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看完《七個(gè)怎么看》，受益匪淺，《七個(gè)怎么看》讀書(shū)筆記1000字。該書(shū)切實(shí)回答當(dāng)前干部群眾普遍關(guān)心的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，概述了怎么看我國(guó)發(fā)展不平衡、怎么看就業(yè)難、怎么看看病難、怎么看教育不公平、怎么看房?jī)r(jià)過(guò)高、怎么看分配不公、怎么看腐敗現(xiàn)象。既講怎么看，又講怎么辦。整本書(shū)通俗易懂，不僅看問(wèn)題用的是“百姓視角”，講道理用的是“百姓語(yǔ)言”，舉例子用的是“百姓故事”，落腳點(diǎn)也是“百姓需求”。

記得最為清楚的是第三章，“小處方的大影響—怎么看看病難”，健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)幸福�？床‰y難在哪？書(shū)中列舉了三點(diǎn)：一是到大醫(yī)院看病難；二是掛專(zhuān)家號(hào)難；三是醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān)重。從我的角度和所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境看，群眾難在醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān)重，一些患者生病后因?yàn)樨毟F不進(jìn)也不敢進(jìn)醫(yī)院，以至耽誤病情，一些大病錯(cuò)過(guò)最佳的治療時(shí)間。那么看病難的原因何在？同樣書(shū)中也列了幾點(diǎn)：一是政府投入相對(duì)不足；二是醫(yī)療資源分布不均；三是公立醫(yī)院趨利化；四是醫(yī)保保障水平低；五是藥品價(jià)格虛高等。在我鎮(zhèn)甚至我縣這以上幾點(diǎn)原因應(yīng)該說(shuō)都存在。對(duì)于醫(yī)療資源分布不均，目前我鎮(zhèn)醫(yī)院基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)不僅設(shè)備和條件差，而且普遍缺乏合格的全科醫(yī)生。公立醫(yī)院趨利化，公益性淡化，形成了“以藥補(bǔ)醫(yī)”的模式，導(dǎo)致醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員忽視基本藥物和適宜技術(shù)的應(yīng)用，傾向于開(kāi)大處方，增加了許多不必要的費(fèi)用，導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用大幅攀升。簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子，消炎藥阿莫西林有很多廠家生產(chǎn)，對(duì)于最簡(jiǎn)單的炎癥，可能幾毛錢(qián)就可以解決的事情，有的醫(yī)院卻開(kāi)更好規(guī)格的藥甚至進(jìn)口藥。醫(yī)保保障水平，自我縣推行試點(diǎn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度以來(lái)，已有不少老百姓體會(huì)到了這一實(shí)惠政策。但仍有部分群眾因?yàn)楦鞣N各樣的原因未能參保，到真正生病的時(shí)候卻不能享受報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用的好處。

怎樣讓群眾看病更快捷？據(jù)了解，目前大醫(yī)院業(yè)務(wù)量的80%是可以在基層解決的，因此書(shū)中提到的城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)在緩解群眾看病難方面起著重要的作用，而且基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)普遍使用基本藥品，可以從廣泛開(kāi)展健康教育、預(yù)防保健等活動(dòng)來(lái)讓居民少生病，這也從另一個(gè)方面減輕了群眾看病的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。近年來(lái)城鄉(xiāng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)力度加大，但仍然存在著醫(yī)療資源短缺、服務(wù)能力不強(qiáng)、群眾信任度不高等問(wèn)題。這些都迫切需要解決。近年來(lái)我市開(kāi)展的三支人員選派工作，我縣在醫(yī)療方面選派的力度應(yīng)該說(shuō)還不夠大，今年縣屬事業(yè)單位下派到我鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的目前沒(méi)有，鎮(zhèn)屬單位下派到村的只有計(jì)生站的陳艾瓊同志到大橋村支醫(yī)。

