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　　很多學(xué)生向我訴苦，說在閱讀理解中，總會遇到一些較長的英文句子，讀一遍根本無法理解全部意思。如果句子的結(jié)構(gòu)再復(fù)雜一些，只能對句子進行語法分析，還要多讀幾遍，才能勉強理解句子的整體意思。這確實是英語學(xué)習(xí)中的一個大的障礙，也是同學(xué)們認(rèn)為閱讀理解有困難的重要原因。下面我將講授一些實用的技巧來幫同學(xué)們破解這個障礙。

　　

　　

　　

　　

　　1.巧妙創(chuàng)建斷點

　　習(xí)慣了句式結(jié)構(gòu)簡單的中文的我們一見到英文長句子，難免感到不適應(yīng)，這是很正常的事情。很多人讀到句子一半時就被復(fù)雜的從句搞暈了，還有的人等讀到句子后面的內(nèi)容時，前面的句子已經(jīng)忘得差不多了，還得重新返回去再讀。其實，英文的長句無非是幾個內(nèi)容相關(guān)的短句用連詞連在了一起，所以，我們只需將句子斷成幾個短句就可以了。

　　◆在創(chuàng)建斷點時，沒有必要非要按照句子中的標(biāo)點符號來斷，要謹(jǐn)記：句子語義的完整性才是判斷斷點的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　例1：

　　Do you remember all those years / when scientists argued that smoking would kill us / but the doubters insisted that we didn’t know for sure?

　　以上被斷分成的三句話意思都是完整的。而這里為什么不能在“remember”后面呢?因為“Do you remember”翻譯成“你還記得”，這時感覺這句話根本沒有說完。而只有斷點在“years”后面時，前面內(nèi)容翻譯成“你還記得在那些年嗎?”這時才感覺到這句話的意思完整了。同樣的道理，我們不會在“argued”后面設(shè)置斷點，因為“科學(xué)家們認(rèn)為…”感覺這句話根本沒有說完整。而只有說到“科學(xué)家們認(rèn)為吸煙將會干掉我們”時才覺得這句話說完了。

　　◆在實際閱讀中，還可以根據(jù)自己的水平來確定文章的斷點。也就是當(dāng)自己感覺大腦里記住的信息太多時，把正在讀的最后一個意思說完整后就可以斷句。

　　這種自由轉(zhuǎn)換的閱讀方式，可以使讀者根據(jù)自己的英語能力自由地調(diào)節(jié)閱讀的停頓，不用拘泥于語言本身的標(biāo)點符號。

　　例2：

　　That sex ratio will be favored / which maximizes the number of descendants / an individual will have and hence the number of gene copies / transmitted.

　　這句話可以被理解為：

　　那樣的性別比率是有利的 / 增加了后代的數(shù)量 / 一個個體將會有也因此許多復(fù)制的基因 / 被遺傳

　　看到這個句子，不需要想誰修飾誰的語法結(jié)構(gòu)，只需要像中文那樣按順序理解意思即可。

　　2.學(xué)會適當(dāng)加詞

　　當(dāng)我們把一句英文斷成幾句中文短句之后，簡潔所省略的內(nèi)容在斷句后就會顯現(xiàn)出句子翻譯的不完整，這時就需要根據(jù)中文理解的習(xí)慣進行加詞，使句子意思更為完整。

　　在給句子進行加詞時，要注意所加詞一般都是些沒有具體意思的連接詞，即恢復(fù)從句中省略掉的部分使句子的意思更為完整。這樣既讓前后句子比較連貫，還不會影響句子的整體意思。

　　例1：

　　That sex ratio will be favored / which maximizes the number of descendants / an individual will have and hence the number of gene copies / transmitted.

　　適當(dāng)加詞后為：

　　那樣的性別比率是有利的 / (它的優(yōu)點在于可以)增加了后代的數(shù)量 / 一個個體將會有也因此(產(chǎn)生了)許多復(fù)制的基因 / (這些基因是通過)遺傳(得到的)

　　這樣加詞后，句子的意思明顯完整了，比較能清晰地表達意思了。

　　例2：

　　However, whether such a sense of fairness evolved independently in capuchins and humans, or whether it stems from the common ancestor that the species had 35 million years ago, is, as yet, an unanswered question.

　　斷句后可以分解成下面的句子：

　　①但是，是否感受到公平，這個計劃是獨立在capuchins或是人類之中。

　　②或是否它來自于共同的祖先。

　�、畚锓N生活在35，000，000年前的。

　�、芏�是一個沒有答案的問題。

　　加詞后 高三，意思就會更為完整：

　�、俚�是，是否感受到公平，這個計劃是獨立在capuchins或是人類之中。

　�、诨蚴欠袼鼇碜杂诠餐�的祖先。

　�、�(而這個祖先是)物種生活在35，000，000年前的。

　�、芏�(以上的這些疑問)是一個沒有答案的問題。

　　加詞的目的僅是能讓我們連貫句子的語義，使意思理解得更為合理。因此，在加詞的過程中可以大膽地加入一些原文沒有寫出的含義。一些比如“是不是”，“有沒有”，“能不能”這樣的在中文中根本沒有實質(zhì)性意思的詞語可以隨意地加入到句子中，而不會改變原句的意思。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/gaozhong/64593.html

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