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一、 本次試卷基本情況分析
本次試題立意高遠，緊密結(jié)合當(dāng)年度社會熱點、焦點問題，立足于《思想政治》課的具體知識，突出考察了基礎(chǔ)知識和基本能力。試卷難易程度適中，試卷長度適宜，有較高的區(qū)分度。試題新穎，符合新課改精神，貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，能夠較好地考察學(xué)生的水平，可謂一份有價值、有水準(zhǔn)、高質(zhì)量的試題�？v觀整個文綜試卷政治科部分，總結(jié)其特點，突出的表現(xiàn)為：“三個注重”：
1.注重基礎(chǔ)知識：試題充分體現(xiàn)新課改與素質(zhì)教育的新要求，高度注重基礎(chǔ)知識的理解和運用，對下一階段的全市高三復(fù)習(xí)具有較強的導(dǎo)向性。例如28題
(1)和(2)及29題(6)閱卷的情況進一步證明命題思想的正確性，進一步證明“越是基礎(chǔ)的就越有決定意義”的正確性。
2.注重?zé)狳c問題：本次試卷主要涉及的社會熱點問題有：抗災(zāi)、宏觀調(diào)控、奧運會、民生問題、深化行政管理體制改革、美國大選、生態(tài)文明建設(shè)等，尤其是突出了山東省全面深入實施素質(zhì)教育的內(nèi)容，既突出了山東特色，又具有很強的時代性，成為本次試卷最大亮點。
3.注重能力考核：注重基本技能的考察，也是本次試卷的一大特色。它充分注重新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運用，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。29題(5)、28題(3)突出了總結(jié)歸納能力的考查，29題(5)突出了解讀圖表信息能力的考察等……
美中不足的是：選擇題的區(qū)分度較低，尤其是優(yōu)等生不易拉開檔次;適當(dāng)再增加一些原創(chuàng)題(例如：辨析題這種新題型)效果會更好。
二、 本次考試試卷答題情況分析：
1、 答題狀況的問題
28題本題緊跟時代步伐，材料取材于山東省全面深入實施素質(zhì)教育的內(nèi)容，從《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》三個模塊的角度綜合考核。具體考核的基礎(chǔ)知識中，包括政府職能、政府對人民負責(zé)的原則、正確的價值選擇和價值判斷的客觀依據(jù)、文化對人的影響，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用等基礎(chǔ)知識。 既緊密結(jié)合了當(dāng)前的重大熱點問題，又考察了學(xué)生對哲學(xué)重點知識的把握和運用情況，有利于引導(dǎo)學(xué)生增強理論聯(lián)系實際的能力的培養(yǎng)，有很高的教學(xué)導(dǎo)向作用。
得分情況：最高分：25分，最低分：0分，大約平均在：12-15分左右。第
1.2問得分較好，第3問失分較多。
第(1)題：最高分：8;最低分：0;平均分：5-6;
存在的問題：①審題不到位，答案成為知識點的堆積，體現(xiàn)理解運用能力不均衡，理論聯(lián)系實際的能力有待加強。②知識儲備不足，答案中無知識點，生活化語言回答政治問題現(xiàn)象嚴(yán)重。③卷面過亂，難以辨認，涂改、打格等不規(guī)范現(xiàn)象依然存在。
本題教學(xué)啟示與建議: ①關(guān)注學(xué)生運用知識分析解決問題能力的培養(yǎng)。繼續(xù)在文綜練習(xí)中突出知識的理解與落實，從整體中細化知識的靈活性運用。②平日
注意教學(xué)中滲透時政教學(xué)。③學(xué)生整體應(yīng)考能力的提高亟待加強。④通過審題，準(zhǔn)確獲取信息的能力和調(diào)動運用知識的能力尤為突出緊迫。
第(2)題：最高分：6;最低分：0;平均分：2-3;
存在的問題：①弄不清答題范圍。有許多同學(xué)運用《政治生活》、《文化生活》和《經(jīng)濟生活》三個模塊的知識回答，還有許多同學(xué)，雖然用的是《生活與哲學(xué)》知識，但從唯物論、辯證法、認識論和人生觀等角度答了一遍，采取“”廣撒網(wǎng)方式，沒有抓扎住題目中“價值選擇的客觀依據(jù)”這一限定性。②羅列知識點，缺乏邏輯性。③答題的中心有誤，許多同學(xué)只答“價值觀的導(dǎo)向作用”。
