薛川東——北京陽光培訓(xùn)學(xué)校特聘語文高考輔導(dǎo)專家，語文特級教師，任東城教研中心中學(xué)語文教研員，對文學(xué)教育及高考命題有精深的研究和豐富的實踐經(jīng)驗，在全國語文界有很高的知名度，被北京師范大學(xué)中文系聘為“語文教學(xué)論”碩士研究生班導(dǎo)師；多年從事教材編寫工作，是人民教育出版社特邀編者；撰寫過近百萬字文學(xué)評論類文章及論文，主編《閱讀》（高中三卷本）、《實用閱讀?詩歌卷》等教學(xué)叢書。
主持人：各位網(wǎng)友下午好，今天我們請到了北京陽光培訓(xùn)學(xué)校特聘語文高考輔導(dǎo)專家薛川東老師，薛川東老師對語文高考命題和復(fù)習(xí)備考有著豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，下面我們就請薛老師給我們講一講2014年語文高考備考的一些復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的攻略。
2014年高考命題特點和趨勢
薛川東：各位網(wǎng)友，各位同學(xué)下午好！
我先說明一個問題，如果我們能夠準(zhǔn)確地了解高考的性質(zhì)和高考語文學(xué)科的命題特點，那么我們就可以說在復(fù)習(xí)引考的過程中，我們一步一步地走進命題組。高考是一個選拔性的考試，不管哪個學(xué)科它在題目命置的時候，都要考慮到考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力，當(dāng)然必要的知識要考。每個題目它從立意到題目的情景就是材料的選取和攝入方式，都暗含著向優(yōu)等生傾斜的思路，所以大家覺得高考題目難一些，對語文來說，高考還有它自身的特點，它所考察的題目，所需要的解答能力，是你12年接受語文教育形成的穩(wěn)定的能力。
近幾年語文中純記憶性的題目比如“默書文學(xué)文化常識”這種你帶著答案，一看題目有，就可以做出來的，這種題目占的比重越來越小。高考實際是對有才能，有能力的學(xué)生一種選拔。我們現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀也開始滲透有開放性的題目。古典詩詞的鑒賞，更談不到我背多少首就可以做得到，至于作文這是廣闊的自我創(chuàng)作的空間，一個為優(yōu)等生展示才能的大平臺。在語文備考中，我們要明確這個特點。
命題還有一個指導(dǎo)思想，希望大家來宣傳。就是不管哪一年是2003年、2014、2014年，下半年2014年，只要應(yīng)屆考生在學(xué)校學(xué)習(xí)的教材和指導(dǎo)這個教材實施的教學(xué)大綱沒有根本性的變化，這些年的考試的題目應(yīng)該是有連續(xù)性、穩(wěn)定性，教育部在對高考命題的指導(dǎo)思想中，一直強調(diào)就是穩(wěn)中求變，所謂穩(wěn)就是這些年大家接受的教育背景一樣，比如數(shù)學(xué)換了新教材，當(dāng)然在命題中就得體現(xiàn)。2014年語文就全國大多數(shù)考生使用的教材和2014年沒有變化，教學(xué)大綱也沒有變化，新課標(biāo)沒有在高中全面推廣實施，也就是2014、2014年、03年這些已經(jīng)面市的考試題目，對迎接2014年參加高考的這些同學(xué)來講，極其重要的參考價值。這個原則要把握住。但是穩(wěn)中求變，穩(wěn)是表示我們考試方向非常明確，教育部會發(fā)布考試說明。求變是在題型上每年都要有一些創(chuàng)新，比如在作文考試，多年來都是比較單一的，后來有了突破，在體裁上不受限制，但是2014年在北京的考試中又明確指出寫出一篇議論文，這都是允許的。解放前考語文，經(jīng)常給你上聯(lián)對下聯(lián)，新中國成立以后，幾十年沒有考過，但是三年前這種題目出現(xiàn)了，大家看難度適中，也受到歡迎。穩(wěn)中求變這個變不會超出我們高中學(xué)生在學(xué)歷教育過程中，所形成的能力這個范圍，不會刁難大家。但是變的題目還是應(yīng)當(dāng)向優(yōu)等生傾斜，因為高考是把最優(yōu)秀的人才選拔出來。
