天天射夜夜爽天天干天天操,亚洲欧美制服丝袜一区二区三区,午夜精品一区二区亚洲,中文字幕久久精品免费,欧美妇女被黑人操,高清美女视频直播,日本最新免费二区三区,99久久香蕉国产线观看,国产免费综合色视频

知識目標：1、理清文章思路；
　　2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。：
　　能力目標：掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。：
　　德育目標：讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三?一八”慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。
　　教學重點：作者貫穿全文的思想感情。
　　教學難點：關鍵文句的理解。
　　教學課時：三課時
　　★第一教時
　　一、導入新課
　　A在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
　　二、出示投影，學生了解文章的寫作背景
　　1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。
　　18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。（參考注釋一。）
　　慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了�。ò鍟�：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，加上反動文人的污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，
　　此時，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息�！焙髞�，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
　　記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
　　三、學生聽錄音
　　四、分析文章總體思路
　　1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）
　　2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）
　　3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）
　　4、教師總結：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
　　五、具體分析三大部分的思路
　　1、分析第一大部分（1-2）的思路
　�、偎伎迹何闹惺欠裼刑崾拘缘恼Z句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
　　明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
　�、谒伎迹何恼聻槭裁匆獜淖返繒�上程君請求作文寫起？作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？
　　學生回答，教師幫助總結：
　　文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由�！拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我” 對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”??“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。
　　“可是我實在無話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”??這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？
　　殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三?一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”??要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
　　2、分析第二大部分（3、4、5）的思路
　　思考：是按照怎樣的思路布局的？
　　明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
　　3、分析第三大部分（6、7）的思路
　　思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
　　板書設計：
　　總體思路 　　　局部思路 　　　　思路順序
　　悼念劉和珍君 　愛
　　控訴反動政府 （邏輯順序）
　　寫作緣由 　　　痛斥走狗文人
　�。�1、2） 　　　喚醒麻木庸人 　恨
　　追述生平事跡 生前
　　記念劉和珍君 記念主體 　　　概括慘遭殺害 （時間順序）
　�。�3、4、5） 詳寫遇難經(jīng)過 遇害
　　教訓意義 勸戒徒手請愿 否定
　�。�6、7） 激勵奮然前行 肯定 （邏輯順序）
　　六、布置作業(yè)
　　1、反復深情誦讀課文
　　2、根據(jù)文中所寫，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。
　　3、閱讀魯迅《風箏》


　　★第二課時
　　教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句
　　教學過程：
　　一、檢查復習
　　1、劉是怎樣的一位青年？
　　明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”�！叭欢�”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》??向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長??富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下??有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和??和藹善良。5、欣然請愿??敢于斗爭。是一位熱血青年。
　　2、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
　　明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
　　二、理清局部思路
　　（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的梳理放在2、4段上）
　�。ㄒ唬┑�2部分
　　1、學生集體誦讀
　　2、思考：本部分是如何安排思路的？
　　明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度??庸人的態(tài)度??我們的態(tài)度。
　　3、背誦
　�。ǘ�）第4部分
　　1、聽錄音 2、學生齊讀
　　3、思考本部分文字技術劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
　　明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗??頗為懷疑??尸骸為證??聽到污蔑??呼喚爆發(fā)。可見是以時間為順序的。
　　4、背誦
　　三、在分析思路的基礎上，理解關鍵語句的含義
　　許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭�！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！
　　1、真的猛士……？
　�。�1）出示投影
　　必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當。（《論睜了眼看》）
　　叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》）
　�。�2）明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避�！鞍�痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
　　“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士�！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。
　　這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。
　　2、慘象……流言……滅亡
　　（1）出示投影
　　假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外??這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（《無花的薔薇之二》）
　�。�2）明確：
　　“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓�！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”�！俺聊�啊。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。
　　3、當三個女子……抹殺了（見《教師用書》）
　　4、人類的……徒手
　�。�1）出示投影
　　A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。
　　B但原這樣的請愿，從此停止就好。
　　C以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術的眼光看起來，這是多么大的損失。（《空談》）
　�。�2）明確：
　　這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成�！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”�？梢�，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”）
　　5、茍活者……真的猛士……前行（見《教師用書》）
　　四、布置作業(yè)
　　1、背誦2、4部分
　　2、找出文中你尚不能理解的文句。
　　3、完成書上練習。


　　★第三課時
　　教學要點：理解關鍵語句的含義
　　教學過程：
　　一、檢查復習
　　二、理解關鍵語句含義
　　先由學生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學生來回答。一般有以下幾個語句需要注意。
　　1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？
　　明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲�！睆谋疚闹校�也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，
　　它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
　　2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
　　明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。
　　3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？
　　明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺�！叭�?一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國……”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。
　　4、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？
　　明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學�；貋砼�，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。
　　5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？
　　明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
　　6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？
　　明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
　　“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，
　　他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。
　　“無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。
　　7、 第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？
　　明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。
　　8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
　　明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。
　　手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。
　　這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數(shù)百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見書上注釋）。
　　9、 第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？
　　明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三?一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水�！疤�平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
　　10、引用陶詩的作用。
　　明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。（見《用書》）
　　11、第7部分第2段句子結構的分析（略）。
　　三、總結全文
　　文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及
　　到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。
　　四、布置作業(yè)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/gaozhong/1106667.html

相關閱讀：明代花鳥畫 閱讀答案（四川高考試題）
實用類文本閱讀《李濱聲：遠觀人生多“趣事”》（附答案）
為何“烏紗帽”是當官的代稱閱讀答案
《馬褲先生》閱讀理解及答案
楊絳《讀書苦樂》閱讀答案