怎樣切實(shí)減輕群眾醫(yī)藥費(fèi)負(fù)擔(dān)？該書(shū)闡述了幾方面的內(nèi)容，一是醫(yī)療保障體制建設(shè)，穩(wěn)步增加參加合作醫(yī)療保障體制的人員，提高補(bǔ)償比例，簡(jiǎn)化報(bào)銷(xiāo)手續(xù)；二是基本藥物降價(jià)限價(jià)的措施；三是公立醫(yī)院改革，提高其公立性，開(kāi)展績(jī)效評(píng)估，不能讓醫(yī)生的收入與開(kāi)的處方和看患者的比例掛鉤；四是強(qiáng)化規(guī)范監(jiān)管。這一工作目前已經(jīng)在我國(guó)16個(gè)城市試點(diǎn)開(kāi)展；四是對(duì)非國(guó)家基本藥物加強(qiáng)監(jiān)管，盡快建成高效率、低成本符合國(guó)情特點(diǎn)的藥品流通供應(yīng)保障體系。

相信通過(guò)全面努力，我國(guó)的醫(yī)療體系會(huì)得到進(jìn)一步完善，群眾的看病難問(wèn)題也會(huì)得到緩解。同時(shí)我們作為公務(wù)系統(tǒng)人員，也應(yīng)該注意對(duì)百姓對(duì)國(guó)家一些新政策的宣傳，引導(dǎo)百姓逐步脫離看病難的困境。

近日，公司團(tuán)委組織學(xué)習(xí)《七個(gè)怎么看》。拿到書(shū)后，感覺(jué)令人眼前一亮，它高深晦澀的理論，空洞的說(shuō)教，通篇針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)加以實(shí)例給予解讀，并不回避短處，直接暴露現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，語(yǔ)言通俗易懂，深深吸引了我，也啟發(fā)了我。

七個(gè)“怎么看”，就是“怎么看我國(guó)發(fā)展不平衡、怎么看就業(yè)難、怎么看看病難、怎么看教育公平、怎么看房?jī)r(jià)過(guò)高、怎么看分配不公、怎么看腐敗現(xiàn)象”，讀書(shū)筆記大全《《七個(gè)怎么看》讀書(shū)筆記1000字》�？梢钥闯鲎髡呤巧钊牖鶎拥牧耍@些問(wèn)題也確實(shí)是我國(guó)當(dāng)前發(fā)展中，人民群眾最關(guān)心、最關(guān)注的問(wèn)題，這些問(wèn)題也深深的困擾著每一個(gè)公民。該書(shū)直面社會(huì)的矛盾，把大家關(guān)心的問(wèn)題擺上桌面，作出有理有據(jù)有力的回答�？梢哉f(shuō)，這是一本不可多得的理論通俗讀物，我的感想有三：

一、對(duì)待問(wèn)題不遮遮掩掩，是怎樣就是怎樣，該怎樣就該怎樣，力求反映出一個(gè)“真實(shí)的中國(guó)”，這樣也是解決一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。

二、用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。建國(guó)以來(lái)，我們國(guó)家從一窮二白發(fā)展為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，,人民生活得到極大的改善，當(dāng)然其中也有一些不和諧的因子存在，比如民生問(wèn)題、社會(huì)公平、腐敗問(wèn)題等，這都是一個(gè)社會(huì)發(fā)展中必然經(jīng)歷的特殊階段，雖然國(guó)家一直都在努力的解決這些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題還是在一定范圍、一定層面上存在，因此就需要我們用科學(xué)的觀點(diǎn)、發(fā)展的理念來(lái)加以解讀，認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，然后加以解決。

三、準(zhǔn)確表述中央和政府解決這些問(wèn)題的思路。書(shū)中不僅僅說(shuō)了“怎么看”，還說(shuō)了“怎么辦”。近年來(lái)中央政府針對(duì)高房?jī)r(jià)采取了積極和嚴(yán)厲的調(diào)控措施，雖然這些措施還需要市場(chǎng)的檢驗(yàn)，但是可以看出中央解決這一問(wèn)題的決心和信心；針對(duì)分配不公，積極規(guī)劃二次分配，推進(jìn)事業(yè)單位改革；針對(duì)就業(yè)問(wèn)題，積極鼓勵(lì)用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念，廣開(kāi)渠道，加大投資，提高人員教育素質(zhì)。一切的一切，都可以看出中央解決這些問(wèn)題的思路，有利于老百姓了解中央的決策，更加堅(jiān)定的跟著黨走！

