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一、 學(xué)情分析：
1． 從今年高考作文反思記敘文教學(xué)
① 眾多學(xué)生的感慨：今年的高考作文，讓我高三一年準(zhǔn)備的議論文白練了……
② 從一篇高考作文說起……
我有一雙隱形的翅膀
我不是天使，沒有背著一雙張開的潔白的翅膀。可我卻像歌中唱的那樣，有一雙隱形的翅膀。
剛寫下“隱形”，想起了我的隱形眼鏡，此時此刻，它正幫助我清晰地閱覽試卷，圓我的大學(xué)夢。那么隱形的翅膀此時此刻帶我飛，飛過緊張和不安，給我希望，讓我確信：今天的我一定可以成功。（寫作極為隨意，想到哪兒寫到哪兒，心中茫然）
我是一個普普通通的考生。不同的是我不是第一次面對高考。365天前的現(xiàn)在，我的心臟跳動得簡直連我也跟著要跳起來了，慌慌張張的，作文就跑題了。就在我為失敗而傷心時，那雙隱形的翅膀把我?guī)У搅艘黄�新天地，我才有機(jī)會在此坐在考場中，從失敗的地方站起來。這雙隱形的翅膀我叫它“希望”。（明確喻意，但是旁枝太多）
（“隱形的翅膀”如何把我?guī)У叫绿斓�，沒有具體的記敘）
六年前，我在毫無準(zhǔn)備的情況下去了奧地利。我永遠(yuǎn)也不會忘記最初那兩個月的日子。每天早晚都不用再去洗臉了，眼淚早就沖洗過了。從家到地鐵站要穿過一個花園，總是那么靜悄悄的，爸爸把我送到地鐵站，看著我上車，駛遠(yuǎn)，再一個人回到家。一次談話中，爸爸無意中說出當(dāng)時送我上學(xué)的感覺，冷冷清清的一切，孤孤單單的感覺，有點(diǎn)凄涼吧……這我才知道，爸爸平時樂樂呵呵，原來也會這般難過。從此，爸爸就像我隱形的翅膀，讓我學(xué)會獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)。這雙翅膀我叫它“力量”。（這一段是全文的亮點(diǎn)，真實(shí)記敘和描寫了異鄉(xiāng)之苦和父女真情，遺憾的是“爸爸”給予“我”的力量沒有具體生動地展開，且“力量”又與上文的“希望”沒有銜接過渡，中心因此散亂）
有了力量，有了希望，把它們合二為一，背在身后，雖然看不見，可這重量足已壓倒一切困難了。
我也不知道是不是我感動了天，感動了地。就在昨天下過雨后，我下樓散步，順便放松心情。清風(fēng)吹過，我張開雙臂，仰天輕呼，感覺身后像有了雙翅膀，馬上就要飛起來了。我對媽媽說：“這一年我并沒有損失什么，反是學(xué)到了很多，不止是知識，還有一種勇敢面對一切的精神。”從來沒有像現(xiàn)在這樣輕松過，或許真的要好好感謝我的“翅膀”。（又開始隨意行文，復(fù)讀一年中的“希望”“力量”這雙翅膀怎樣讓我輕松應(yīng)戰(zhàn)，沒有具體的交代，僅是話語的籠統(tǒng)感悟，使全文的充實(shí)性打折）
讓我意想不到的是，今天打開試卷，作文題目竟然是“我有一雙隱形的翅膀”，現(xiàn)在我更愛我的翅膀了，它會帶我一直向前飛去，我相信。
