第九課 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心
一、【探究目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)
◇識(shí)記 ：(1)矛盾的含義 (2)矛盾同一性、斗爭(zhēng)性的含義 (3)矛盾普遍性、特殊性的含義 (4)主次矛盾、矛盾主次方面的含義
◇理解：(1)矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系 (2) 矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系 (3) 主次矛盾、矛盾主次方面辯證關(guān)系原理(4) 矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)
◇應(yīng)運(yùn)：(1)運(yùn)用矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系原理分析社會(huì)生活中的重大問(wèn)題 (2) 運(yùn)用矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)(3) 聯(lián)系生活實(shí)例，分析矛盾特殊性含義及方法論意義(4)矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法(5)運(yùn)用唯物辯證法的矛盾觀，說(shuō)明社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建
2、能力目標(biāo)
(1)通過(guò)矛盾同一性與斗爭(zhēng)性、矛盾普遍性與特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含義的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力 (2)學(xué)會(huì)用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問(wèn)題，以提高辯證分析問(wèn)題的能力 (3)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 (4)提高全面的、一分為二的分析問(wèn)題的能力 (5)提高具體問(wèn)題具體分析的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題 (2)培養(yǎng)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問(wèn)題的意識(shí) (3)自覺(jué)運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的原則分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 (4)堅(jiān)持用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物
二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
(1)矛盾的概念； (2)矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系；(3)主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理；(4)具體問(wèn)題具體分析
三、【合作初探】：
第一學(xué)時(shí) 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容自主探究（一）
第一框題 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力
（一）、矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性
◇課堂探究1(P67)：愛(ài)因斯坦給光下的定義和漫畫(huà)《你敢嗎?》包含了什么哲學(xué)道理?
◇探究提示：愛(ài)因斯坦給光下的定義包含了哲學(xué)上的“矛盾”觀點(diǎn)。
教材中引用這幅漫畫(huà)，形象、生動(dòng)地說(shuō)明矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。圖中的兩人分別懸掛在山崖兩邊，他們兩人之間的平衡是對(duì)立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。一方面，雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提；另一方面，雙方又可以轉(zhuǎn)化。因此結(jié)論是“不敢”。燒斷繩子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。
◇哲理結(jié)論1、矛盾含義：矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡(jiǎn)言之，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。
◇課堂探究2(P68)：(1)善惡、有無(wú)、難易、高下等為什么可以相互依存?
(2)治亂、強(qiáng)弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉(zhuǎn)化?
◇探究提示：(1)中的相互依存和(2)中的相互轉(zhuǎn)化是矛盾同一性的兩方面的含義，在下面將學(xué)到，此處提出這一探究性問(wèn)題也起到了引出下一問(wèn)題的作用。
◇哲理結(jié)論2、矛盾同一性的含義。 矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中；二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
提示：矛盾雙方依存的關(guān)系在教材漫畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)，分析見(jiàn)前述。矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化是指：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的、有條件的。沒(méi)有一定條件，矛盾雙方是不會(huì)轉(zhuǎn)化的。如“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，是說(shuō)由“進(jìn)步”轉(zhuǎn)化為“落后”的條件就是“驕傲”；由“落后”轉(zhuǎn)化為“進(jìn)步”的條件就是“虛心”。總之，矛盾雙方是可以轉(zhuǎn)化的，又是有條件的。
◇課堂探究3：貓和老鼠是怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來(lái)的?你還能舉出生物界的其他事例嗎?
◇探究提示：(1)貓和老鼠能在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來(lái)，是因?yàn)槊艿耐恍裕艿碾p方在相互斗爭(zhēng)中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對(duì)方的斗爭(zhēng)中不斷完善自己：老鼠會(huì)“裝死”，貓會(huì)“假眠”；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的明暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見(jiàn)東西……由此可見(jiàn)事例體現(xiàn)了矛盾雙方的斗爭(zhēng)中相互依存。
(2)生物界中類(lèi)似的事例很多，只要我們留意便可搜集很多，如：美國(guó)一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，原來(lái)有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群，把狼全部打死了。鹿群在盡享太平的十年里，由4 000頭猛增到4．2萬(wàn)頭。但舒適的生活使它們運(yùn)動(dòng)量減少，體質(zhì)下降，爾后大量死亡剩下不足4 000頭。最后只得請(qǐng)回“狼醫(yī)生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復(fù)了生機(jī)。此事例說(shuō)明了鹿群和狼群之間相互斗爭(zhēng)又相互依存的關(guān)系。
◇哲理結(jié)論3、矛盾的斗爭(zhēng)性的含義。矛盾的斗爭(zhēng)性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對(duì)立的屬性。它體現(xiàn)著對(duì)立雙方相互分離的傾向和趨勢(shì)。
教材中“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)’說(shuō)明了哲學(xué)上的說(shuō)的“斗爭(zhēng)性”與日常生活中所說(shuō)的“斗爭(zhēng)”的關(guān)系。
◇課堂探究4(P68)：(1)以上說(shuō)法包含了什么哲學(xué)道理?
(2)生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么?
◇探究提示：(1)史伯和孔子的話語(yǔ)主要說(shuō)明由于矛盾雙方的相互依賴、相互貫通、相互滲透、相互包含才有事物的發(fā)展。
(2)可聯(lián)系運(yùn)用矛盾的同一性與矛盾的斗爭(zhēng)性關(guān)系來(lái)分析說(shuō)明，矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系如何正是以下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
◇哲理結(jié)論4、矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系。同一以差別和對(duì)立為前提，沒(méi)有斗爭(zhēng)性，就沒(méi)有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒(méi)有同一性，就沒(méi)有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。
※文科班補(bǔ)充：矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的發(fā)展，對(duì)于理解矛盾概念起著非常大的作用，為了更具體地進(jìn)一步理解它，有必要從以下兩方面理解和把握。
①矛盾雙方的同一性和斗爭(zhēng)性，始終是不可分割的。意思是說(shuō)，沒(méi)有斗爭(zhēng)就沒(méi)有同一，沒(méi)有同一也就無(wú)所謂斗爭(zhēng)，無(wú)論離開(kāi)斗爭(zhēng)或者離開(kāi)同一，都不能成其為矛盾。
首先，同一離不開(kāi)斗爭(zhēng)。具體地說(shuō)，第一，依存離不開(kāi)斗爭(zhēng)�！耙来妗敝泻苤匾囊稽c(diǎn)是：一方的性質(zhì)依賴于另一方來(lái)規(guī)定，這就是平時(shí)所言的“相比較而存在”。例如，“上”與“下”的性質(zhì)是相互規(guī)定的；“大”與“小”的性質(zhì)也是相互規(guī)定的。這是因?yàn)椋吧稀迸c“下”“大”與“小”是對(duì)立的。而“上”不是由“大”或“小”來(lái)規(guī)定，因?yàn)槎卟⒉粚?duì)立。可見(jiàn)，依存是對(duì)立中的依存。第二，轉(zhuǎn)化也離不開(kāi)斗爭(zhēng)性。矛盾雙方的轉(zhuǎn)化足能是向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。當(dāng)我們說(shuō)“上”轉(zhuǎn)化了，那肯定是指“上”轉(zhuǎn)化成“下”。只有“上”與“下”之間的轉(zhuǎn)化，絕無(wú)“上”與“大”或“小”之間的轉(zhuǎn)化。因?yàn)橹挥小吧�、下之間是對(duì)立面，“上”與“大”或“小”不是對(duì)立面。
其次，斗爭(zhēng)離不開(kāi)同一。什么樣的東西才相互排斥呢?必須具有某種共同的基礎(chǔ)、相互依存的東西，才同時(shí)呈現(xiàn)出排斥的傾向。如果不是相互依存的東西，那就意味著“徹底分離”“毫不相干”，還談什么相互排斥呢?例如，正如無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)共同存在于資本主義生產(chǎn)方式之中，有了后者的剝削，才有了前者的被剝削，其利益要求是相互排斥的，而無(wú)產(chǎn)階級(jí)與奴隸主階級(jí)之間沒(méi)有依存關(guān)系，也就談不上他們之間的排斥、斗爭(zhēng)關(guān)系。
②矛盾雙方同一性與斗爭(zhēng)性，既是事物內(nèi)部存在的這種關(guān)系，也指事物之間存在的這種關(guān)系。矛盾是一種聯(lián)系，而聯(lián)系既存在于事物內(nèi)部，也存在于事物之間，因而，矛盾也就不僅存在于事物內(nèi)部，也存在于事物之間。一句話，“一切事物”都存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。
（二）、矛盾的普遍性和特殊性
◇課堂探究5(P69)：(1)每一事物中都存在著矛盾，你能舉出實(shí)例嗎?