這本書(shū)通俗易懂，用老百姓的視野，審視老百姓身邊的事情，解決老百姓的實(shí)際困難，從中可以看出國(guó)家為了解決這些問(wèn)題所做的不懈努力，以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)本職工作，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

中央宣傳部理論局在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，組織理論界專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)這種通俗理論讀物，先后出版了《六個(gè)為什么》、《七個(gè)怎么看》。這在社會(huì)引起了普遍的關(guān)注，褒貶之詞不一。很有必要冷靜的分析一下。

僅從字面上來(lái)看，給人的感覺(jué)有點(diǎn)生硬，或者有巧合之感，“六個(gè)為什么”，然后就是“七個(gè)怎么看”，是不是在玩弄一種文字游戲呢？甚至有人猜測(cè)，明年會(huì)不會(huì)再出來(lái)一個(gè)“八個(gè)怎么辦”？這種想當(dāng)然的推測(cè)其實(shí)實(shí)際意義不是很大，至少不是合理分析問(wèn)題的思維方法。說(shuō)一本理論讀物的優(yōu)劣，對(duì)他進(jìn)行一番“品頭論足”，首要的基本問(wèn)題是：看看他所講的是什么問(wèn)題？為什么會(huì)講這個(gè)問(wèn)題，而不是其他？怎樣講的？有沒(méi)有道理？一系列問(wèn)題應(yīng)該去深入全面的考察一番。要不然，只是自說(shuō)自話式的惡意嘲弄，只會(huì)造成許多誤解和不便，迷失了自己，也誤導(dǎo)了他人。那樣又何苦呢？

事實(shí)上存在的問(wèn)題、大家普遍關(guān)注的問(wèn)題為什么長(zhǎng)久以來(lái)不引起理論工作者的關(guān)注和思考首先是一個(gè)很大的問(wèn)題。把問(wèn)題明確的提出來(lái)，大家理性的探討一下，做點(diǎn)思考，才是正確的態(tài)度。過(guò)去或是不敢提出了，或是不懈提出來(lái)，或是不愿提出來(lái)的各種情況，歸根到底要算到人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題上來(lái)，歸結(jié)為思維方式方法層面�！镀邆€(gè)怎么看》一書(shū)著力解決的是：攜手同行共建共享——怎么看我國(guó)發(fā)展不平衡；“招工難”引發(fā)的思考——怎么看就業(yè)難；小處方的大影響——怎么看看病難；同在藍(lán)天下——怎么看教育公平；從“蝸居”走向“安居”——怎么看房?jī)r(jià)過(guò)高；分好“蛋糕”促和-諧——怎么看分配不公；風(fēng)正好揚(yáng)帆——怎么看腐-敗現(xiàn)象。這些正是群眾關(guān)心和需要解決的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我想把它明明白白的提提來(lái)本身就是一件好事情，首先表明的是一種態(tài)度，一種直面現(xiàn)實(shí)矛盾的態(tài)度。

但同時(shí)，我們需要進(jìn)一步思考的是：提出來(lái)是一回事情，能不能著力于解決之，恐怕是一件緊隨其后的更為重要的事情。于是，下一步提出來(lái)怎么辦的事情我以為理所當(dāng)然。事物發(fā)展就是這樣一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程。正如一個(gè)嬰兒的慢慢成長(zhǎng)一般，我們不能祈求他一生下來(lái)就那樣健全和成熟，但是我們需要很好的去培養(yǎng)他，不斷地去發(fā)展他。說(shuō)回來(lái)，解決重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是這個(gè)樣子，一點(diǎn)一點(diǎn)勻速的前進(jìn)才是明智之舉。像做一篇文章，要有一個(gè)戰(zhàn)略的思考和架構(gòu)，但是具體到每一個(gè)小的部分就需要分階段來(lái)完成。認(rèn)識(shí)有一個(gè)深化的過(guò)程，實(shí)踐也有一個(gè)需要摸索的進(jìn)程。而且，事實(shí)確實(shí)是這個(gè)樣子。