明確了這個問題，我們就有信心了。因為不管是閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，我們在12年的學(xué)習(xí)過程中，包括在社會語文學(xué)習(xí)過程中，基本上也形成了。我們常說接受素質(zhì)教育，有人問我素質(zhì)是什么，我說素質(zhì)教育中的素質(zhì)不單說的是解剖學(xué)的概念，從遺傳來看，他是講你在學(xué)習(xí)過程中形成的能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠長時期地穩(wěn)定地發(fā)揮，這就是你素質(zhì)好。最后我想說一個問題，解放大家思想，高考命題人員他非常關(guān)注我們的學(xué)習(xí)過程，大家如果把近幾年的高考題一道題一道題的剖析一下會發(fā)現(xiàn)，似曾相識，就是在教學(xué)過程中相識。高考從某種意義上講，它有它獨立性，它的社會性，但是從教學(xué)這方面來看，高考是我們高中教育學(xué)習(xí)的一個終端，一個必要的檢查。所以你學(xué)的好就應(yīng)該考得好，一定要把一句謬論給批駁掉，就是說說語文高考學(xué)得好的人不一定成績好，我說學(xué)的好的人應(yīng)當(dāng)都是屬于最后成績優(yōu)秀者，這個范疇里的，個別有失誤，不能變成對整體的否定。
記住三句話，一學(xué)得好和考的好是正相關(guān)的關(guān)系。第二，2014年的高考命題它依然會按照穩(wěn)中求變的原則，在03、2014、2014年的基礎(chǔ)上有一點創(chuàng)新，有一點發(fā)展，三是整體難度不會有大的波動。
高考試卷上各個部分怎樣復(fù)習(xí)和把握
主持人：剛才薛老師給我們介紹了一下2014年語文高考命題的特點和趨勢， 從宏觀上給考生一個指導(dǎo)思想，很多考生還是很關(guān)心具體在高考試卷幾塊內(nèi)容上，應(yīng)該怎么去把握，怎么去復(fù)習(xí)，請老師具體介紹一下。
【基礎(chǔ)知識】——該記的一定要記牢
薛川東：目前大家可以看到有15份試題，就是近兩年有些省市自治區(qū)有獨立命題權(quán)，但是整體結(jié)構(gòu)上除上海以外，沒有太大的變化�，F(xiàn)在分三塊說：第一塊對必要的語文知識的考察，這塊題目對學(xué)生來講是一個難點，你沒有時間的投入，沒有一個穩(wěn)定的牢固的記憶，你做是不行的。比如字音字形，說這里有沒有靠理解，有一點，主要是你把它記下來。
參加過高考的同學(xué)多少屆，從我最早輔導(dǎo)的同學(xué)到現(xiàn)在依然和我們一起進行研究的新同學(xué)，我算了有三代人了。他們統(tǒng)一的感覺就是落實就是生命，該記的你要記牢的，死記硬背好像這個詞很難聽，但是需要強記的東西，記得死，記得調(diào)牢，到時候調(diào)得出來這才行，像字音、字形，像成語的積累，近義詞的辨析，文言實詞的記憶，文言功能的理解這些都有背在里面，盡管表面上我默書的題就幾分，但是實際來講在語文備考過程中，該記的，該背的如果不落實，會直接影響考試成績，這是誰的責(zé)任？我覺得到了高三來講，就完全是同學(xué)自己的責(zé)任，老師只附帶提醒。不是說老師講的遍數(shù)越多，你就記憶的越扎實。