(2)聯(lián)系進(jìn)入高二以后經(jīng)歷說(shuō)明上題的結(jié)論。
◇探究提示：(1)舉例如下：
自然界的各種運(yùn)動(dòng)形式都包含著矛盾。物體在同一瞬間既在這個(gè)地方又不在這個(gè)地方，是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的矛盾；在物理運(yùn)動(dòng)中，有吸引和排斥、正電和負(fù)電、吸熱和輻射熱等矛盾；在化學(xué)運(yùn)動(dòng)中，有化合與分解、陽(yáng)離子和陰離子等矛盾；在生命運(yùn)動(dòng)中存在著同化與異化、遺傳與變異等矛盾。
社會(huì)運(yùn)動(dòng)中更充滿著復(fù)雜的矛盾。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾，是人類(lèi)社會(huì)的基本矛盾。在階級(jí)社會(huì)中，剝削階級(jí)與被剝削階級(jí)之間、剝削階級(jí)內(nèi)部乃至被剝削階級(jí)的不同階層之間，都充滿著矛盾。社會(huì)主義社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，也都存在著矛盾。例如，我們?cè)谏鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下搞建設(shè)，就存在著速度和效益，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。在政治生活中，存在著民主與集中、民主與法制等矛盾。在社會(huì)生活中存在著真與假、善與惡、美與丑等矛盾。
(2)在學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)存在許許多多的矛盾，學(xué)生各舉身邊事例說(shuō)明存在的矛盾。比如高二以來(lái)經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)和小高考后，問(wèn)題并沒(méi)有解決，還有其他問(wèn)題在等著我們。
◇哲理結(jié)論5、矛盾具有普遍性。
◇課堂探究6：論述矛盾普遍性原理及方法論意義。
◇探究提示：世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。自然界的各種運(yùn)動(dòng)形式都包含著矛盾。對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的矛盾“物體在同一瞬間既在這個(gè)地方又不在這個(gè)地方”較難理解。物體在同一瞬間“在這個(gè)地方”反映了物體運(yùn)動(dòng)中相對(duì)靜止的一面；“又不在這個(gè)地方”則反映了物體的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的一面。這是物質(zhì)的相對(duì)靜止和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)這對(duì)普遍的矛盾在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，體現(xiàn)了物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性與非連續(xù)性的對(duì)立統(tǒng)一。社會(huì)運(yùn)動(dòng)中充滿著復(fù)雜的矛盾。如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下速度和效益、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。人的思維領(lǐng)域充滿了矛盾。在音樂(lè)、藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)作品中存在著矛盾，如格調(diào)高雅與低級(jí)庸俗的矛盾。思想健康、格調(diào)高雅的藝術(shù)，可以振奮人的精神，造就高尚的人格；而那些格調(diào)低下的作品，則會(huì)使人消極、悲觀、頹廢甚至墮落。
每一事物從產(chǎn)生到滅亡，時(shí)時(shí)刻刻都存在著矛盾。具體地說(shuō)：矛盾貫穿于一事物“發(fā)展過(guò)程的始終”，在這一過(guò)程中只存在矛盾的差別問(wèn)題，不存在矛盾的有無(wú)問(wèn)題。新舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無(wú)矛盾的狀態(tài)。
學(xué)習(xí)矛盾普遍性原理的方法論意義??正確對(duì)待矛盾。
關(guān)于正確對(duì)待矛盾，教材主要是從兩方面進(jìn)行分析的。
承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。矛盾是普遍存在的，又是一切事物所固有的，不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移、是客觀的。所以，人們必須敢于實(shí)事求是地承認(rèn)矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩蓋矛盾。承認(rèn)矛盾的普遍性和客觀性，是正確對(duì)待矛盾的前提。
※文科班補(bǔ)充：但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)曾提出“人們能不能有意識(shí)地制造矛盾的問(wèn)題。對(duì)此，我們可作如下分析：自然界本身就存在矛盾，不是人們制造出來(lái)的。人們?cè)诟脑熳匀坏亩窢?zhēng)中，有意識(shí)地制造出自然界原來(lái)不存在的事物，而這一事物中也包含著矛盾，那是不是意味著人們可以有意識(shí)地“制造’’矛盾呢?不是。例如，人們?yōu)榱私鉀Q水旱災(zāi)害與農(nóng)田水利灌溉需要水的矛盾而修筑攔河壩，舊的矛盾解決了，而新的矛盾又產(chǎn)生了，庫(kù)水對(duì)河壩的壓力同河壩對(duì)庫(kù)水的支持力就是一對(duì)矛盾。壓力同支持力之間的矛盾在自然界中本來(lái)就是客觀存在的，人們修建水庫(kù)只是改變了矛盾的具體形式，并沒(méi)有制造出客觀世界中不存在的新矛盾。社會(huì)矛盾同樣也不是由人們有意識(shí)地制造出來(lái)的。如無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾，既不是無(wú)產(chǎn)階級(jí)也不是資產(chǎn)階級(jí)制造出來(lái)的，而是社會(huì)自身運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。日常生活中的種種矛盾，也不是人們有意識(shí)地“制造”出來(lái)的。在我們的日常生活中有這樣的現(xiàn)象：本來(lái)“沒(méi)有”矛盾，有人挖空心思“制造”出了矛盾。對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)這樣來(lái)分析：本來(lái)不是沒(méi)有矛盾，而是矛盾處于非常緩和的狀態(tài)；后來(lái)出現(xiàn)了某些條件，矛盾激化了，于是似乎制造出了矛盾，至于某些別有用心之人生拉硬扯，為所欲為地“制造”出來(lái)的根本就不存在的“矛盾”，已經(jīng)不是辯證法所講的矛盾了�？傊艿漠a(chǎn)生和消滅是客觀事物自身運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，不是人能夠有意識(shí)地制造出來(lái)的。因而，決定了我們只能承認(rèn)矛盾，并敢于揭露矛盾。
教材中毛澤東的名言強(qiáng)調(diào)了矛盾的普遍性原理，矛盾存在于一切事物中，整個(gè)世界是一個(gè)充滿矛盾的世界。
要承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。教材在分析了矛盾客觀性的基礎(chǔ)上，要求我們必須敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾。而進(jìn)一步深入地揭露矛盾、分析矛盾，必須堅(jiān)持兩分法、防止片面性。兩分法是最基本的矛盾分析方法，是矛盾分析的起點(diǎn)。其他分析方法如對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析、把握重點(diǎn)和主流等，都是兩分法的繼續(xù)和深化。
◇哲理結(jié)論6、原理：矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)；矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終(時(shí)時(shí)有矛盾)。
方法論：正確對(duì)待矛盾。承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提；要承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
◇課堂探究7(P70)：(1)上述事實(shí)說(shuō)明了什么哲學(xué)道理?
