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文學作品中的人物、思想、品格都能潛移地影響人的氣質(zhì)、陶冶人的修養(yǎng)。多做閱讀可以提高我們的語文修養(yǎng)。為您整理了高中課外小說閱讀。
高中課外小說閱讀——《保護人 【法】莫泊�！酚写鸢�
閱讀文本是法國作家莫泊桑的一篇短篇小說。莫泊桑的小說，在《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的課外讀物范圍之內(nèi)，其中《我的叔叔于勒》《項鏈》等都被選入過教材，考生對莫泊桑的作品應該不陌生�！侗Ｗo人》寫了一名行政法院參事主動保護他人，卻無意中充當了罪犯的幫兇的故事。整篇小說情節(jié)設計精巧，人物言行頗為夸張而富于個性，在揭露法國官場丑惡現(xiàn)象、批判法國上層社會弊端的同時，表達了作者對于社會公正的思考與追求。小說篇幅不長，諷刺特色明顯，易于理解和把握，絕大部分考生應該能讀懂文本，這是以此作為命題材料的前提條件。
11．閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）
保護人【法】莫泊桑
瑪蘭做夢見也沒想到會有這么好的官運!
有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。
不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。
起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有權力的。”
一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。
一天早上，他準備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。
雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到那一區(qū)去?”
神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”
“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”
神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”
瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”
神父回答：“不，我有事。”
“哦!是件重要的事嗎?如果您用得著我，盡管吩咐好了。”
神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊!是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。”
“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”
“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”
“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了。”
神父嘟囔著說了許多感恩的話。
瑪蘭高興極了。“哼!您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”
他們到了行政法院�，斕m把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協(xié)助。”
他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。
這一天平靜地過去了�，斕m夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：
有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……
他一下就蹦起來去找珀蒂帕。
珀蒂帕對他他說：“唉!您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。”
他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信?……對，找總主教!”
他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……“
他把信封好，扭轉頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。” (據(jù)郝運譯文刪改)
（1）下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵ǎ��?分）
A.由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動 向對方提供幫助，這是他回報的方式。
B.在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達到了照應上文的目的。
C.瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關心自己的利益。
D.給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。