任何學(xué)有所成的人第一記憶已經(jīng)就是強大的記憶力。說遺忘率很高的人想當(dāng)科學(xué)家，想當(dāng)文學(xué)家，想當(dāng)實業(yè)家都不可能。這種記憶力的訓(xùn)練表面看起來是為了解決語文知識這幾道題，比如字音、字形，近義詞的辨析等等，實際上你記憶這些東西是做新的推理判斷的一種依據(jù)。比如現(xiàn)代文閱讀，千把百字，在具體解題的時候，文章在你腦子里，隨時題目和文章內(nèi)容有碰撞，你的方向就比較明確。因此我想第一塊表面應(yīng)對語文基礎(chǔ)知識的題需要訓(xùn)練我們記憶功能，實際這是爭取語文考試成績優(yōu)良的一個基礎(chǔ)，非做不可。
【閱讀】——找到文本中相關(guān)的有效的信息
薛川東：第二，語文試卷中閱讀是個核心的東西，這里說的閱讀是精讀，閱讀如果是籠統(tǒng)地來看，感知對于高三學(xué)生不難，一文章瀏覽一遍大概就能感知，但是有的問題細(xì)化到一個詞怎么解，這已經(jīng)過了十多年的例子，有一次高考題目，大家現(xiàn)在看復(fù)習(xí)資料還有是奧地利著名記者散文家茨威格寫的一篇散文，他是1928年拜托爾斯泰的陵墓，回來寫了一篇文，叫《世界上最美麗的墳?zāi)埂�，里面有一句話，他說在這特殊的日子里如何如何，于是命題人問了一個很簡單的問題，說這個特殊的日子特殊是什么意思？那天我記得我還參加閱卷，一看考生還是像小學(xué)生解詞一樣，特殊就是不一樣，特殊就是值得紀(jì)念，特殊就是難忘，其實這道題出的非常漂亮，因為這篇文章有個附標(biāo)題，標(biāo)題是是世界最美的墳?zāi)梗綐?biāo)題是1928年在俄國的一次旅行，加了一個注解，注解列夫托爾斯泰的生日，誕生于1828年，考察同學(xué)在閱讀中精讀的能力，能不能把兩個數(shù)字信息做一個碰撞，做一個整合，茨威格是1928年去，列夫托爾斯泰誕生是1828年，他說我去的這一天是特殊的日子。顯然是特殊就在紀(jì)念托翁誕辰百周年的時候我去拜謁，特殊是這一年。正確者極少，通過這次考試，對語文學(xué)習(xí)是一個促進。
高考有功勞，有人說高考整學(xué)生，實際高考推動大家的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在閱讀中根據(jù)命題找到文本中相關(guān)的有效的信息，而且這個信息最好能擴到有效的區(qū)間里，看多了沒用，看少了重要信息遺漏，答案不全面，閱讀考的是精讀。在題目的設(shè)問上，很靈活，有時候填空就行，有時做個簡答。有的時候可能對一個問題做一點辨析。但是不管怎么樣，在閱讀中回答的時候，形成答案是三種事，一個是把原文中的話找出來就是答案，大家回去可以看歷年的考題，特別是2014年這15套題，幾乎各省在考試中都有直接提取信息形成答案，這也不容易，多說了就不行，說少了又不全，這是一個。有的同學(xué)說要這樣的題不過關(guān)就太冤了，就跟日本鬼子似的，八路軍就在眼前，就看不出來，這就是能力。閱讀中一定要根據(jù)設(shè)問找到直接可以回答設(shè)問中文本中的信息。
第二是文本中有些信息需要你進行連綴、組合，可能這個信息點是出在三處，把有關(guān)的詞語或者句子找出來，做一點舍取，再加上必要的詞語連綴，形成一個答案，我們借助整合這個詞說，對文章中有效的信息進行必要的整合，形成答案。這是我從答案的情況來說。第三種就是答案，你文本看一年也沒有，比如我剛才說的特殊的日子，人家上面沒有寫，小說創(chuàng)作的目的一般作者都不會寫出來，因為小說創(chuàng)作就是作者言其事，讀者會于心，如果這類題就是你的理解，你的看法，你的評價，用你自己的話來說形成答案，答案就這三種情況，這你心里明確了，做答的時候就有方向了。