(2)“因地制宜”“因材施教”“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對(duì)矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)?
◇探究提示：(1)上述說(shuō)明了矛盾特殊性原理。
(2)“兵來(lái)將擋”“水來(lái)土掩”“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”等等。
◇哲理結(jié)論7、矛盾特殊性的含義：是指矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。具體表現(xiàn)：①不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。
這就是說(shuō)，任何事物內(nèi)部都包含著自身的特殊的矛盾。也正是這種特殊矛盾，才構(gòu)成了事物之間相互區(qū)別的特殊本質(zhì)。因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差萬(wàn)別的內(nèi)在原因或根據(jù)。無(wú)機(jī)自然界、生物界和社會(huì)，它們的矛盾都各不相同，正是由于這些領(lǐng)域各自的特殊矛盾，才構(gòu)成了無(wú)機(jī)自然界、生物界和社會(huì)三者的區(qū)別。正是由于矛盾的特殊性才把社會(huì)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)、各個(gè)單位、每個(gè)人區(qū)別開(kāi)來(lái)。自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，由于各自研究對(duì)象所具有的特殊矛盾，才使我們學(xué)習(xí)的各門(mén)功課都具有不同的特點(diǎn)，從而形成各自相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)。
②同一事物在發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段上有不同的矛盾。
就是說(shuō)，一個(gè)比較復(fù)雜的事物，其發(fā)展總要經(jīng)歷若干個(gè)階段，在各個(gè)階段之間，都存在著差別。各自都包含著特殊的矛盾。當(dāng)前我國(guó)正在集中力量全面建設(shè)更高水平的小康社會(huì)，這是一項(xiàng)全新的事業(yè)，具有顯著的特殊性。
③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性。
就是說(shuō)，任何事物都有矛盾，而構(gòu)成事物矛盾的兩個(gè)方面也各有其特點(diǎn)。
※文科班補(bǔ)充：我們?cè)趯W(xué)習(xí)矛盾的特殊性時(shí)，要與矛盾的普遍性聯(lián)系起來(lái)分析。①?gòu)目臻g矛盾的普遍性說(shuō)“事事有矛盾”。那么，各個(gè)事物所包含的矛盾是否一樣呢?是由矛盾特殊性來(lái)回答的問(wèn)題：一是不同事物的矛盾有不同的特點(diǎn)；二是同一矛，的兩個(gè)方面也各有其特點(diǎn)，要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。②從時(shí)間上看，矛盾普自洼說(shuō)“時(shí)時(shí)有矛盾”。那么，每一事物的矛盾自始至終都一樣嗎?這又需要矛盾自特殊性來(lái)做出回答：同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)，也必須進(jìn)具體分析。這三個(gè)“不同”，就構(gòu)成矛盾特殊性的具體表現(xiàn)。也可以說(shuō)，“事事”“時(shí)時(shí)”都要分析矛盾的特殊性。這樣分析，不僅有助于在“普遍性”和“特殊性”的聯(lián)系和比較中更準(zhǔn)確地把握矛盾特殊性的含義，而且也為學(xué)習(xí)具體問(wèn)題具體分析以“善于把握重點(diǎn)和主流”奠定了理論基礎(chǔ)。
教材“相關(guān)鏈接”介紹了在我國(guó)的歷代文學(xué)寶庫(kù)中，歌頌祖國(guó)壯麗河山的作品浩如煙海，但讀者完全可以憑借人物各自的特殊性，把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，此主要體現(xiàn)了矛盾特殊性原理，即矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。
◇課堂探究8(P71)：從萊布尼茨的故事和漫畫(huà)《水果》中，你可以悟出什么道理?
◇探究提示：德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨談到“天地間沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”和“天地間沒(méi)有兩片完全不同的樹(shù)葉”。體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性關(guān)系原理(具體內(nèi)容可參考以下講述)。
漫畫(huà)中的先生以“香蕉、蘋(píng)果”與“水果”概念的區(qū)別為由拒絕吃“蘋(píng)果、香蕉”，因?yàn)獒t(yī)生讓吃“水果”。從而割裂了矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，此漫畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)矛盾普遍性與特殊性關(guān)系的理解。
◇哲理結(jié)論8、矛盾普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的。
◇課堂探究9(P72)：(1)想一想，資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾，在什么范圍是特殊性的矛盾，為什么?
(2)你能否找出實(shí)際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉(zhuǎn)化的例子?