本題教學(xué)啟示與建議: ①夯實基礎(chǔ)知識。構(gòu)建知識體系，弄清知識點的構(gòu)成及以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系。②提高學(xué)生的審題能力。③關(guān)注學(xué)生邏輯思維和語言表達能力的培養(yǎng)。
第(3)題：最高分：10;最低分：0平均分：4-6;
存在的問題：①“理論和材料兩張皮”，有的基本觀點沒有，只憑自己的理解回答，有的表現(xiàn)出的是“材料和時事”的相關(guān)觀點答不上。②內(nèi)容上兩個設(shè)問的回答互相交叉，不分先后;位置上把二者互換位置。③不會變通。不能實現(xiàn)“素質(zhì)教育”到“文化”的轉(zhuǎn)化。④有的同學(xué)卷面較差，書寫潦草，要點不清，難以辨認。
本題教學(xué)啟示與建議: ①回扣課本，鞏固課本基本理論觀點，形成清晰的主干知識結(jié)構(gòu)。②加強時政教學(xué)，讓學(xué)生了解一些重要的觀點和最新表述，以備考試所用。③落實“滿分卷”，對學(xué)生進行規(guī)范答題的指導(dǎo)。④加強對開放性試題的研究。
29題。本題以對“宏觀調(diào)控”考察為核心，以中央經(jīng)濟會議為載體，從《經(jīng)濟生活》角度考核基礎(chǔ)知識，既具備鮮明的時代感，又兼顧了基礎(chǔ)知識，具有良好的導(dǎo)向性，有利于訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生能力。
得分情況：最高分：13分，最低分：0分，大約平均在：5-7分左右，第1問得分較好，第2問失分較多。
第(5)題：最高分：4;最低分：0;平均分：2;
存在的問題：①表述不準(zhǔn)確，部分學(xué)生的答

答案中沒有表述時間，未指出在不同年份價格分別有何變化;2003年價格有漲有落，這一要點回答不出;將2007年的“結(jié)構(gòu)性上漲”表述為2003-2007年間的“結(jié)構(gòu)性上漲”②表述不完整，有的出現(xiàn)錯別字。如“節(jié)構(gòu)性上長”“資源配制”等。③部分同學(xué)，審圖表題能力不強，對圖表中材料未進行整體歸納，未答出“結(jié)構(gòu)性上漲”，往往答成通貨膨脹。表述不規(guī)范不嚴(yán)謹，白白失分。
本題教學(xué)啟示與建議: ①規(guī)范性答題訓(xùn)練要加強。②圖表題的解題方法和技巧仍需加強。③提高學(xué)生的審題能力。
第(6)題：最高分：9;最低分：0;平均分：3-5;
存在的問題：①要點不全，缺“加強宏觀調(diào)控是社會主義市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求”的較多。②知識性錯誤。“社會主義性質(zhì)決定”等同于“我國人民民主專政的國家性質(zhì)決定”。③答題的中心有誤，不少學(xué)生(主要是特長生)只答出1-2個要點和“有利于”，其余要點沒有。不會解答“既尋因又求果”的試題。④部分同學(xué)基礎(chǔ)知識不過關(guān)，分析不全面，不完整，部分同學(xué)漏掉“加強宏觀調(diào)控得意義”。
本題教學(xué)啟示與建議: ①必須夯實基礎(chǔ)知識，特別是系統(tǒng)化的整合知識真正做到宏觀在胸。②必須加強學(xué)生解題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高綜合分析解決問題
能力。
選做題2個選做題都具有較強的時代性，材料取材于美國大選和生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，從《國家和國際組織》和《公民道德和倫理常識》2個模塊考核。
得分情況：絕大多數(shù)同學(xué)做的34題。最高分：10分，最低分：0分，大約平均在：4-6分左右。35題。最高分：8分，最低分：0分，大約平均在：4-5分左右。
第34題：存在的問題：
第(1)題①表述不清楚、不完整。只用序號表明是第幾個要點，而沒有標(biāo)明材料一、材料二或中國、美國。②概念的混淆。許多同學(xué)不理解“國家管理形式”的含義。題目回答當(dāng)中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)形式、國體、整體、組織原則、政黨制度等。尤其是在回答中國的管理形式時，部分考生寫為“人民民主專政”“人民代表大會”“全國人民代表大會”。③錯別字如“共和制”寫為“共合制”