另外語文考閱讀，特別是現(xiàn)代文閱讀，不管考散文、小說、報告文學(xué)或者考一篇很紀(jì)實的文章，社科類，自然科學(xué)的文章，考你的無非是三項，一項對重要信息確認(rèn)的能力，這重要信息究竟含義是什么，進行確認(rèn)。第二，考察你分析綜合的能力，有些材料出現(xiàn)了，對這些材料要分析一下它想傳達(dá)作者什么樣的觀念或者什么樣的感情，可能文章中好幾處都有牽扯到作者思想感情或者對社會看法的這樣的語句文段，要綜合起來，最后加以概括，有的同學(xué)總結(jié)得很好，他說命題人員如果抓住文章中一段特別形象、具體的文字要來設(shè)題，最后答案一定特少，形象、具體的東西最后設(shè)題，準(zhǔn)保是你要回答抽象的，概括的做答案。同學(xué)回憶一下在語文課學(xué)習(xí)是不是這樣，你學(xué)《祝�！诽貏e形象描寫了祥林嫂和魯鎮(zhèn)人的關(guān)系，最后一定概括作者寫這段是什么目的，形象具體的材料你看著很多，最后形成的答案是抽象概括的。反過來也有，有一句話特別精煉，特別抽象，命題人說這里有什么深刻含義，讓你分析一下，那這里答案就多了。有一個同學(xué)可能化學(xué)學(xué)的不錯，這跟可逆反應(yīng)差不多，對了，形象具體的材料要設(shè)題，答案往往是抽象概括的結(jié)論，抽象概括的語句設(shè)題，最后分析出來的答案應(yīng)該是比較形象，比較具體。
還有一類是文章中特含蓄的話，要清晰化，剛才講了兩種，第三種就是含蓄的語句要會清晰，它的含義很豐富，表面看起來說的似乎不清楚，我這里提一個問題。這是高中的同學(xué)回顧他初中學(xué)習(xí)，他說我到高三，初中學(xué)的一篇文章還有疑問，我說當(dāng)時為什么沒有問，說當(dāng)時中考沒有設(shè)計就沒有問，就是魯迅的孔乙己，用小伙計的口吻說一句話，說孔乙己的下場是怎么樣，說大約的確死亡，說這是矛盾的，要修改病句有這個，說我大約的確知道什么事，這肯定是病句，但是放在文學(xué)作品中這是一句好句子，這怎么回答，就含蓄了�？赐耆椭�，孔乙己這樣的人這個社會一定要吞噬的，他的死是必然的，因為最后孔乙己在酒店露面的時候已經(jīng)打折了雙腿，以手代足走的，誰也沒有人管他。但是孔乙己這個小人物他什么時候死誰記得，我一說這個，二位同學(xué)說想起來，他想他說高中學(xué)一篇文章，上面不僅寫馬克思去世是哪年哪天幾點幾分都寫了，那是偉大的人物，人民永遠(yuǎn)銘記。實際上那大約的確死亡是把孔乙己的特定身份和他的命運說的很準(zhǔn)確。這一類含蓄的東西要會分析，你的語文不能說學(xué)到家，在高中中登了一個高峰，這個高考還怕什么。
高考中語文閱讀的材料一般來講比我們課文中高難度的材料要容易一點，它還做了一些整合，做了一些刪減，篇幅沒有那么長，不要怕。剛才我以閱讀為例子來講，知道閱讀命題的特點，答案形成的幾種樣式和對文本的處理手段，我想同學(xué)按照這個思路，現(xiàn)在老師天天講新課都行。有一個學(xué)生高考完了說得好，說我覺得語文沒有什么復(fù)習(xí)，語文每天都是新的，換篇文就是新的，我說什么有復(fù)習(xí)？他說好像數(shù)學(xué)有，數(shù)學(xué)解一元二次方程，給一個公式，能使好幾百年，最笨的辦法往公式一帶就行，語文不行，材料一變就是一篇新的。