◇探究提示：(1)資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾。是所有資本主義國(guó)家所共有的東西，對(duì)于資本主義來(lái)說(shuō)，這是矛盾的普遍性。但是資本主義的這種矛盾，是階級(jí)社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段上的東西，對(duì)于一般階級(jí)社會(huì)中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾來(lái)說(shuō)，這是矛盾的特殊性。
(2)①實(shí)際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例很多，可讓學(xué)生列舉，如動(dòng)物概念，動(dòng)物相對(duì)生物來(lái)說(shuō)是矛盾的特殊性，動(dòng)物相對(duì)雞、狗、牛、羊等來(lái)說(shuō)則是矛盾的普遍性。②矛盾的普遍性和特殊性在不同的場(chǎng)合可以相互轉(zhuǎn)化。這表現(xiàn)為兩種情況：首先，從空間上看，在一定范圍內(nèi)是普遍性的東西，在另一范圍內(nèi)則變?yōu)樘厥庑缘臇|西，反之也一樣。如相對(duì)于張三、李四來(lái)說(shuō)，人是普遍性，而人相對(duì)于動(dòng)物界來(lái)說(shuō)，人又成為特殊性。其次，從時(shí)間上看，在一定階段是普遍性的東西，在另一階段則變?yōu)樘厥庑缘臇|西，反之也一樣。如階級(jí)斗爭(zhēng)，對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)是矛盾的特殊性，而對(duì)于階級(jí)社會(huì)來(lái)說(shuō)，則是矛盾的普遍性�？梢�(jiàn)，矛盾的普遍性和特殊性的區(qū)分是相對(duì)的。
◇哲理結(jié)論9、矛盾的普遍性和特殊性在一定場(chǎng)合是可以相互轉(zhuǎn)化的。
◇課堂探究10：論述矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系原理及方法論意義
◇探究提示：本部分主要講了兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理。二是矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義，即是馬克思主義普遍原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。
矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關(guān)系既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。
(1)矛盾的普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
①矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。
一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性。
學(xué)生對(duì)“普遍性寓于(寓，居住、寄托之意，這里應(yīng)理解為‘存在于’或‘含于，)特殊性之中”往往感到最難理解，產(chǎn)生的問(wèn)題較多。有的同學(xué)甚至反其意而理解為“特殊性存在于普遍性之中”“普遍性包含了特殊性”。這主要是因?yàn)閷?duì)普遍性(共性)和特殊性(個(gè)性)的含義不夠明確，存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是將普遍性與特殊性的關(guān)系誤解為“多數(shù)”和“少數(shù)”的關(guān)系，如認(rèn)為“張三”這一特殊性，只是一個(gè)人，而“人”這一普遍性，既包括了張三、李四、王五，也包括了古今中外所有的人，從而得出“普遍性包括特殊性”“特殊性存在于普遍性之中”的結(jié)論。二是把普遍性與特殊性的關(guān)系誤解為“整體”與“部分”的關(guān)系，如把金屬當(dāng)成“整體”，而把金、銀、銅、鐵、殊性存在于普遍性之中”。理解“普遍性寓于特殊特殊性”的關(guān)系是“共性和個(gè)性”的關(guān)系，而不是系。深入理解“普遍性寓于特殊性之中”，如對(duì)張，都可以從各個(gè)方面進(jìn)行具體分析，在高矮、胖瘦、長(zhǎng)相上，在思想覺(jué)悟、待人接物、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力上，在性格、脾氣、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)上，他們每個(gè)人都各自具有自己的特點(diǎn)。這就是他們各自的特點(diǎn)、特性，即個(gè)性、特殊性。那么，張三、李四等這些具體的人有沒(méi)有普遍具有的共同性質(zhì)、共同本質(zhì)呢?這當(dāng)然要到張三、李四等這些具體的人中去找，而不能離開(kāi)一個(gè)個(gè)具體的人。張三、李四等雖然各有特點(diǎn)，千差萬(wàn)別，但通過(guò)觀察和思考總是可以找出他們的共同性，如他們都有一個(gè)腦袋兩只手，都要進(jìn)行新陳代謝，都具有“自覺(jué)能動(dòng)性”等等。這些共性是存在于個(gè)性之中的，是我們從個(gè)性中抽象和概括出來(lái)的，而不能
離開(kāi)張三、李四等個(gè)性單獨(dú)存在。因此，正確的結(jié)論是“普遍性寓于特殊性之中”，即特殊性(個(gè)性)包含普遍性。再如物質(zhì)(普遍性)存在于各種各樣的具體物質(zhì)形態(tài)(特殊性)之中；聯(lián)系(普遍性)存在于各種各樣的具體現(xiàn)實(shí)聯(lián)系(特殊性)之中；運(yùn)動(dòng)(普遍性)存在于各種各樣的具體運(yùn)動(dòng)(特殊性)之中。
另一方面，特殊性也離不開(kāi)普遍性。
就是說(shuō)，世界上的事物無(wú)論怎樣特殊，它總是和同類(lèi)事物中的其他事物有共同之處，總要服從這類(lèi)事物的一般規(guī)律。不包含普遍性的特殊性也是沒(méi)有的。
哲理結(jié)論：世界上的任何事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性之中，特殊性與普遍性相互聯(lián)結(jié)，不可分割。
②矛盾的普遍性和特殊性在一定場(chǎng)合是可以相互轉(zhuǎn)化的。
(2)掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義。
矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓，是馬克思主義普遍原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要理論依據(jù)。
①矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是馬克思主義普遍真理與各國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的哲學(xué)基礎(chǔ)。
因?yàn)�，馬克思主義揭示了社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于各個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展都具有普遍的指導(dǎo)意義，是每個(gè)國(guó)家都必須遵循的基本原則，這是矛盾的普遍性。但是，不同的國(guó)家有不同的國(guó)情，這又是矛盾的特殊性。因此，只有堅(jiān)持把馬克思主義普遍真理同各國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合才能找到適合自己國(guó)情的革命和建設(shè)的正確道路。
②中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)造性地運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理把馬克思、列寧主義同中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“兩次歷史性飛躍”，“產(chǎn)生了兩大理論成果”。毛澤東把馬列主義(普遍性)同中國(guó)革命的具體實(shí)際(特殊性)相結(jié)合，形成了毛澤東思想；鄧小平理論，豐富和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義。
③鄧小平建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論鮮明地體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一。具體地說(shuō)，在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義，一方面，要堅(jiān)持社會(huì)主義的共同特征和基本原則(普遍性)；另一方面，又要立足于本國(guó)的實(shí)際，從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，使社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有中國(guó)自己的特色(特殊性)。
◇哲理結(jié)論10、原理：矛盾的普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。①矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性。另一方面，特殊性也離不開(kāi)普遍性。②矛盾的普遍性和特殊性在一定場(chǎng)合是可以相互轉(zhuǎn)化的。
方法論意義：矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓，是馬克思主義普遍原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要理論依據(jù)。
第二學(xué)時(shí) 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容自主探究（二）
第二框題：用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題
（一）、堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一
◇課堂探究11(P72)：)毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的哲學(xué)依據(jù)是什么?