（這種結(jié)尾方式是考場作文大忌，在直白的抒情中暴露出思想的蒼白。）
【教師點(diǎn)評】
該生語言基本順暢，亦有真實(shí)感受，扣住了本次作文要求的關(guān)鍵詞語——“我”、“翅膀”，可是它又是一篇頗為典型的考場空泛之作，因?yàn)槔蠋熥x完后，不禁為他（她）今年的高考語文作文分?jǐn)?shù)擔(dān)憂。原因有：
其一，下筆前心中沒有規(guī)劃，想到哪兒寫到哪兒，湊夠800字，大功告成，或許對分?jǐn)?shù)也沒有具體的期待；如此作文中心難以突出；
其二，不懂剪輯素材，因?yàn)樗枷氲纳�亂而使作文中旁逸斜出的文字太多，跳躍性的思維方式使語言碎片化、夸飾化、娛樂化，如此作文內(nèi)容難說充實(shí)；
其三，雖然該生選材（父親的送學(xué)、我的復(fù)讀）大有文章可做，但是腦中一團(tuán)亂麻，條理不清也是“理固宜然”；
如果他（她）扣住六年前父親的送學(xué)、一年來復(fù)讀的不易，將這其中感悟到的“希望”“力量”以具體的細(xì)節(jié)生動地展現(xiàn)，刪掉旁枝雜葉，最后再交代這“希望”“力量”是父母送與子女的羽翼，讓他們在生活的艱難中闖出一片天地，這種深沉的愛譜寫了生生不息的贊歌，作文分?jǐn)?shù)該是另一個檔次了。
2． 開學(xué)以來的隨筆和大作文反映出來的問題：
① 立意淺俗，情感單��；
② 面面俱到，沒有角度；
③ 只見概述、不見細(xì)節(jié)；
④ 選材俗套、沒有“獨(dú)我”
⑤ 匠氣十足、難求突破
⑥ 文體不明、情感泛濫
“將一些瑣屑的沒有意思的事故隨便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂。”——魯迅
如：寫自己能從呱呱墜地粗線條一直拉到15歲；寫愛好，能把從小到大的興趣班（放棄的、堅(jiān)持的、硬逼著的、感興趣的等等）一一道來；敘事只停留于事件本身（如：夜遇劫匪，“我”嚇得怕死；幫助小孩子被孩子的媽媽誤會，感嘆：今天真倒霉；或者就是痛說成長史，把自己罵個狗血噴頭；擷取記憶中的畫面，只剩下初三為搏功名而長跑、做題，功利心污染了立意）；在“難忘的記憶”中“為賦新詞強(qiáng)說愁”，常見得傷感的淚水讓少年男女變得孱弱，情感在雷同虛構(gòu)和無病呻吟中走向蒼白；寫作在應(yīng)試訓(xùn)練中成為流水線上的同一規(guī)格，上面還都打著“貨真價實(shí)”“訓(xùn)練有素”的標(biāo)簽；當(dāng)學(xué)生的語言變得愈加華麗麗，我們卻看不到有性格的主體、對自身生活的洞察、對精神層面的追思……
我們語文老師有責(zé)任亦應(yīng)該讓孩子們把蕩漾在心底最柔軟的絲絲縷縷心甘情愿地編織成有個性的華章，讓他們有創(chuàng)作的習(xí)慣、思考的深度、生活的熱情和美好的記憶，而我們收獲為師的喜悅和驕傲。