他這個看法非常好，實際上你把復(fù)習(xí)當(dāng)成一個新的汲取營養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)無非是完成三個任務(wù)，一個就是優(yōu)化我們的思想，提升我們的思想，讓我們的思維更全面，讓我們認(rèn)識善惡美丑更準(zhǔn)確，包括道德信仰，價值觀。第二個任務(wù)學(xué)語文天天有文化積累，傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代文化，中國民族文化，世界文化，鄧小平同志講三個面向，三個面向一看那就有文化，所以語文學(xué)習(xí)每天都有文化積累，有的同學(xué)說說我數(shù)學(xué)課都沒有學(xué)過華羅庚的東西，華羅庚是數(shù)學(xué)家，他的東西放在中學(xué)數(shù)學(xué)不行，但是在語文課我學(xué)了一篇統(tǒng)籌方法就知道華羅庚，知道華羅庚建設(shè)的運籌學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)，那不是文化嗎？第三就是學(xué)語文是每天優(yōu)化自己的口語表達(dá)，書面表達(dá)能力。
【作文】——綜合考察思想水平、文化儲備、表達(dá)技能，
高考命題也是考慮到這幾個特點，話說第三塊作文。作文是綜合考察你的思想水平，考察你的文化儲備，考察你的表達(dá)技能，作文不能砍就在這里，同樣一個題目出來了，有人一說，就看出他的思維有深度。
那天看一篇文，這是好幾年前考的，是北京的命題叫《規(guī)則》，有一段話說足球比賽講規(guī)則，各個方面都有規(guī)則，以規(guī)則為話題，寫一篇作文。我看有一個學(xué)生寫的很好，他上面就說一提起規(guī)則，不少人就想到規(guī)則是限制，是制約，犯了規(guī)要受處罰，規(guī)則兩個字給我們帶來的消極因素太多了，其實再仔細(xì)看看，規(guī)則透著活力，規(guī)則的改變，規(guī)則的更新，規(guī)則的發(fā)展，推動了社會的前進。這一開頭一寫，老師一看，他不再按著一個定向的考慮一個問題，他從20世紀(jì)60年代，到在乒乓球這項競技體育運動規(guī)則的不斷修改，他說了三個問題。對規(guī)則技術(shù)上的修改，推進了技術(shù)的發(fā)展，對規(guī)則技術(shù)的修改，普及了這項運動，第一個我忽略不說，第二我可以簡單傳達(dá)一下，這個同學(xué)大概是乒乓球愛好的考生，某年多少屆我忘了，地點在印度加爾各答世兵賽，七個獎杯都被中國人抱回去了，他說我第一次知道囊括這個詞，天大的好事。沒過一個月傳來一個消息，國際乒聯(lián)修改規(guī)則，而且都是針對我們優(yōu)秀運動員的長項進行規(guī)則的，心里不平靜，但是仔細(xì)一想規(guī)則修改限制了我們，我們就得沖破自己，再有提高。如果永遠(yuǎn)對我們有利，永遠(yuǎn)囊括，囊括兩次，世界各國不跟你玩了，世乒賽就沒有了，就變成你中國的游戲，效果很好，歐洲人感到高興，日本人也感到高興，韓國人也感到高興。第三就是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展了，很多人通過電視來看，電視看你的規(guī)則在修改，人家要看清楚，乒乓球的顏色，臺面的顏色這都是表面的，乒乓球以后發(fā)展太快，前三板解決問題，眼花繚亂，人看著不過眼，物理學(xué)家提建議，加大球的直徑，讓它重一點，旋轉(zhuǎn)多一點，這項規(guī)則一改，對競技運動帶來的體育經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生影響。你說他這個文寫的好是不是他思想水平比較高，乒乓球不是文化，是我們國球能從上個世紀(jì)60年代說到現(xiàn)在，文化儲備，三個觀點，語言表達(dá)非常準(zhǔn)確，這是優(yōu)秀文，這個文還用準(zhǔn)備嗎？剛才主持人給我提的問題，引起我的感想，我說的太雜亂，但是核心的問題平靜地對待，你有應(yīng)對語文的基礎(chǔ)。