◇探究提示：在遼沈戰(zhàn)役中，毛澤東提出先攻打錦州，這是奪取遼沈戰(zhàn)役勝利的關(guān)鍵。其哲學(xué)依據(jù)是復(fù)雜事物發(fā)展過(guò)程中存在許多矛盾，這些矛盾的地位和作用是不同的，有主要矛盾和次要矛盾之分，主次矛盾關(guān)系原理。
◇哲理結(jié)論11、主、次矛盾的含義。①主要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。②次要矛盾：是指處于從屬地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。
課本中毛澤東的名言說(shuō)明在復(fù)雜事物發(fā)展過(guò)程中存在許多矛盾，這些矛盾的地位和作用是不同的，有主要矛盾和次要矛盾之分，要善于抓重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾。
◇課堂探究12：論述主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系原理
◇探究提示：①主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。
就是說(shuō)，在事物發(fā)展過(guò)程中，雖然主要矛盾處于支配地位，起著決定作用，但次要矛盾反過(guò)來(lái)也會(huì)影響主要矛盾的發(fā)展和解決。如：在學(xué)校有許多矛盾，但這些矛盾的中心是教學(xué)工作，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，是學(xué)校的生命線，因此，各學(xué)校都必須把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，必須抓好；但各種次要矛盾也要處理好，否則，會(huì)影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。再如，在一個(gè)班級(jí)中，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主要任務(wù)、主要矛盾，這關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的未來(lái)前途，也是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體是否優(yōu)秀的主要標(biāo)志。但班級(jí)中的紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件，學(xué)習(xí)有重要影響，因而，也必須抓好。
②在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化。
第一，原來(lái)的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時(shí)，原來(lái)處于次要地位的某種矛盾就會(huì)突出起來(lái)，成為主要矛盾。
例如，我國(guó)對(duì)生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造基本完成之前，社會(huì)的主要矛盾是工人階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩個(gè)階級(jí)、社會(huì)主義和資本主義兩條道路之間的矛盾。1956年對(duì)生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造基本完成之后，這個(gè)矛盾基本解決了，于是，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之問(wèn)的矛盾就成為主要矛盾了。
第二，有的時(shí)候原來(lái)的主要矛盾雖然并沒(méi)有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會(huì)發(fā)生主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化。
例如，我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，由于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升為主要矛看，而國(guó)內(nèi)的階級(jí)矛盾則暫時(shí)地降到次要和服從的地位，由原來(lái)的主要矛盾變成次。
◇哲理結(jié)論12、主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響；在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化。
◇課堂探究13(P73)：(1)這首詩(shī)說(shuō)明了什么哲學(xué)道理?
(2)俗話說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和自己?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕南敕ā?br>◇探究提示：(1)這首詩(shī)說(shuō)明了矛盾主次方面辯證關(guān)系原理。這就是說(shuō)，矛盾發(fā)展的不平衡性不僅表現(xiàn)在事物發(fā)展過(guò)程中的多種矛盾中，而且在每一種矛盾中，矛盾雙方的地位和作用也是不平衡的，有主、次之分。那么，矛盾的主要方面和次要方面又是怎樣的關(guān)系呢?
(2)可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕�，然后老師引�?dǎo)，導(dǎo)入矛盾的主、次方面辯證關(guān)系原理。
◇哲理結(jié)論13、矛盾雙方有主次之分。①矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面。②矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用的矛盾方面。
◇課堂探究14：論述矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理。
◇探究提示：矛盾主要方面和次要方面的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
①二者相互排斥。
主要表現(xiàn)為事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面所決定的。這一問(wèn)題也是本框題的難點(diǎn)。為此，把握這一問(wèn)題要注意從以下幾方面來(lái)理解。
a．唯物辯證法認(rèn)為，任何矛盾中的兩個(gè)方面力量是不平衡的。矛盾的主要方面在力量對(duì)比上占優(yōu)勢(shì)，在矛盾中起主導(dǎo)作用，居于支配地位。
b．正是由于矛盾的主要方面
在力量對(duì)比上超過(guò)矛盾的次要方面，在地位上支配矛盾的次要方面，起著主導(dǎo)作用，所以在規(guī)定該事物的性質(zhì)中，能起主導(dǎo)作用。而矛盾的次要方面，由于在矛盾中的力量對(duì)比上處于劣勢(shì)，其地位和作用都居于被支配地位，所以，在規(guī)定事物性質(zhì)中不起主要作用。
c．復(fù)雜事物或過(guò)程中包含許多矛盾，這些矛盾也是不平衡的，其力量、地位、作用都是不一樣的。其中主要矛盾處于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展直接起著決定的作用。這時(shí)，事物的性質(zhì)不是由其他矛盾的主要方面所決定的，而是由主要矛盾的主要方面所決定的。例如，每一種社會(huì)形態(tài)中有許多矛盾，而決定該社會(huì)性質(zhì)的則是主要矛盾的主要方面。
再如，實(shí)行“一國(guó)兩制”不會(huì)改變社會(huì)主義性質(zhì)，因特網(wǎng)的發(fā)展，有利有弊，但利大于弊等。
②二者相互依賴。
事物的性質(zhì)固然主要是由主要矛盾的主要方面所決定的，但不能由此而否定矛盾的次要方面對(duì)事物性質(zhì)的影響和作用。
因?yàn)闃?gòu)成事物矛盾的兩個(gè)方面是對(duì)立統(tǒng)一的。沒(méi)有矛盾的次要方面，矛盾的主要方面也就不存在了。我們說(shuō)矛盾雙方力量的不平衡，就是指在相互依存的條件下，對(duì)立雙方力量的對(duì)比關(guān)系。倘若離開(kāi)了相互依存的條件，所謂對(duì)立雙方力量的平衡或不平衡，都是不存在的。所以矛盾的次要方面，對(duì)規(guī)定事物的性質(zhì)不是不起作用，只是不起主要作用罷了。例如，人的生命運(yùn)動(dòng)，主要是由于人體內(nèi)新陳代謝的矛盾所引起的。其中吸收養(yǎng)料，促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的因素居于主要地位，起主導(dǎo)的決定的作用。但是，即使在這時(shí)，排除廢料和一部分舊細(xì)胞死亡的因素也絕不是不起作用的。倘若人體內(nèi)沒(méi)有排除廢料和一部分舊細(xì)胞死亡的因素存在，則生命中新陳代謝的矛盾運(yùn)動(dòng)就停止了，生命運(yùn)動(dòng)也就停止了。所以當(dāng)我們認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，或在促進(jìn)事物轉(zhuǎn)化的時(shí)候，既要充分認(rèn)識(shí)和把握矛盾主要方面的主要作用，也決不能忽視矛盾次要方面的作用。
③二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
矛盾的主要方面和次要方面的區(qū)分不是固定不變的，它們相互作用、相互斗爭(zhēng)，在一定條件下會(huì)引起兩方面地位的相互轉(zhuǎn)化。這時(shí)，事物就發(fā)生根本性質(zhì)的變化，由這一事物變成另一事物。
◇哲理結(jié)論14、矛盾主、次方面辯證關(guān)系：二者相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
※文科班補(bǔ)充：主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別。主要矛盾和矛盾主要方面作為矛盾特殊性的兩種情形，雖然都是講矛盾的不平衡性問(wèn)題，但二者有著嚴(yán)格的區(qū)別。
首先，二者外延不同，主要矛盾是就復(fù)雜事物中所包含的“諸多矛盾”相比較而言的。主要矛盾一般只有一個(gè)，次要矛盾可以有多個(gè)；而矛盾的主要方面只有一方，矛盾的次要方面也只有一方。