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　　七個(gè)怎么看學(xué)習(xí)體會(huì)：攜手同行共建共享??怎么看我國(guó)發(fā)展不平衡改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在總體上快速發(fā)展、取得舉世矚目成就的同時(shí)，發(fā)展不平衡問(wèn)題也逐漸突出，由此帶來(lái)了種種現(xiàn)象和問(wèn)題。比如，城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大。比如，區(qū)域發(fā)展差距明顯。比如，除經(jīng)濟(jì)差距外，城鄉(xiāng)、區(qū)域之間基本公共服務(wù)水平的差距也較大。再比如，同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，社會(huì)事業(yè)等發(fā)展相對(duì)滯后。發(fā)展不平衡，概括地說(shuō)，是指在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)、不匹配和不和諧的關(guān)系。那么，當(dāng)前我國(guó)發(fā)展不平衡問(wèn)題的原因到底是什么呢？一是自然原因。我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間自然條件迥異，決定了不同地區(qū)發(fā)展存在“先天性”差異。二是歷史原因。數(shù)千年來(lái)我國(guó)就一直存在發(fā)展差距，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)重心處在不斷變遷中。三是政策原因。我國(guó)發(fā)展不平衡的一些問(wèn)題，也與一定時(shí)期內(nèi)實(shí)施的具體政策有關(guān)。四是體制原因。從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)發(fā)展不平衡問(wèn)題還有體制因素。現(xiàn)代管理學(xué)中有個(gè)“木桶原理”，講的是木桶容量取決于最短的木板，而不是取決于最長(zhǎng)的木板。它啟示我們，一個(gè)國(guó)家的整體發(fā)展?fàn)顩r，不僅要看較高發(fā)展水平的部分，而且要看較低發(fā)展水平的部分。如果不注重不同地區(qū)不同方面的相互協(xié)調(diào)，就會(huì)制……　　
　　把《卓越校長(zhǎng)的七個(gè)習(xí)慣》一書(shū)匆匆讀完，這本書(shū)所說(shuō)的七個(gè)習(xí)慣主要是針對(duì)如何應(yīng)對(duì)教師的憤怒、苦惱、倦怠和困惑而言的。說(shuō)實(shí)話，從教師崗位轉(zhuǎn)到管理崗位已經(jīng)快四年的時(shí)間了，因?yàn)閺氖潞笄诎踩芾�，所以針�?duì)教師管理方面從來(lái)就沒(méi)花過(guò)心思去考慮和學(xué)習(xí)過(guò)，與教師間的溝通也少之又少，這方面的管理更是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，很感謝借助名園長(zhǎng)工作室這個(gè)平臺(tái)，張園長(zhǎng)為我們購(gòu)置了這本有實(shí)踐操作的良師益友，通過(guò)讀這本書(shū)收獲還是蠻多的，下面談一下我的心得體會(huì)：現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越繁重、家長(zhǎng)和社會(huì)的要求越來(lái)越高，各方面的安全壓力越來(lái)越大、應(yīng)對(duì)各處檢查也越來(lái)越多……教師正日漸成為高壓力群體。許多教師因?yàn)楣ぷ骱蜕钪械母鞣N問(wèn)題而陷入困境，變得或倦怠、或憤怒、或苦惱、或困惑。如何應(yīng)對(duì)身陷困境的教師，如何激勵(lì)教師，如何創(chuàng)建積極的校園文化？美國(guó)的教育專(zhuān)家伊萊恩將自己長(zhǎng)期實(shí)踐和研究累積的材料悉數(shù)生動(dòng)呈現(xiàn)，有透徹的理論，有翔實(shí)的案例，更提出了種種獨(dú)特豐富的應(yīng)對(duì)之道，作為校長(zhǎng)要有七個(gè)習(xí)慣： 1、做一個(gè)果斷的管理者；2、做一個(gè)個(gè)性的示范者；3、做一個(gè)有效的溝通者；4、培養(yǎng)積極的校園文化；5、做一名突出的貢獻(xiàn)者；6、開(kāi)展果斷的干預(yù)；7、從今天就開(kāi)始做。要正視問(wèn)題教師的問(wèn)題，而不是任其發(fā)展，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的作用，對(duì)“問(wèn)題教師”進(jìn)……　　
　　《七律?長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了一定了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句內(nèi)容，從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對(duì)比，讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受……　　
　　《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思大慶市讓胡路區(qū)繁榮小學(xué)王志超《七律　長(zhǎng)征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本課是毛澤東主席在1935年10月，長(zhǎng)征即將勝利之時(shí)，回想起紅軍所走過(guò)的千山萬(wàn)水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫(xiě)下的一首詩(shī)。這首詩(shī)生動(dòng)地概述了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。課標(biāo)對(duì)5年級(jí)詩(shī)歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！睋�(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流，在讀中理解，讀中感悟。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩(shī)句品讀感悟，體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。在講解本課之前，我專(zhuān)門(mén)找了一節(jié)課讓學(xué)生聽(tīng)讀、朗讀這首詩(shī)，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩(shī)句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì)很有節(jié)奏，而且……　　