現(xiàn)階段高三學(xué)生應(yīng)該如何準(zhǔn)備
主持人：廣大考生特別關(guān)心，我們現(xiàn)在到高三這個階段，應(yīng)該如何去做，自己應(yīng)該怎么去準(zhǔn)備？
薛川東：兩件事，第一件事分清責(zé)任，哪些是不需要老師輔導(dǎo)，我就能完成的，哪些必須在老師的輔導(dǎo)下我逐步提高的，分清責(zé)任，哪些不需要老師再輔導(dǎo)了。
比如現(xiàn)在高考題要考察對詩詞、文章，都是中國古典的這些名句的默寫，這個篇目都已經(jīng)公布了。這個你就自己去落實，我介紹一個經(jīng)驗，兩年前有一個學(xué)生，他說我坐在這里背我心里不平靜，因為好多課都要背。那么我每天用20分鐘把要背的東西公公正正地用我自己練硬筆書法的一支筆我來抄，裁好了紙，又練字又記憶，這個是屬于你自己的。
再有一個高考必須關(guān)注社會情況，語文老師不能天天給你介紹，北京有一個景山學(xué)校，幾年前在高三中提出三看，不一定天天看，但是一周要關(guān)注一些，一看中央電視臺的新聞聯(lián)播節(jié)目，要知道中國和世界，因為語文它在命題中，它的時代信息特別強，除了有古典的東西，現(xiàn)代東西是主題的。二看看談話類節(jié)目，叫用事實說話焦點訪談，焦點訪談對語文復(fù)習(xí)有一個非常大的幫助，就是他先把事實擺出來，最后主持人不管是方宏進還是敬一丹，最后說一句話來評價一下，有一個學(xué)生后來說，我都養(yǎng)成毛病，他快說這話的時候我心里說一句話，看跟他差多遠(yuǎn)，而且用事實說話練的是一種優(yōu)良的文風(fēng)。第三看他說可以看一點娛樂新聞，有時候他可以變成你作文中的非常鮮活的，生動的實例。但是你不能天天來看電視，后來這條經(jīng)驗我到外地推廣了一下，有一個地區(qū)的校長很明智，他要求學(xué)校的電教組每周把重要的新聞和焦點訪談節(jié)目做剪輯，我校長講話每周一次，現(xiàn)在我不講了，請中央電視臺來給你們講。他那個學(xué)生都住校，一周看一個小時剪輯。這件事情分清責(zé)任是學(xué)生自己應(yīng)該做，要自己關(guān)注，當(dāng)然跟家長也要溝通，現(xiàn)在有些家長一看他看電視，就覺得是不是影響了復(fù)習(xí)，其實得分析。
第二，老師要明確自己的責(zé)任，要跟著老師走，有三件事必須跟著老師走，一個是高三離不開專項訓(xùn)練，比如科技文的閱讀，選擇題怎么把答案選出來了，這個訓(xùn)練老師會有，作文審題怎么盡快把提綱定出來，老師也會指導(dǎo)。只要老師指導(dǎo)的這些訓(xùn)練你必須動手，坐在那里聽不行，有一個同學(xué)說的好，說語文課，我現(xiàn)在一想很長時間手跟筆沒有接觸過，只跟鍵盤鼠標(biāo)接觸，這不行，你得寫，最后答案不是無紙化的考試，得拿筆寫，凡是老師布置的訓(xùn)練，都要動筆，包括有些選擇題你當(dāng)成主觀題去做。
我那次去聽課，看見一個老師指導(dǎo)的就很好，某地的一份高考題，他選了修改病句的一道題，北京這里選了修改病句一道題，兩道題擱在這里，三分鐘，現(xiàn)在我給大家八分鐘，你不要選哪對哪錯，你覺得哪錯，在上面改，改成沒有毛病的，課上學(xué)生動筆，最后改完了，學(xué)生講我為什么這么改，我添這個詞是由于沒有這個詞主語就被掩蓋住了，我刪掉這個詞是因為這個詞不刪掉，這個句子就犯了重復(fù)的毛病。我調(diào)換這個詞語是不調(diào)換就不符合邏輯。他都說出道理了，課上的訓(xùn)練，課下的訓(xùn)練老師布置的你一定要動筆。跟著老師走，這句話說的學(xué)生不愛聽，好像我們老在老師后面，跟老師合作。