其次，兩者的內(nèi)涵不同。主次矛盾講的是“矛盾體”。可以稱為“一個(gè)”或“一種”矛盾；而矛盾的主次方面講的是“矛盾側(cè)面”，只能叫“一方”或“方面”。正因?yàn)橹鞔蚊苁恰懊荏w”，其內(nèi)部都包含著矛盾的雙方，所以主次矛盾又有各自的矛盾的主次方面。
再次，兩者的作用不同。主要矛盾決定事物發(fā)展的進(jìn)程，其原因是主要矛盾處于支配地位，起著決定作用；主要矛盾的主要方面決定著事物的性質(zhì)，其原因是矛盾的主要方面在力量上超過(guò)矛盾的次要方面，在地位上支配著矛盾的次要方面。
最后，兩者的方法論要求不同。主次矛盾關(guān)系的原理，要求做工作要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓中心，但叉不能忽視次要矛盾。矛盾主次方面關(guān)系的原理，要求看問(wèn)題把握本質(zhì)和主流，但又不能忽視支流。
◇課堂探究15：論述主次矛盾和矛盾主次方面辯證關(guān)系原理的方法論要求。
◇探究提示：堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一。
該知識(shí)點(diǎn)是上面所學(xué)的主次矛盾辯證關(guān)系原理、矛盾主次方面辯證關(guān)系原理的方法論意義，是本部分知識(shí)的重點(diǎn)。
主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的方法論要求。
主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理要求我們，要堅(jiān)持一分為二的矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。
(1)堅(jiān)持兩點(diǎn)論：
①就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。
首先，從理論角度看，這是因?yàn)�，在事物發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾并不是孤立地存在和發(fā)展的，主、次矛盾相互依賴和相互影響，并且它們?cè)谝欢l件下還可以相互轉(zhuǎn)化。
次要矛盾解決得好壞，對(duì)主要矛盾的解決也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)诩辛α孔ズ弥饕艿耐瑫r(shí)，也要注意解決好次要矛盾。如果只抓主要矛盾，甚至把主要矛盾看成是唯一的矛盾，而不用必要的力量去解決次要矛盾，就會(huì)陷入形而上學(xué)的一點(diǎn)論。
其次，從社會(huì)實(shí)踐角度看，我們必須堅(jiān)持“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步”的觀點(diǎn)，這是今后15年我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展必須貫徹的九條重要方針之一。
最后，從方法論的角度看，既要善于抓住重點(diǎn)，同時(shí)又要善于圍繞中心抓好其他工作，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法，防止“單打一”。
②在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
盡管事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，要把握事物的性質(zhì)，就必須著重把握矛盾的主要方面，但也不能忽視矛盾的次要方面。因?yàn)槊艿闹�、次方面是相互依賴、相互影響的，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過(guò)程中，支流對(duì)主流的發(fā)展有促進(jìn)或阻礙的作用；如果任其發(fā)展，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。因而對(duì)次要方面也不可掉以輕心，也要給予足夠的重視。
例如，我們分析形勢(shì)，既要看到成績(jī)和光明的一面，又要看到存在問(wèn)題和困難的一面。分析我國(guó)的形勢(shì)，我們就可以看到，建國(guó)后特別是近二十年來(lái)我國(guó)已經(jīng)形成可觀的綜合國(guó)力，改革開(kāi)放為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了良好的體制條件，開(kāi)辟了廣闊的市場(chǎng)需求和資金來(lái)源，億萬(wàn)人民新的創(chuàng)造活力進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)。這是主流，是矛盾的主要方面。同時(shí)，在改革開(kāi)放過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，在前進(jìn)中還存在著一些矛盾和困難，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)、科技上同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距給我們很大壓力，我們自身還有許多困難，這是支流，是矛盾的次要方面。
(2)堅(jiān)持重點(diǎn)論。
①在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。
這是由于，主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，起著決定作用，要求我們?cè)谟^察和處理復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，必須抓住主要矛盾、抓住中心、抓住關(guān)鍵、抓住重點(diǎn)。如“牽牛要牽牛鼻子…‘好鋼要用在刀刃上”“工作要做到點(diǎn)子上”“擒賊先擒王”“打蛇打七寸…‘力氣要用在節(jié)骨眼上”等等。只有抓住了主要矛盾，才可能把事情辦好。
教材中毛澤東同志這段名言的意思是，研究復(fù)雜事物，首先要找出主要矛盾。如果找不到主要矛盾，問(wèn)題將無(wú)法解決。
②在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。
看問(wèn)題、辦事情要分清主流和支流，著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流，是因?yàn)椋挛锏男再|(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，所以，要把握事物的性質(zhì)，就必須著重把握矛盾的主要方面，而要準(zhǔn)確把握矛盾的主要方面，就必須分清主流和支流，才不至于混淆事物的性質(zhì)，或者不分主次。
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中善于分清主流和支流，抓住矛盾的主要方面，以正確分析形勢(shì)、認(rèn)識(shí)事物、評(píng)價(jià)個(gè)人。活中，要注意反對(duì)一點(diǎn)論和均衡論。辯證法的兩點(diǎn)論是有重點(diǎn)的兩均衡論；重點(diǎn)論是看到兩點(diǎn)中的重點(diǎn)，而不是一點(diǎn)論，我們要堅(jiān)持兩點(diǎn)結(jié)合的方法，反對(duì)形而上學(xué)的一點(diǎn)論和均衡論。
小結(jié)：(1)理論依據(jù)：主要矛盾、次要矛盾和矛盾的主、次方面相互關(guān)系原理，要求我們必須堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。
(2)兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的含義。
①兩點(diǎn)論：就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一種矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
②重點(diǎn)論就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)要著重把握它的主要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一種矛盾時(shí)，要著重把握矛盾的主要方面。
(3)“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的聯(lián)系。二者是緊密相聯(lián)的。
①兩點(diǎn)是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)；②重點(diǎn)是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)；③離開(kāi)兩點(diǎn)談重點(diǎn)或離開(kāi)重點(diǎn)談兩點(diǎn)，都是錯(cuò)誤的，要反對(duì)一點(diǎn)論和均衡論。
◇哲理結(jié)論15、方法論意義：主次矛盾和矛盾主次方面辯證關(guān)系原理的要求堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一。
（二）、堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題作具體分析
◇課堂探究16(P73)：(1)上述材料包含了什么哲學(xué)道理?
(2)你在生活中是如何分析具體問(wèn)題的?
◇探究提示：(1)下雨是好事還是壞事，對(duì)這一問(wèn)題的回答，包含了具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)道理。
(2)可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)及生活中的實(shí)例具體說(shuō)明，教師歸納。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
◇哲理結(jié)論16、對(duì)矛盾要具體問(wèn)題具體分析
◇課堂探究17(P73)：結(jié)合毛澤東的名言分析論證具體問(wèn)題具體分析的原則。
◇探究提示：教材中毛澤東的名言說(shuō)明了具體問(wèn)題具體分析的重要性，什么叫具體問(wèn)題具體分析，其地位如何?