E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。
【參考答案】C、D
【試題分析】本題A項前半部分是對人物的行狀所作的介紹，后半部分是對人物性格所作的分析。面對突然而至的官運，瑪蘭幾乎有點飄飄然了。他不知道怎樣掩飾自己內(nèi)心的喜悅與興奮，生怕別人不知道他已經(jīng)當了官，以致“為了炫耀，他在大街上走來走去”。瑪蘭這些異乎尋常的舉止，實際上是他“愛慕虛榮，自高自大”的表現(xiàn)，而不是他回報的方式。所以，A項的概括與分析是錯誤的。B項是對小說情節(jié)的分析。小說此處采用插敘手法，交代了瑪蘭過去同神職人員打交道的經(jīng)歷。這樣寫主要是為了對小說故事情節(jié)及人物之間的關系提供必要的補充，為下文寫瑪蘭主動幫助他人提供合理依據(jù)。所以B項的概括與分析是不正確的。C項兼有對人物言行和性格所作的分析。在讀到報紙上的文章以后，瑪蘭才得知，自己主動去“保護”的那個神父，竟然是一個“披著宗教外衣的罪犯”、 “老陰謀家”。為了自己的前途，為了撇清由于自己毫無原則地幫助他人而帶來的麻煩，瑪蘭把所有的責任都歸罪于桑蒂爾神父， “這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關心自己的利益”，表現(xiàn)了他見風使舵，自私自利的性格特點。所以，C項的分析是正確的。D項兼有對小說細節(jié)描寫、人物語言及性格的分析。為了保住自己的烏紗帽，瑪蘭馬上給“總主教大人”寫信，懇求對方懲罰神父。明明是為了滿足自己的虛榮心而主動向他人提供幫助，他卻顛倒是非，一口咬定是神父“用盡種種詭計和謊話”來“陷害”他;明明是自己毫無原則地替偶然遇到的神父寫介紹信，并最終惹出了大麻煩，他卻王顧左右而言他，不牢記自己的教訓，反倒提醒同事珀蒂帕。“這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。”所以，D項的分析是正確的。E項是對小說細節(jié)描寫的分析。桑蒂爾神父在躲雨時偶然遇到了瑪蘭，使得小說故事情節(jié)往前推進。神父本來是為了私人的事情從外省到巴黎來尋求幫助的。從下文來看，神父所謂的“私事”涉及教會內(nèi)部的斗爭，背后有見不得人的秘密。神父自然不希望一個陌生人知道這件“重要的事”的內(nèi)幕。因此，當瑪蘭問他是否需要幫助時，他的確表現(xiàn)出一些猶豫的神情。此處的分析可以提供選擇E項的理由。但是，從后文來看，神父話語間吞吞吐吐的神情，主要是一種策略性的考慮�，斕m的熱情和主動讓急需得到幫助的神父開始心動。但是，他尚無法斷定眼前的瑪蘭是否有誠心、是否有足夠的能力可以幫助他從麻煩的漩渦中解脫出來，所以采用了類似“激將”的手法，讓瑪蘭亮出“家底”，以便更好地獲得這意想不到的“保護”。事實證明，神父的這種策略非常管用：瑪蘭不僅把他的事大包大攬過來，而且一連給他寫了三封介紹信，極為熱情地把他引薦給他希望去拜見的諸位官員�，斕m這樣的“慷慨”幫助，自然替神父免去了不少麻煩與尷尬。而這些分析，都沒有在E項中體現(xiàn)出來，這就使得E項的信息不夠完整。所以，選E項只能計1分。因此，本題的正確選項是C、D。
（2）小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）
【參考答案】①自私，趨炎附勢，見風使舵;②偽善，愛慕虛榮，自高自大;③天真，熱心，卻沒有原則。
【試題分析】雖然這篇小說直接或者間接寫到的人物不下八個，但是只有瑪蘭是小說著力刻畫的藝術形象。要認識和把握瑪蘭的性格特點，就必須從他的語言、行為舉止、對神父的態(tài)度的前后反差，以及小說情節(jié)的轉變等方面來綜合考慮。
首先，瑪蘭這一形象在性格上最重要的特點是“自私，趨炎附勢，見風使舵”。小說開篇就寫道：“瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運!”原來，瑪蘭偶然在報上讀到從前一位同學當了議員的消息后，就前去投靠他，“重新成了那同學呼之即來、揮之即去的朋友”。在那位議員當了部長之后不久，瑪蘭也跟著雞犬升天，被任命為“行政法院參事”。在得知自己充當了神父的幫兇后，瑪蘭馬上給總主教大人寫信。他明明是希望從對方得到懲辦神父的幫助，卻冠冕堂皇地以“我榮幸地向閣下報告”這樣的口吻提出自己的要求。凡此種種，都可以看出瑪蘭“自私，趨炎附勢，見風使舵”的特點。
其次，瑪蘭的性格中還有“偽善，愛慕虛榮，自高自大”的特點，這集中體現(xiàn)在他充當桑蒂爾神父的保護人一事上。他避雨時偶遇神父，還來不及交談幾句，就主動提出與對方共用自己的雨傘。我們來聽聽瑪蘭是怎樣對神父說話的：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”表面上看來他是想邀請神父共用雨傘，其實他更在意的是讓對方知道自己在行政法院供職，而且是那里的參事。這表明瑪蘭是一個自高自大，以自我為中心的人。得知神父要去拜見勒爾佩、薩翁、珀蒂帕等人時，瑪蘭一疊聲地夸口：“他們都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事，”“您可碰到了一個千載難逢的機會，神父”。至此，他愛慕虛榮的心理已暴露無遺。此時的瑪蘭，對神父表現(xiàn)出異乎尋常的熱情，并主動向對方提供幫助，在自己辦公室替對方寫了三封介紹信，口口聲聲向對方打包票，“有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”這時的瑪蘭，正處于保護他人而給自己帶來的幸福與快樂之中，陶醉于因神父接受他的保護而產(chǎn)生的滿足感之中。