第二負(fù)責(zé)任的老師都會把同學(xué)的訓(xùn)練結(jié)果加以審視，整理，講評，講評必須認(rèn)真聽，你這份練習(xí)的材料如果只見藍(lán)筆，只見黑筆，不見紅筆是不行的。高三的學(xué)生有兩色筆，有一支紅筆，老師講評，你做對了，有些特定的錯誤，老師說出來的，特殊的東西你也要記上，警惕一下，做錯了要修改。講評要跟老師配合，而且要及時發(fā)問，進行交流。
第三，要主動給老師提供問題，語文學(xué)習(xí)中共性的問題很少，個性的問題居多，你有什么問題跟老師提。有的同學(xué)很體諒老師，張嘴就是老師太忙，利用網(wǎng)絡(luò)，我所在的北京市東城區(qū)高中的語文教師跟學(xué)生短信郵件的傳遞變成了經(jīng)常性的，你先發(fā)過去，一定要提問，提問才能促進老師考慮，老師把你這個問題一講，受益的不光是你，還有你的同學(xué)，所以責(zé)任要分清在復(fù)習(xí)過程中。
高三能否快速提高語文
主持人：您剛才也強調(diào)語文是對自己綜合能力的考察，如果到了高三以后，考生想快速地提高語文，您覺得有這種可能嗎？
薛川東：快速這個詞看怎么理解，別人有的可以短期看成果，比如說像標(biāo)點符號的使用，病句的辨析，如果訓(xùn)練一定的量在短期就這么幾種情況，量夠，另外訓(xùn)練以后都接受了講評，又段段清，有落實，我看很快這類題目就能過關(guān)。
多年都做過這個試驗。
快速還有一個含義就是提高自己的思維力度，敏銳性，比如作文的審題這是寫作的第一關(guān)，審題當(dāng)然需要知識，現(xiàn)代高考作文的審題不是太難，給你材料也好，給你出一個命題也好，文字本身的障礙不大，而且我們經(jīng)過近20年，中等教育的不斷的優(yōu)化，我們現(xiàn)在教學(xué)成果比20年以前要大幅度提高，20年以前我們教過水平當(dāng)時比較低的學(xué)生，我記得有一次我出作文題叫《行百里者半九十》，這個題目是文眼，現(xiàn)在看不好，高考這么多年沒有拿文眼當(dāng)題目，現(xiàn)在同學(xué)一看馬上有知道，他是還是干一件事情越到最后恐怕越應(yīng)該謹(jǐn)慎，難度越大。我記得當(dāng)時一個學(xué)生審題沒有過關(guān)，看題目這里有九十，與此相關(guān)的飯后百步走，能活九十九，那還寫什么。
你剛才講的快速，審題的速度能不能提高，我覺得能。你看一定量，雖然有些題目表面材料不一樣，但是有規(guī)律，有些材料有些是含有寓意的，最能形成作文中心或主題詞那句話沒有說出來，你得把它說出來，有些材料本身有作文的使用價值，這材料本身既能到作文里進行分析，這個作文就好寫了。有些材料它可以促使你連接與它相關(guān)的材料，在你構(gòu)思中就能很快地把文章，你要寫的素材從你的大腦儲存庫中調(diào)出來，如果集中搞一點訓(xùn)練，抓住規(guī)律，比如像這個快速我覺得還是可以的。
但是有一點快速不了，比如語言表達(dá)的質(zhì)量，簡明連貫得體，說訓(xùn)練一個月就飛速提高，這恐怕很難。因為如果你語言拖沓，你語言不得體，你說話不連貫，這不是一天形成的，長期在語言訓(xùn)練中有缺失，形成一個弱點，毛病，改毛病需要一個過程。另外優(yōu)化語言，這是需要下苦工夫的，毛主席他是有大無畏的精神，很多困難不在話下，他詩詞里有，但他著作里有一件事很難，原話這么說，語言這個東西不是很容易學(xué)的，非下苦工夫不可。這個就得實事求是了，如果誰打一個廣告說優(yōu)化語言訓(xùn)練班，一個月就可以使你的語言達(dá)到作家的水平或者外交部新聞發(fā)言人的水平切勿相信，那辦不到，因為語文考的時間跨度太長。