(1)具體問(wèn)題具體分析的含義、地位。
①含義：具體問(wèn)題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。
②地位：具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義的一個(gè)重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。
(2)原依據(jù)：矛盾特殊性原理
(3)意義：①具體問(wèn)題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。
世界上一切事物之所以千差萬(wàn)別，就在于各種事物內(nèi)部的矛盾各有其特殊性，這種特殊矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。因此，只有從實(shí)際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才能把不同質(zhì)的事物區(qū)別開(kāi)來(lái)，這是一切認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。如果離開(kāi)了對(duì)矛盾特殊性的具體分析，就無(wú)法區(qū)分事物，也就談不上正確地認(rèn)識(shí)事物了。
教材中毛澤東同志的名言特別強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)性的東西，就是矛盾的特殊性。研究了矛盾的特殊性，才能認(rèn)清各種事物的質(zhì)的區(qū)別。
②具體問(wèn)題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。
改造世界就是解決矛盾，我們正確地認(rèn)識(shí)事物的根本目的，就是為了正確地解決矛盾。不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決。因此，只有對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。如果不對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，企圖用一種模式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。
◇哲理結(jié)論17、要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則
◇思維拓展：不同的矛盾只能用不同的方法去解決，你能說(shuō)出幾個(gè)蘊(yùn)涵這一哲理的成語(yǔ)、俗語(yǔ)嗎?
如“量體裁衣”“對(duì)癥下藥”“量人為出”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃飯”“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”“解鈴還需系鈴人”“到什么山唱什么歌”等等。
◇課堂探究18(P74)：孔子的做法對(duì)我們有什么啟示?
◇探究提示：孔子對(duì)不同人所問(wèn)的同一個(gè)問(wèn)題有不同的回答，包含了具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)道理。
違背具體問(wèn)題具體分析，不去分析具體矛盾的不同特點(diǎn)，不管時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化，滿足于形式主義的“一刀切…‘一風(fēng)吹”，結(jié)果不但不會(huì)解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題更加復(fù)雜化。在對(duì)待矛盾問(wèn)題上與具體問(wèn)題具體分析相反的成語(yǔ)和俗語(yǔ)有：“千篇一律…‘人云亦云”“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“紙上談兵…‘畫(huà)蛇添足”“草木皆兵”“生吞活剝”“生搬硬套”“粗枝大葉”“不問(wèn)青紅皂白，各打五十大板”等。
◇哲理結(jié)論18、具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義的一個(gè)重要原則和活的靈魂，也是我們?cè)谝磺袑?shí)際工作中必須嚴(yán)格遵守的基本方法。堅(jiān)決反對(duì)不重視矛盾特殊性的研究，不去對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，把馬克思主義的矛盾學(xué)說(shuō)變成不解決任何實(shí)際問(wèn)題的空洞理論的錯(cuò)誤做法。
第三學(xué)時(shí) 反饋與提高
一、【探究展示】
各組展示指定內(nèi)容，其他小組和教師點(diǎn)評(píng)：
第一組：課堂探究1~4 同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)：
第二組：課堂探究5~7 同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)：
第三組：課堂探究8~10 同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)：
第四組：課堂探究11~15 同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)：
第五組：課堂探究16~18 同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)：
二、【探究拓展】
各組提問(wèn)：各組就本課學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)按順序提出。
教師設(shè)問(wèn)：根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況引導(dǎo)學(xué)生思考拓展知識(shí)面。
三、【合作再探】
各組內(nèi)部分別就各組所提問(wèn)題再一次進(jìn)行合作探究并用競(jìng)答方式進(jìn)行解決，必要時(shí)老師點(diǎn)評(píng)
四、【鞏固訓(xùn)練】
( )1．下列包含矛盾觀點(diǎn)的有：①失敗是成功之母 ②金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ③刻舟求劍 ④居安思危 ⑤固步自封，夜郎自大
A．①②③ B．③④⑤ C．②③④ D．①②④
答案：D 解析：該題以考查學(xué)生的理解能力為主，一是要求正確理解矛盾的含義，二是正確理解題目所列成語(yǔ)的含義。其解題思路應(yīng)該是對(duì)題目所列的成語(yǔ)進(jìn)行逐一分析。在明確其本身含義的基礎(chǔ)上抽象出哲學(xué)寓意，看是否完整地體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。由分析上題成語(yǔ)的哲學(xué)寓意不難看出，①②④都體現(xiàn)了矛盾的觀點(diǎn)，③⑤沒(méi)有體現(xiàn)矛盾的觀點(diǎn)。故該題應(yīng)選D項(xiàng)。
( )２．《老子?二章》中說(shuō)：“天下皆知美之為美，斯惡矣；皆知善之為善，斯不善矣�！币馑际钦f(shuō)天下的人都知道美的東西是美的，丑就產(chǎn)生了；天下的人都知道善的東西是善的，惡就產(chǎn)生了。這說(shuō)明
A．善和惡不是客觀的，是人們頭腦里主觀自生的東西 B．美與丑、善與惡是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系 C．在美丑、善惡的矛盾中，美與善是矛盾的主要方面 D．美與丑、善與惡的矛盾各有其特殊性
答案：B 解析：題干引文旨在說(shuō)明美與丑、善與惡作為事物矛盾的雙方，是相比較而存在、相斗爭(zhēng)而發(fā)展的，即對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，故B項(xiàng)是符合題意的選項(xiàng)。A項(xiàng)是否認(rèn)矛盾客觀性的唯心主義觀點(diǎn)，與題意不符；C、D項(xiàng)表述的道理亦非題意所包含，因?yàn)轭}干引文中根本沒(méi)有涉及美與丑、善與惡作為矛盾的雙方誰(shuí)主要、誰(shuí)次要或各有什么不同特點(diǎn)的問(wèn)題，故與題意不符。
( )3．毛澤東指出：“沒(méi)有什么事物是不包含矛盾的，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界。一分為二，這是個(gè)普遍現(xiàn)象�！泵珴蓶|上述論斷的含義是
①在自然界、人類(lèi)社會(huì)和人們的思維中，矛盾都是普遍存在的②一切事物都包含著兩點(diǎn)，即優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、成績(jī)和錯(cuò)誤③復(fù)雜的事物包含著許多矛盾，其中有一個(gè)矛盾處于支配地位④矛盾存在于事物發(fā)展過(guò)程中，并貫穿于事物發(fā)展過(guò)程的始終