但是，等到他從報紙上得知事情的真相，自己和部長即將被推向輿論的風口浪尖時，他立即意識到自己的前程面臨著空前的危險。他為此勃然大怒，不惜歪曲事實，顛倒是非，將一切過錯都歸罪于神父。為了全身而退，為了不影響自己和部長的仕途，為了撇清責任，他不顧事實，把神父描繪為一個謊話連篇、慣用詭計的惡人。不僅如此，他還寫信給總主教大人，懇清對方狠狠地懲辦神父，而且要“越狠越好”。他對神父這一前一后的態(tài)度變化，何其迅疾，對比何其鮮明。從這樣的態(tài)度變化中，我們不難看出瑪蘭性格中“偽善”“表里不一”等特點。當然，瑪蘭的“愛慕虛榮”等特點，在小說開頭部分也有直接的表現(xiàn)。當他最初被任命為行政法院參事的時候，“為了炫耀，他在大街上走來走去”，恨不得讓每一個從他身邊經(jīng)過的人都知道他是一名“行政法院參事”。無論在哪里遇到熟人，瑪蘭都主動上前，不等人家開口，就向對方提供幫助，一天到晚給他人寫介紹信，并且把這些事情視為自己的幸福源泉。
最后，瑪蘭的性格中還有“天真，熱心，卻沒有原則”的一面。他總喜歡說大話，夸大其詞，樂于給他人開空頭支票，主要從自己的情緒，而不是從事實出發(fā)，對自己和他人的關系作出評判。當他志得意滿的時候，他就自視甚高，話語問總忘不了表現(xiàn)出自己的權力與身份，隨時隨地都想充當他人的“保護人”。他的過度熱情，也可以視為他沒有城府的表現(xiàn)�，斕m每天以替他人寫介紹信為樂，給人的感覺好像一個無事可做的天真漢。小說中寫道：“一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十到五十封介紹信。他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。”由此可見，他給人提供幫助是不分對象，也不問對方的品行的。正是因為沒有秉持起碼的原則，他才干出了充當“披著宗教外衣的罪犯”的幫兇的糊涂事。當然，他的熱情與主動，主要不是出于對別人的關心，而是為了滿足自己內(nèi)心的虛榮。
從以上分析來看，小說中的瑪蘭在性格上是有其復雜性的，他性格中以上三個方面又存在著不同程度的交叉。就此而言，莫泊桑在抒寫人性的復雜性方面，堪稱他那個時代的小說家中的佼佼者。在傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說中，作家往往運用語言描寫來揭示人物性格、刻畫藝術形象;人物的言語談吐、行為舉止往往與人物的性格表里相映：行為、語言是把握人物性格的鑰匙，性格是人物行為、語言的依憑。我們可以將其視為認識和評價這類小說中的藝術形象時應該遵循的基本原則。對莫泊桑筆下的瑪蘭這一形象的分析與評價，也可以遵循這一基本原則。
（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有那些作用？（6分）
【參考答案】①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理;②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進入高潮;③給讀者留下更多的想象空間，強化情節(jié)平中見奇的效果。
【試題分析】小說后半部分引用了報紙上的一段報道，通過瑪蘭之口讀了出來。原來，瑪蘭主動去保護的桑蒂爾神父，竟然是個“披著宗教外衣的罪犯”，或者用珀蒂帕的話來說，是個“老陰謀家”。這一突如其來的轉變，快速推進了小說情節(jié)的發(fā)展。正是在這段敘述文字中，把瑪蘭與桑蒂爾之間、瑪蘭與部長之間、瑪蘭和輿論之間、部長和輿論之間的關系，特別是把不同人物之間的矛盾集中呈現(xiàn)出來，增強了小說情節(jié)結構的內(nèi)在張力，為情節(jié)的內(nèi)在邏輯提供了更為充足的合理性，為認識人物性格的復雜性提供了合理的依據(jù)。從整篇小說來看，這里插入的報道，改變了小說近乎平鋪直敘的敘事節(jié)奏，使小說進入高潮，強化了情節(jié)平中見奇的效果。作者所作的這一精心安排，使小說的情節(jié)主線顯得更加突出、集中，極大地節(jié)約了小說的筆墨，為讀者留下了更多的想象空間。
（4）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）
【參考答案】
觀點一：啟發(fā)讀者理解小說的主題思想。
①以小見大，揭露當時法國社會的多種可悲現(xiàn)實;②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象;③揭示出一個道理：如果人家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。
觀點二：引導讀者關注人物塑造手法。
①在語言和動作描寫中運用夸張手法，惟妙惟肖地刻畫人物性格;②在故事情節(jié)的敘述中運用對比手法，揭示人物性格的前后反差;③正話反說的題目預示小說中不少表達需按這樣的思路去理解，通過“保護人”含義的變化，集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。
觀點三：提示讀者把握結構方式。
①以“保護人”為紐帶，編織明、暗兩條線索：明線寫瑪蘭主動保護他人，卻無意中充當了幫兇;暗線寫“保護人”也需要保護;②以“保護人”為中心，提綱挈領，聚攏各種人物矛盾;③圍繞“保護人”安排敘事結構，達到平中見奇的效果。