3． 教師的反思——萬丈高樓平地起
激發(fā)學(xué)生的寫作熱情要從高一開始；
規(guī)范學(xué)生的寫作章法要從高一開始；
引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識要從高一開始；
指導(dǎo)學(xué)生的寫作技法要大盤明晰、具體而微；
整合所有素材、讀寫結(jié)合探求新天地，教師要成長為“燈塔”一般的巨人。
我們要扎下深深的生活的根須，才能培植起自己文章的大樹；要架起高高的知識的燈塔，才能使文章之舟沖出死寂的港灣，搏風(fēng)擊浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
——梁衡《黑箱·燈籠·燈塔》
我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，唯有埋頭苦干！慧心巧干！

4．簡單介紹梁衡《黑箱·燈籠·燈塔》
• 我認(rèn)為寫文章有三法，簡稱之：黑箱、燈籠、燈塔。
• “黑箱法”指“ 知其然，但不必知其所以然”�，F(xiàn)實(shí)生活中用此法的是多數(shù)；
• “燈籠法”是“研究過語法、修辭、文體，懂得一些為文的技巧和規(guī)律，指導(dǎo)文章的風(fēng)格類別。”
• 寫作除了多讀書、多實(shí)踐使文章有內(nèi)容外，還要知道一些寫作的基本路數(shù)，有一個燈籠照路。
【自我感悟】能夠指導(dǎo)我們的孩子們從黑箱狀態(tài)的“無根”或“根基很淺的樹”成長為有“燈籠”照亮眼前這篇文章——“只有主根而側(cè)根不多的樹”，也算是幫他們扎下寫作的根基了。
• “燈塔法”是指高瞻遠(yuǎn)矚，其光亮不只照腳下一片，還可遠(yuǎn)及周圍相當(dāng)?shù)木嚯x。即不只懂一點(diǎn)文章寫作知識，而且對文學(xué)和其他門類的藝術(shù)也都熟悉，對哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)都有涉獵，古今中外都有研究。這樣就不是手握燈籠只照眼前，而是四野八荒了了在目，盡可縱橫馳騁；群峰迭起，逶迤不絕，隨時都可借來他山之石。
【自我感悟】
如果我們語文老師如燈塔高擎光明，我們的孩子不也可以在生活中游目騁懷、在考場上縱馬揚(yáng)鞭？書生意氣、激揚(yáng)文字，先得從為師者做起！
成為燈塔一般的巨人，方能托起未來的巨人！

以上，是為引子。

二、 讓我們成為“燈塔”一般的巨人
1． 高中三年寫作訓(xùn)練一盤棋
整體目標(biāo)定位——“生活化教學(xué)”下的“生活化寫作”
【教師解讀】
學(xué)生寫作的困惑緣于對生活缺少一種敏感、一種熱愛、一種思考。而現(xiàn)在不少專家已經(jīng)引領(lǐng)我們改變觀點(diǎn)，由“陳述性教學(xué)”“程序性教學(xué)”“形式化教學(xué)”向“生活化教學(xué)”改變。這樣，我們在構(gòu)思作文的系列題目以及設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)課、講評課時，應(yīng)貼合學(xué)生的生活儲備基礎(chǔ)、有的放矢地訓(xùn)練寫作技法、循序漸進(jìn)地按照學(xué)生成長的發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)他們從寫作的“黑箱”摸索狀態(tài)走向“燈籠”指引狀態(tài)。生活是取之不竭的寫作源泉，可是它又有平淡瑣碎乏味的一面，尊重學(xué)生的真實(shí)感受，有效引領(lǐng)他們高于生活地思考，為人與作文兼修，這的確是提升學(xué)生作文水平的不二法則。
記敘文（必修1+必修2）：真——真人真事真性情、大情大氣大文章
議論文（必修3+必修4）：深——縱橫捭闔論古今中外、上下探索覓發(fā)展路途
文體分明、厚積薄發(fā)（高三）：專——我手寫成我心意、中文煉就中國士

2． “詩外功夫”的積累、整合、探究、創(chuàng)造
正是在“整體一盤棋”的思路上，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在積累、感悟、整合、探究、最后才會有個性化的創(chuàng)造。所以教師要高屋建瓴，先要積累、感悟、整合、探究、最后才會給學(xué)生個性化的指導(dǎo)，從而在創(chuàng)造的天地中收獲。
關(guān)于積累：
例如：高一第一課上我們的要求
帕烏斯托夫斯基《金薔薇》：
在巴黎的一個街區(qū)，有一個年長的清潔工每天都認(rèn)真地打掃街區(qū)內(nèi)所有的手工作坊，不向任何人索取工錢。在物欲橫流的巴黎，幾乎所有人都認(rèn)為他是個瘋子。未曾料到，這個默默無聞的清潔工在倒掉每天清掃的塵土和碎屑時，便把首飾作坊的塵土留了下來。他把這些塵土放在坩堝里加以熔煉。由于這里面有很多在研磨和加工貴重首飾時掉下來的金粉，所以清潔工幾乎每個月都能熔煉出一小錠金子。后來，他用最初的一錠金子打出一朵金薔薇作為紀(jì)念。
一個人，只要真正地沉下去，仔細(xì)觀察生活，細(xì)心收集各種素材，體驗(yàn)各種人生感悟，就會有閃光的語言和不斷的靈感。