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
答案：B 解析：毛澤東的論斷主要體現(xiàn)了矛盾是普遍存在的觀點(diǎn)。①④都是矛盾普遍性原理的體現(xiàn)。②沒(méi)有揭示矛盾普遍性的內(nèi)涵，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、成績(jī)和錯(cuò)誤簡(jiǎn)單地等同于兩點(diǎn)論是不對(duì)的。③表述正確但不符合題意。故選B。
( )4．在現(xiàn)實(shí)工作和學(xué)習(xí)中，不敢正視矛盾和揭露矛盾，而是回避矛盾和掩蓋矛盾，這些表現(xiàn)實(shí)際上是
A．否認(rèn)矛盾的普遍性和客觀性 B．否認(rèn)意識(shí)是物質(zhì)的反映
C．否認(rèn)意識(shí)具有能動(dòng)性 D．否認(rèn)矛盾是既對(duì)立又統(tǒng)一的
答案：A 解析：此題考查學(xué)生對(duì)矛盾普遍性原理的方法論理解，唯物辯證法認(rèn)為矛盾是普遍存在的，要敢于承認(rèn)矛盾，揭露矛盾。故A項(xiàng)是正確的，B、C、D項(xiàng)不符合題意。
( )5．下列表述中，能夠體現(xiàn)矛盾特殊性原理的是
①對(duì)癥下藥、量體裁衣②欲擒故縱、聲東擊西③因地制宜、因時(shí)制宜④物極必反、相反相成
A．①② B．②③ C．③④ D．①③
答案：D 解析：這道題主要考查對(duì)矛盾特殊性原理的理解，如果直接以文字陳述來(lái)解釋矛盾的特殊性并以此來(lái)設(shè)置相應(yīng)的選項(xiàng)，那么，這道題就能力考核的要求來(lái)說(shuō)，并不是考查理解能力，而是考查再認(rèn)或再現(xiàn)能力。而各選項(xiàng)以中國(guó)成語(yǔ)典故的形式出現(xiàn)，使得學(xué)生所熟悉的矛盾的特殊性原理的內(nèi)容表述發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這就需要學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真分析。
( )6．“白馬非馬”論的錯(cuò)誤在于
A．否認(rèn)了事物矛盾普遍性和特殊性的聯(lián)系 B．否認(rèn)了事物矛盾普遍性和特殊性的區(qū)別
C．否認(rèn)了事物矛盾的特殊性 D．夸大了事物矛盾的普遍性
答案：A 解析：任何一個(gè)事物都是矛盾特殊性與普遍性的統(tǒng)一，白馬既有矛盾的特殊；性也有馬的共性(普遍性)，這是矛盾特殊性與普遍性的統(tǒng)一，“白馬非馬”論者割裂了二者的統(tǒng)一。
( )7．下列關(guān)于矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的說(shuō)法，不正確的是
A．沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性 B．沒(méi)有不包含普遍性的特殊性
C．普遍性和特殊性的區(qū)分是相對(duì)的 D．普遍性和特殊性是凝固不變的
答案：D 解析：此題是一道逆向選擇題，考查矛盾普遍性和特殊性關(guān)系原理，A、B、c項(xiàng)是對(duì)矛盾普遍性與特殊性關(guān)系的正確理解，D項(xiàng)是錯(cuò)誤的表述，因?yàn)槭挛锓秶模粯O其廣大和發(fā)展的無(wú)限性決定矛盾普遍性和特殊性可以相互轉(zhuǎn)化，二者區(qū)分是相對(duì)的，不是凝固不變的。因此答案選D。
( )8．在我國(guó)現(xiàn)階段，社會(huì)的主要矛盾已不是階級(jí)斗爭(zhēng)，而是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，這說(shuō)明
A．主要矛盾和次要矛盾是不平衡、不穩(wěn)定的 B．主要矛盾和次要矛盾是不可捉摸的 C．主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系，相互依賴，相互影響的 D．主要矛盾和次要矛盾在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的
答案：D 解析：該題考查的知識(shí)點(diǎn)是主、次矛盾的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，A、C兩項(xiàng)不符合題目要求，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，故選D。
( )9．事物的性質(zhì)主要由
A．矛盾的兩個(gè)方面共同決定的 B．主要矛盾規(guī)定的 C．取得支配地位的矛盾的主要方面決定的 D．矛盾發(fā)展的不平衡規(guī)定的
答案：C 解析：此題考查矛盾主次方面的概念，屬于學(xué)生的識(shí)記內(nèi)容，答案較易選出。
( )10．鄧小平同志說(shuō)：“實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策，會(huì)有一部分資本主義的東西進(jìn)入。但是，社會(huì)主義的力量最大，而且會(huì)取得更大的發(fā)展。社會(huì)主義的比重始終占優(yōu)勢(shì)。我們的對(duì)外開(kāi)放政策不會(huì)導(dǎo)致資本主義�！边@段話包含的哲學(xué)道理是
A．矛盾的次要方面對(duì)事物的性質(zhì)也有一定的影響，是事物發(fā)展不可缺少的因素 B．矛盾雙方中，事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面決定的 C．“實(shí)際”既是全面的，又是發(fā)展的 D越是尊重規(guī)律，收到的成績(jī)就越大
答案：B 解析：本題考查學(xué)生對(duì)矛盾的兩個(gè)方面對(duì)事物性質(zhì)的制約程度的理解。提高學(xué)生的辨析能力。此題讓學(xué)生認(rèn)清我國(guó)對(duì)外開(kāi)放有利有弊，而且是利大于弊，利是矛盾的主要方面，決定著事物的性質(zhì)。此題的題干中講了資本主義與社會(huì)主義兩個(gè)方面，其中社會(huì)主義方面占優(yōu)勢(shì)，處于矛盾的主要方面。事物的性質(zhì)主要由矛盾的主要方面決定。因此，此題只能選擇B項(xiàng)。
( )11．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們提供大量有益的信息，也帶來(lái)許多毫無(wú)價(jià)值的信息，甚至傳播一些有悖于社會(huì)道德規(guī)范的東西。這啟示我們
A．要堅(jiān)持以一分為二的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題 B．要用不同的方法解決不同的矛盾 C．要重視事物量的積累 D．要解決矛盾就要認(rèn)識(shí)矛盾的特點(diǎn)
答案：A 解析：此題材料體現(xiàn)了兩點(diǎn)論、一分為二觀點(diǎn)，因此題目要求“啟示我們”，A項(xiàng)是正確答案，B項(xiàng)是矛盾特殊性原理的要求，C項(xiàng)是量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理的要求，D項(xiàng)說(shuō)法不符合題意。故選A。
( )12．做工作要抓重點(diǎn)，抓重點(diǎn)就是要抓住
A事物中所包含的矛盾 B事物的本質(zhì) C事物的主要矛盾 D．矛盾的特殊性
答案：C 解析：該題考查主次矛盾辯證關(guān)系的方法論要求，考查學(xué)生的識(shí)記和再現(xiàn)能力，抓重點(diǎn)就是要抓住事物的主要矛盾，故選C，A、B、D項(xiàng)不符合題意。
( )13．馬克思主義的一個(gè)重要原則，也是在一切實(shí)際工作中必須嚴(yán)格遵循的基本方法指的是
A．矛盾分析法 B具體問(wèn)題具體分析 C一切從實(shí)際出發(fā) D．辯證法
答案：B 解析：該題考查的知識(shí)點(diǎn)是具體問(wèn)題具體分析的重要地位，主要考查學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的識(shí)記和再現(xiàn)能力，答案不難理解，應(yīng)選B，A、c、D項(xiàng)都不符合題目要求。
14．“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣�！睂W(xué)習(xí)了矛盾概念之后，你對(duì)這段話有哪些新的理解?
這段話意思是說(shuō)：世界上的事情有困難與容易之分嗎?只要認(rèn)真去做，那么困難的事情也就變得容易了；反之，不去做，則本來(lái)容易的事情也成為困難的了。同樣，人們求學(xué)、做學(xué)問(wèn)有困難與容易的不同嗎?只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么困難的也變得容易了；相反，如果不肯學(xué)習(xí)，那么容易的也成為困難的了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/gaoer/58585.html
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