【試題分析】行政法院參事瑪蘭和神父桑蒂爾是這篇小說中出場的兩個主要人物，前者是“保護人”，后者是“被保護人”，他們之間“保護”與“被保護”關系的展開構成了小說情節(jié)的主干。我們發(fā)現(xiàn)，隨著小說的推進，原來給他人充當保護人的瑪蘭本人也需要保護。當時的法國上層社會，特別是法國官場，官官相護、紛紛尋求保護人是一種流行的弊病。由此看來，這篇小說以“保護人”為題，的確有主題思想、人物塑造、結構方式等多方面的考慮。題干在這些方面已經(jīng)起到了一定的提示作用，意在啟發(fā)考生從多個角度思考問題，并就自己感受較多、體會較深的一個方面稍作分析。題干提示了三個思考方向，每一個都是有理可講、有話可說的，也是能夠從文本中找到足夠的分析依據(jù)的。
如果從“保護人”與主題思想之間的關系入手思考，可以作如下論述和分析：小說中的保護人實際上是作者諷刺的對象。瑪蘭這樣的行政法院參事，主要是靠了老同學的關系，才得到任命的。這意味著，就官員的選拔與任用來看，當時的法國社會存在著任人唯親的弊端�？恐�溜須拍馬上臺的瑪蘭，首先想到的不是去主持正義與公道，而是如何在他人面前炫耀自己的權勢。他時時處處主動、熱情、甚至毫無原則地給他人提供幫助，表面上看來是在關心他人，實際上是為了滿足自己的虛榮心，為了獲得幸福感。待報紙披露了神父桑蒂爾的劣跡之后，瑪蘭便換了一副嘴臉，在歸罪于神父的同時馬上想到要采取懲辦對方的措施，意在確保自己的地位與前途不受影響。為了掩飾自己的過錯所導致的后果，他竟然文過飾非，指鹿為馬，不愿也不敢承認自己的責任。作家選取這樣一個題材，以小見大地揭露當時法國社會的多種可悲現(xiàn)實，對法國官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象給予了辛辣的嘲諷。由此揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”。這體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。對于莫泊桑這樣一個充滿人道主義情懷的小說家來說，關注社會現(xiàn)實，揭露生活中的種種怪現(xiàn)狀，批判人性中的弱點，表達對正義等問題的思考與追求，是其小說創(chuàng)作的一貫追求。
如果從“保護人”與人物塑造手法之間的關系入手思考，可以作如下論述和分析：“保護人”無疑是這篇小說重點描寫的藝術形象。如何準確地刻畫保護人的性格特點，不僅關系到小說主題思想的傳達，也關系到這篇小說在藝術上的成敗。讀完整篇小說，讀者不難感受到彌漫在字里行間的諷刺意味。在把握了小說的這一整體藝術特色之后，再來分析小說在人物刻畫上的具體手法，就會有豁然亮敞的感覺。對于一個高明的諷刺作家來說，他自然不會站出來直接陳述自己對于其筆下人、事、物的褒貶，也不會輕易把自己的判斷告訴讀者。對于傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說作家，尤其是像莫泊桑這樣的現(xiàn)實主義短篇小說大王來說，利用語言和動作描寫上的夸張手法，惟妙惟肖地刻畫人物性格;或者在故事情節(jié)的敘述中運用對比手法，揭示人物性格的前后反差;或者正話反說，將自己對于筆下人、事、物的褒貶和判斷暗寓其問，是其取得突出藝術成就的重要保證。高明的作家讓人物自己出來說話、自己行動、自己表演;低劣的作家則不分場合地總想著代人物說話、代人物行動、代人物表演。不僅如此，低劣的作家還好為人師，隨時隨地發(fā)表對人、事、物的看法，會像天真的孩子一樣把自己的美丑好尚公諸于眾;而高明的作家則如同睿智的哲人、高深的禪師、巧妙的棋手，布下迷，設好局，等著理想中的讀者去猜想，去闖關，去冥思苦想，然后在會心一笑中悟出神機，參透妙意。
如果從“保護人”與結構方式之間的關系入手思考，可以作如下論述和分析：“保護人”的行為舉止，其命運的變化無疑是這篇小說重點敘述的故事。換句話說，小說的主要故事情節(jié)，就是圍繞瑪蘭如何成為保護人，如何充當他人的保護人，又如何在無意間充當被保護人的幫兇來安排結構的。這一主要故事情節(jié)，構成了小說的明線。與此同時，小說還安排了一條暗線：表面上的保護人瑪蘭，其實是在部長的保護之下，才獲得充當他人保護人的資格的;當瑪蘭的前程受到威脅的時候，他本身也不得不去尋求保護。小說結構上的明暗兩條線索，既有平行，也有交叉，二者相輔相成，使得小說收放自如，結構有序。從這個意義上來講，“保護人”不僅是小說在結構上編織明、暗兩條線索的重要紐帶，而且是整篇小說中各種矛盾匯集的中心：小說中矛盾的集中呈現(xiàn)因它而起，小說表面上沒有寫出的人物之間的矛盾的最終解決，也必將要從它這里著手。整篇小說圍繞保護人安排敘事結構，使得故事情節(jié)主干突出，不枝不蔓，在高潮部分出現(xiàn)情節(jié)的陡然轉變，達到了平中見奇的效果。以小說中人物的行狀或者命運的變化為布局謀篇的中心，是傳統(tǒng)現(xiàn)實主義小說在結構方式上的一個重要特點。這從莫泊桑的其他小說，如《我的叔叔于勒》《項鏈》中也可以得到印證。
除了以上三個角度外，考生還可以另立新說，別為解讀，只要觀點明確、言之成理即可。
高中課外小說閱讀是不是很好呢？同學們在欣賞的同時也要注意積累知識，多寫多練，這樣才能更好的提高自己的水平，伴你成長！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/gaozhong/773108.html

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