第(2)題①普遍都答上了實行兩黨制，金錢選舉，兩黨制的實質(zhì)。而對 “政黨的職能及表現(xiàn)”普遍沒答。②要點不全，不能系統(tǒng)闡述。
本題教學(xué)啟示與建議: ①必須重視對學(xué)生答題規(guī)范性的要求與指導(dǎo)。②必須加強雙基教學(xué)，突出基本概念和基礎(chǔ)知識。
35題：存在的問題：
第(1)題①學(xué)生讀圖能力較弱，對縱橫軸反映的問題，沒有綜合分析，只對兩階段的GDP情況或環(huán)境污染作了說明，沒講二者進行結(jié)合更沒有比較。 ②在原因分析中，有個別學(xué)生把三階段經(jīng)濟發(fā)展上出現(xiàn)的良性轉(zhuǎn)化歸因于二階段的污染嚴(yán)重。在該問中普遍沒有提到“可持續(xù)發(fā)展”“科學(xué)發(fā)展觀”，絕大多數(shù)學(xué)生知識從具體表現(xiàn)入手分析。
第(2)題①大部分學(xué)生只談了很多具體措施，對于樹立健全的環(huán)境意識，各項原則只有少數(shù)同學(xué)提及，反映了基礎(chǔ)知識不牢，知識落實不到位。②抓不住中心，亂答一氣。
本題教學(xué)啟示與建議: ①必須加強學(xué)生對“十七大”報告的學(xué)習(xí)，了解基本觀點。②對學(xué)生進行必修與選修內(nèi)容的差別講解，讓學(xué)生既明確它們的區(qū)別，又能綜合運用分析。③規(guī)范學(xué)生讀圖解題能力。
2、教師教學(xué)存在的問題：
1)對新課程改革的理解不到位。課堂教學(xué)重視基礎(chǔ)知識的梳理，忽視了學(xué)生技能的提高;記憶內(nèi)容多，能力訓(xùn)練上時間少;課堂教學(xué)沒有能問題化，學(xué)生遇到實際問題還是不懂。對解題思想、解題方法的總結(jié)提煉不夠，缺乏規(guī)律性的總結(jié)�？荚囀菍�學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的把握，基本技能的掌握，同時一些非智力因素，例如解題速度與時間，解題技巧與方法，解題思路與策略，及基本的卷面質(zhì)量，字跡的工整度，都是十分重要的。重視知識的講解，忽視能力的培養(yǎng)，特別是結(jié)合當(dāng)前時事，提高學(xué)生綜合應(yīng)對高考的能力有待于進一步加強。
2)教學(xué)過程中，對學(xué)生的基礎(chǔ)認識不到位，過高地估計學(xué)生。方法指導(dǎo)不夠，以致學(xué)生不解題意，不管題型，亂答一氣。答題的規(guī)范性極差。
3)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師角色轉(zhuǎn)變未到位：少數(shù)教師課堂教學(xué)效率較低，只注重自身的“講”，不注重知識落實程度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味的“滿堂灌”，課堂效率低。
4)信息資源的利用率低，沒能及時地抓取有效信息促進教學(xué)。時政復(fù)習(xí)沒有經(jīng)常化、專題化，政治題主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。所以有關(guān)社會重
點、熱點這些時政問題的背景材料要求考生熟知。在這一基礎(chǔ)上，考生更要掌握對這些重點、熱點社會時政問題的理論思考，即這些問題可以同我們所學(xué)的哪些知識、原理相結(jié)合，是怎樣結(jié)合的，增強考生理論聯(lián)系實際能力。
5)教研氣氛不濃厚，教學(xué)研究投入不足。集體備課還不夠充分。仍有學(xué)校的集體備課還停留在統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案和學(xué)案，集體備課時間共同研討學(xué)法，教法等規(guī)律性的

東西的較少。聽評課少。真正有目的、有針對性的聽評課較少，不能做到相互學(xué)習(xí)，相互取長補短。個別學(xué)校集體備課不到位，出現(xiàn)了同一學(xué)校同一考場學(xué)生得分差距較大現(xiàn)象。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題：