♥ 用好“名著導(dǎo)讀”：就從《論語》開始積累，如《論語》中的成語約173條，摘抄名言警句不少于50句。閱讀完畢后為加深理解，可以在自我感受基礎(chǔ)上以《論語》為圓心閱讀其他書籍，為 12月的全年級“讀《論語》、品智慧”大型活動準(zhǔn)備。
♥ 做好素材整理：讓你心弦一動的人或事
讓你深入思考的問題
讓你為之癡迷的話題
♥ 口語表達(dá)與梳理探究整合：詩歌朗誦比賽、“我的時間我做主”（課前講話與語文課本要求的探究話題相合可獲過程評價的高分）等

3． 復(fù)雜記敘文寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)
第一、 目標(biāo)解讀：
真——真人真事真性情、大情大氣大文章
青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進(jìn)行，忘掉了一切利害。推開了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來。——真，自然是不容易的。……但總可以說些較真的話，發(fā)些較真的聲音，才能和世界上的人同在世界上生活。
——魯迅
我寫小說從沒有思考過創(chuàng)作方法、表現(xiàn)手法和技巧等問題，我想來想去，想的只是一個問題，怎樣讓人生活得更美好？ ——巴金
我們寫一個人物是通過他的事例，故事、語言和作者的感受，將他美麗的心靈袒露出來，讓讀者“見賢思齊”。
——梁衡

我們的學(xué)生在題海中苦苦掙扎時，想象與敏感正在萎縮；“一心只讀圣賢書、兩眼僅盯考試分”的后果是作文中盈滿小情小景，“未掣鯨魚碧海中”（杜甫語）；追求瑣細(xì)朦朧，不懂大氣平實(shí)；愛惆悵矯情，更愛娛樂惡搞，于是“滿紙荒唐言”。
閱讀課上我們重點(diǎn)分析了〈沁園春·長沙〉、〈大堰河——我的保姆〉、〈荊軻刺秦王〉的易水訣別，以閱讀引領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)會復(fù)雜記敘文的寫作：寫真話，抒真情，去偽飾，不矯情；意在筆先有角度，結(jié)構(gòu)上有章法，選材上有剪裁，語言上有圈點(diǎn)。

第二、 精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目——兩個系列：大作文、小練筆
隨筆寫作不隨意、寫作之前有導(dǎo)引：
時間 內(nèi)容 訓(xùn)練目的 導(dǎo)引篇目
第一周 說說我自己 記敘要選擇角度、寫出自己的性格來 《這家伙——流沙河自白》、老舍自傳
第二周 詩改文
我心中的英雄 為第一單元教學(xué)作準(zhǔn)備；同時訓(xùn)練學(xué)生想象、描寫等能力；追求語言的詩化，學(xué)會場景設(shè)置法 《墻角的花》改寫示例、02高考優(yōu)秀作文《歷史從那一夜開始》

訓(xùn)練效果反饋：
① “說說我自己”——大多數(shù)學(xué)生能夠變換人稱完成對自我的介紹，部分學(xué)生能夠選取一個獨(dú)特的角度寫出自己最突出的性格。（例文1——用書的擬人化口吻完成對自我的勾勒，行文有了主線、角度和新穎的形式，文章有真情實(shí)感而不做作，語言符合孩子心理；例文2——有獨(dú)特的角度，從我與語文的關(guān)系來塑造自我形象：有悟性、善創(chuàng)造、） 角度
② “詩改文”——學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌改寫，情感已經(jīng)調(diào)動；為了更好地還原詩歌的情景，他必然要構(gòu)思寫法（涉及到人稱的選擇，多數(shù)同學(xué)選擇了“我”；古代敘事詩有選擇全知視角的，效果都不錯）；為了更好地理解詩歌，也許他會查找許多資料；而詩歌本身的高度概括性決定了他必須發(fā)揮想象、運(yùn)用描寫；當(dāng)然，我們更鼓勵學(xué)生的再創(chuàng)造。（例文3——因?yàn)橄矚g，所以筆下有深情；因?yàn)閯忧�，所以文中有象征；因�(yàn)槊鑼�，所以修辭增文采。）想象+描寫
③ “我心中的英雄”——可以選擇第二單元課文中的人物，也可以選擇自己心儀的人物，不建議概述人物生平，而要仿照導(dǎo)引篇目設(shè)置一個場景，初步嘗試運(yùn)用多種表達(dá)手法塑造有血有肉的人物形象。學(xué)生們選取燭之武、荊軻的人很多，也有選取屈原、杜甫、岳飛、辛棄疾、文天祥等，普遍選取古代英雄，幾乎無人選取現(xiàn)當(dāng)代英雄，也許因?yàn)榈诙�單元局限了他們。（例�?——設(shè)置場景，情景交融，充分展現(xiàn)荊軻臨行前的痛苦、矛盾，“他”的全知視角運(yùn)用使全文有了作者品評的高度。綜合運(yùn)用了敘述、描寫、抒情、議論等筆法，語言利索。）
藝術(shù)最重要的一個方面從來就是尋找引人入勝的情境，就是尋找可以顯現(xiàn)心靈方面的深刻而重要的旨趣和真正意蘊(yùn)的那種情境。 ——黑格爾