　　來(lái)源：豐體時(shí)代小學(xué) 作者：紀(jì)慶珊 [字體：大中小]《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛(ài)”，是一篇“愛(ài)與分享”的課文。一是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；二是小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)；三是母愛(ài)；四是對(duì)他人的愛(ài)。這四種愛(ài)組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛(ài)。所以木頭做的水罐才能從愛(ài)的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來(lái)。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受童話趣的同時(shí)，把學(xué)生引到這種大愛(ài)之中呢？一、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)文本1、在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)這樣的話語(yǔ)“同學(xué)們，童話世界是一個(gè)神奇的世界。你漫游在童話的王國(guó)里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗(yàn)，什么樣的人都可能看見(jiàn)……”讓學(xué)生明白童話善于想象的特點(diǎn)，為接下來(lái)在“小姑娘累倒后會(huì)發(fā)生什么”想象說(shuō)話作鋪墊。2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對(duì)母親那份真摯的愛(ài)呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂(lè)為背景，通過(guò)直接看圖,談?wù)劯惺埽箤W(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生命、就是希望，有了水，萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過(guò)品讀文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動(dòng)物和……　　
　　三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》教學(xué)反思朱燕春這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业脑诒菊n設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的教學(xué)思想：一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平提供圖片資料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是上課伊始，我利用課件展示課文第一段文字，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。二、自主識(shí)字，輕松識(shí)記新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，加強(qiáng)鞏固。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。三、學(xué)生真……　　
　　我覺(jué)得在這堂課上，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。我太急，缺失富有激發(fā)學(xué)生的意識(shí)甚至是能力。我的學(xué)生不善于發(fā)言，這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系，我有著不可推卸的責(zé)任。今后，我要做的是如何讓學(xué)生這個(gè)課堂的主體更突出，要懂得退讓?zhuān)闷诖�，要懂得取舍，要懂得該出手時(shí)才出手。從一開(kāi)始，從找出本文的寫(xiě)作順序開(kāi)始，都是由我安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，步移景換，少不了的是牽牽絆絆。在“溪流”這一處的朗讀中，我困惑了，我有點(diǎn)想不通了：讀著讀著這句話，你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來(lái)的水居然會(huì)是“輕柔的嘩嘩聲？”我引導(dǎo)范讀了之后問(wèn)什么聲音？還是輕柔的嘩嘩聲。怎么會(huì)這樣？我問(wèn)問(wèn)題的方式不對(duì)頭嗎？但求賜教。說(shuō)到主體意識(shí)，我忽地意識(shí)到與其說(shuō)是缺失，不如說(shuō)是缺少一條主線，學(xué)生學(xué)下不去，所有的問(wèn)題、語(yǔ)言片段如同散落的珠子串不起。而我在課上忙著一顆顆地?fù)焓埃χ活w顆地串聯(lián)，不是嗎？過(guò)多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生，以至于讓自己都覺(jué)得很好笑，說(shuō)話都很虛，實(shí)在是沒(méi)有底氣，明知不可為而為之，只是為了讓課順利下來(lái)吧！諸如對(duì)偶的寫(xiě)作手法，諸如“漏”字的妙用。所幸的是，在課中學(xué)生提了個(gè)問(wèn)題：人怎么會(huì)浮在花海之中？于是學(xué)生去探究這個(gè)浮字的妙處。聯(lián)系上文，這里的花都長(zhǎng)得很高，淹沒(méi)了馬，人看起……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/dushubiji/1188099.html

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