1)落實不到位，有的題目老師分析講解后也做過作業(yè)，再考試仍不能得高分。
2)政治素養(yǎng)的培養(yǎng)較差，政治性語言運用不夠，政治思維能力亟待加強。表現(xiàn)出來就是重知識，輕能力。樂于背誦基礎(chǔ)知識，忽視或者厭惡自我生成答案，組織答案能力極差。靈活運用解題思想、解題方法解決實際問題的能力不強，靈活度不夠。例如大多數(shù)學(xué)生缺乏對背景材料的感悟，不能準(zhǔn)確獲取有效信息，解決問題時不能形成順暢的思路，生編硬造，得分率低。
3)雙基不過關(guān)，平時規(guī)范訓(xùn)練不重視。知識儲備不夠，基礎(chǔ)知識不扎實，不嚴(yán)謹，不準(zhǔn)確，不能適應(yīng)高考要求。
4)卷面混亂，書寫潦草，亂寫亂畫，答題毫無章法規(guī)矩可言。。
三、下一步的建議與措施：
1、適應(yīng)山東省全面深入實施素質(zhì)教育的新要求，加強《2008年高考考試大綱》和2007高考的研究，提高備考的針對性。全體教師人人做高考的有心人。認真學(xué)習(xí)、仔細研究《考試大綱》。要通過學(xué)習(xí)研究搞清“為什么改”、“改什么”、“怎么改”。每一個教師都應(yīng)明白這2年的考綱有哪些變化，哪些是刪去的，哪些是新加的，哪些考，哪些不考，在示例中，變化有哪些，為何有這些變化，去年和今年在示例上有哪些不同，(例如辨析題)從而準(zhǔn)確把握考察的重點和熱點，提高教學(xué)的針對性。真正領(lǐng)悟《考綱》的精神，使考試內(nèi)容和能力要求落實到教學(xué)過程之中。減少盲目性，增強針對性，避免做“無用功”，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、加強反思，提高課堂效率。在日常教學(xué)中，要經(jīng)常反思。反思我們講的與高考要求的是否對路，高考要考的基本知識，我們是否給學(xué)生夯實了，高考要考的能力，我們是否給學(xué)生培養(yǎng)了。加大“問題”研究，對平時出現(xiàn)的問題及時研究，找準(zhǔn)原因，制定措施，我們力爭通過反思，尋求更為科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更多的知識和更強的能力，在高考中取得更好的成績。
3、明確目標(biāo)要求，制定完善的教學(xué)計劃。在距離2008年高考還有30天的短短時間內(nèi)，計劃地制定和落實就顯得尤為重要。每位老師的計劃包括以下內(nèi)容：學(xué)生情況分析(基本情況、優(yōu)勢，存在的問題等)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計;教學(xué)進度、教學(xué)中應(yīng)注意的問題、提高質(zhì)量應(yīng)采取的措施等。定好教學(xué)計劃是成功的關(guān)鍵，因此，計劃要周密，時間安排要得當(dāng)，將復(fù)習(xí)計劃分解到每一天，落實到每一節(jié)。
4、優(yōu)化集體備課，提升備課質(zhì)量。在原有集體備課的基礎(chǔ)上，要加大集體備課的“含金量”，不僅要在教學(xué)重點、難點和考點上下大力氣，抓好落實，而且要注意研究不同層次學(xué)生的不同需求，對各個階段的備考方案進行討論、完善，一、試題結(jié)構(gòu)
本試卷考試形式為 卷，總分為100分，時間60分鐘。試題有二個大題，即選擇題和綜合題，共有 小題。
二、試題特點分析
試題按照課程改革的要求設(shè)置，體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活實際和社會實踐，注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，提升了情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，注重引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識，促進學(xué)生主動求知，不斷實踐，是一份既體現(xiàn)教育教學(xué)改革精神又突出思想品德學(xué)科特點的試卷。試題呈現(xiàn)如下一些特點：