第三、 作文設(shè)計(jì)有深意、講評有角度
時間 內(nèi)容 訓(xùn)練目的 講評重點(diǎn)
第三周
寫觸動心靈的人和事 命題作文：
因?yàn)橛辛宋?br /> 半命題作文：
那 的記憶 養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣：意在筆先
養(yǎng)成真誠的寫作態(tài)度：抒發(fā)真情
學(xué)會復(fù)雜記敘文，能夠剪輯素材
繼續(xù)強(qiáng)化角度意識 l 先立意，再行文
l 陳言務(wù)去，選材扣中心
l 角度小些，細(xì)節(jié)多些
l 綜合運(yùn)用多種表達(dá)手法
國慶假期：
寫人敘事 話題作文：
生活中的笑
秋天的故事 學(xué)會用一條主線貫穿全文
寫人要抓人物特征
敘事要用細(xì)節(jié)展現(xiàn) l “笑”、“秋天”要成為文章的線索，并升華文章的中心；
l 強(qiáng)化選材、剪輯法、角度意識
l 描寫“笑”要具體生動
l “秋天的故事”要真實(shí)自然

作文講評、范文引導(dǎo)
①“因?yàn)橛辛宋?rdquo;——有一定的審題難度，學(xué)生普遍扣題意識不強(qiáng)，行文主要是作大檢查，選材瑣屑小事，不能剪輯難見意蘊(yùn)。（例文5——能夠剪輯素材，在短時間能濃縮過去母親的艱辛，為轉(zhuǎn)變作鋪墊，同時母女情在起伏中自然、生動地展現(xiàn)，題記與原文融得自然。）
②“那 的記憶”——學(xué)生普遍寫成了“那難忘的記憶”，角度不夠明晰，選材敘事容易散亂，且選材相近，文章容易寫得平淡無味。初三一年的應(yīng)試作文訓(xùn)練結(jié)果是大量匠氣十足的作文。
（例文6——關(guān)注生活、熱愛生活，從小小的爬山虎之興衰寫出了美的綻放、美的毀滅，前后的對比自然引人深思，文中描寫生動形象，融情于景，抒情自然，情中有理。
例文7——很多學(xué)生寫友情，而這位同學(xué)卻把友情寫成了一首詩，一首安靜的詩。她的開篇用意象羅列法，入題快而獨(dú)特。中間展開三個場景，描寫而不單調(diào)，間以簡練的敘事、點(diǎn)睛式的議論、蘊(yùn)藉的抒情，自然塑造了兩個愛自然、懂生活、求上進(jìn)的純情少女。全篇扣題自然不板滯，如詩如畫，明顯是寫作高手，尤其是細(xì)節(jié)描寫，可以讓同學(xué)們模仿）
③“生活中的笑”——
④“秋天的故事”——

第四、 個性化指導(dǎo)、修改成佳作
例文10的修改

寫作是心靈的歌吟，培養(yǎng)學(xué)生的心靈變得豐富、柔軟，然后他們的心就會生出觸角，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)美好、絲絲苦痛，情激蕩于胸，理升華于腦，文下筆于紙，這種白紙黑字的舞蹈一旦成為他們的熱愛，我們都會醉在中文的芬芳里。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/xuexi/16616.html

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