1.基礎(chǔ)性。這張試卷最鮮明的特點是突出對基礎(chǔ)知識的考查。從單項選擇題和非選擇題來看，考查的都是課本的基本概念和基本原理，非常強調(diào)對基本知識的深刻理解和全面掌握。許多道題考查的基礎(chǔ)知識很細，對學(xué)生準(zhǔn)確記憶的要求較高，比如第x、x、x、x等題。學(xué)生必須對基本知識有深刻的記憶和透徹的理解，才能準(zhǔn)確答出。
2.時代性。很多題目都能夠以教材內(nèi)容和學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，但也重視了與教材知識密切結(jié)合的一些社會熱點。如第 x、x、x及x題的材料都涉及了一些社會熱點。
3.科學(xué)性。充分體現(xiàn)了思想品德課育人為本的德育功能，體現(xiàn)社會主義的核心價值體系導(dǎo)向，引領(lǐng)思品教學(xué)走上科學(xué)教育的軌道。
4.實踐性。實踐探究性的試題強調(diào)學(xué)生參與實踐，參與生活，重點考查學(xué)生的社會實踐能力、創(chuàng)新能力。如第x題等。
5.開放性。除少數(shù)題在書上能找出答案、其它題都不能在書上找出現(xiàn)成答案，充分體現(xiàn)了思想品德試題的靈活性、開放性，也是對學(xué)生能力和情感態(tài)度、價值觀的考查。如第x、x題。
三、答卷情況分析
第一大題為選擇題，共x個小題，分值x分。該大題主要考查學(xué)生理解、簡單運用知識的能力，這樣的命題趨向基本符合中學(xué)思想品德學(xué)科的特點，符合理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。選擇題的總體難度較低，學(xué)生得分率較高。
第二大題為綜合題，共x個小題，分值x分。第x小題是既注重教材知識又聯(lián)系學(xué)生實際的情境題，大部分學(xué)生答題情況良好。

有一小部分學(xué)生失分率高，失分的原因在于對書本知識記憶不牢固，答題時出現(xiàn)條理不清晰，邏輯性不強，語言表達隨意性較大，不能很好地運用思想品德學(xué)科的一些專業(yè)術(shù)語回答問題等現(xiàn)象。第x小題，這道題較靈活，需要理論聯(lián)系實際。平時的教學(xué)中這種題型不常見，此次考試學(xué)生答題時有點束手無策，失誤主要在于：答題思路、技巧還有待于加強訓(xùn)練，知識的遷移能力還較差，運用知識分析問題和解決問題的能力還有待提高。
四、對今后教學(xué)的建議
這次考試中反映出的問題，集中表現(xiàn)在:學(xué)生對基本概念掌握不扎實，審題能力、理解能力較弱;靈活運用知識的能力不強;知識體系掌握不完整;理論不能聯(lián)系實際，對一些開放性試題不適應(yīng)，語言不規(guī)范、不完整;當(dāng)考卷中有的表述與課本不一致時，不能理解其精神實質(zhì)等等。這為我們今后的教學(xué)理清了思路。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)從以下幾個方面作進一步的努力：
(一)打好教材基礎(chǔ)，夯實雙基。
打好教材基礎(chǔ)，扎牢基礎(chǔ)知識，是考試取勝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。毋庸置疑，知識是基礎(chǔ)，沒有知識作為載體，能力的提高就成了無源之水，無本之木。因此，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，全面理解和強化教材中的基礎(chǔ)知識，絲毫不能放松對知識的掌握和積累。對于“一句話”的基本概念、基本觀點和基本原理，要求能脫口而出。對于相對較難、理論較復(fù)雜的基本概念、基本觀點和基本原理，要求能牢固掌握和熟練運用。只有通過知識的依托和構(gòu)建，才能生成能力和情感。
(二)認真歸納總結(jié)，形成知識體系。
基礎(chǔ)知識扎實了還不夠，考試不是知識的簡單再現(xiàn)，因此我們還需要把零散的知識點糅合起來，以單元和主題為單位構(gòu)建完整而相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生提高對知識內(nèi)在聯(lián)系的把握及重新構(gòu)建的能力，用學(xué)科思想把具體知識點串聯(lián)起來，起到舉一反三、觸類旁通的效果。
(三)關(guān)注時事熱點，做到學(xué)以致用。
考試源于生活，引導(dǎo)學(xué)生要克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“家事國事天下事事事關(guān)心”的行為習(xí)慣，平時通過看書籍、報刊、電視、聽廣播等途徑了解新聞，關(guān)注國家和社會的發(fā)展進程和改革開放的新成就等。更重要的是把時政熱點與教材知識有機地結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。要緊扣教材，找準(zhǔn)時政熱點與教材知識的切合點，要點要全，不局限于某一節(jié)或某一課，然后對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考。
(四)自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
考試題很少以直問直答的形式出現(xiàn)，而是注重生活情景的創(chuàng)設(shè)，要求考生能置身其中，學(xué)會思考和分析，強調(diào)自主實踐和主動探究。因此，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的生活情境，通過互相研討、師生互動的方式自主探究學(xué)習(xí)，使知識逐漸融會貫通，加以內(nèi)化和升華。在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，可以適當(dāng)進行開放性試題的訓(xùn)練。試題訓(xùn)練不是單純地做習(xí)題，更不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)將它看成是集強化記憶、加深理解、提高技巧、培養(yǎng)能力、積淀情感為一體的復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。我們不要懷疑學(xué)生的能力和潛能，課堂上不要大包大攬，應(yīng)多給學(xué)生發(fā)揮的機會，如學(xué)生閱讀、學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生歸納等，教師只是用科學(xué)方法加以引導(dǎo)、補充、完善，這樣老師在課堂上花的時間少，效率卻提高了。
(五)加強應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試成績
通過對這次學(xué)生思想品德試卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)丟分不是因為基礎(chǔ)知識沒有掌握好，而是沒有正確把握答題的方法和技巧，突出表現(xiàn)為：審題能力差，答非所問;表達能力差，答案言不及義，不能正確使用思想品德術(shù)語;考慮問題不全面，答案不完整;歸納、概括能力差。因此，提高應(yīng)試策略，應(yīng)做到：
1、認真審題;讀懂題意，明確答題要求。即看問題要求回答的是“是什么”、“為什么”還是“怎么辦”的問題，以便對癥下藥：如回答“是什么”，就應(yīng)直接答出來;回答“為什么”一般是談意義、原因、重要性等，組織答案有“有利于……”和“……的需要”等模式;回答“怎么辦”，一般有“要堅持/倡導(dǎo)……”、“必須……”等方式說出解決措施。
2、深思熟慮，回歸教材，分析問題的實質(zhì)。在審好題的基礎(chǔ)上，要打破頭腦中的思維定式，思考題目要求回答的知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，理清答題思路，精心策劃，布局謀篇，而不能簡單地推斷和羅列知識要點。題在書外，“理”在書中。根據(jù)題目要求，找出材料與教材內(nèi)容的結(jié)合點或契合點，即回歸教材，落筆歸根。
3、要點完整，語言規(guī)范，突出重點。思想品德試題往往是“采點給分”和“采意給分”相結(jié)合。因此，要認真組織答案，文字表達要力求清楚、有條理。答案要盡可能多元化，盡量避免答題的隨意性和口語化，盡量使用思想品德術(shù)語回答問題。
4、多角度思維，多種方法并用。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題的最為重要的思想武器，同時也要注意多種方法的綜合

運用�？荚囈�求對所學(xué)知識作具體地、靈活地運用，所以，一定要抓住主干知識，切中要害，弄清知識的來龍去脈。