說一句笑話，一個學(xué)生有一個發(fā)現(xiàn)，他說高考只有一份試卷是小學(xué)四年級學(xué)生就可以參與能得到分的，我說你甭說了，語文，我試過。物理別小于4年級，初三的學(xué)生到那里也一分得不到。語文小學(xué)四年級高考的卷子能得分，語文的基礎(chǔ)分比較高，現(xiàn)在不復(fù)習(xí)得個七八十分明天考都可以，關(guān)鍵的是到了100分左右能不能往前再跨跨，所以有的學(xué)生提的口號高考應(yīng)該成功應(yīng)該過百爭十，我能過100，150分的滿分，再爭取十分，我的成績可以往前提高了。所以對快速我們應(yīng)該持一分析的態(tài)度。
考場上提高成績的小技巧
主持人：能不能再透露一下在考場上有沒有一些提高分?jǐn)?shù)的小技巧？
薛川東：技巧有，技巧來源于技能，比如說在文言文閱讀過程中，文言文的閱讀現(xiàn)在題目設(shè)置在第一卷安排五個選擇題，這就不是真正意義上你的閱讀，是別人的閱讀成果你來評定一下，比如這個字當(dāng)什么講，有四種講法，你看哪個對。你要說技巧首先是心態(tài)，有一個學(xué)生說的好，說我就愛做選擇題，做選擇題的時候我不是學(xué)生，我是老師。出題的人都是我的學(xué)生，他來匯報，當(dāng)然這是玩笑話。其實像這類題目，他在答案中，如果說不正確的一項是什么，有三項是正確的。對那不正確的，如果正好是你有含糊，那三項正確你有把握，那當(dāng)時也認(rèn)定他了。這種機率不是很高，不過也有。在文言文的第五道題它往往是下列的敘述或評議與原文不相符合的是哪想，就說有三項相符合，有同學(xué)說我做文言文的題，先看最后一道題，都用現(xiàn)代漢語寫的，等于是給了文章做了注解，看了看，我再回頭讀就讀的更清楚了。
你剛才說技巧，比如說看文本，看題目結(jié)合起來，以不同的選擇性的答案來觸動你的理解，糾正你的誤解，這也可以算一點小竅門了，但這個東西不是很牢靠。至于答案是不是會形成規(guī)律，說怎么這五道題一個C都沒出現(xiàn)，肯定我錯了，也許命題沒有這個，不要這么想。至于技巧，我覺得更多的是揚長避短，比如說語文試卷絕不存在第一題容易，第二題稍微加點難度，到最后越來越難，不是這樣的。如果遇到第一題感覺看起來很扎眼，放一放，首戰(zhàn)必勝，我先做一道前面那幾個知識小題，選擇題，先做一道最拿手的，也未嘗不可。
至于有些技巧還是管用的，比如作文，最后時間不夠了，在這個時候你要考慮到一個比較含蓄或者是別有意味的結(jié)尾使這個文章感覺到可能言又未盡，你的文章又沒有結(jié)尾，就算沒有完成作品，分很低。比如有的老師讓同學(xué)寫作文，多分幾段，每個獨立意思分一段，這也是一個技巧，因為對閱卷老師來講，你就一段看著一大片，三行變一段，下面又縮進兩個字，對視覺有一個提高，老師會關(guān)注。老師說最重要的話放在第一段說出來，這是一般的議論文，給人家觀點上的烙印，這是一個技巧。但是要因人而宜，在技巧方面我們不必考慮太多，因為有時候不管用。有的同學(xué)說文言文考試下列語句的意思正確不正確的是哪一項，反正念的不順嘴的往往沒毛病，是直譯的結(jié)果，這個也不太牢靠。
高三老師如何安排復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)
主持人：除了一些學(xué)生還有老師也關(guān)注這個備考，他們在高三的課堂上把課堂變得有趣味，讓復(fù)習(xí)課變得忠言順耳。
薛川東：有這樣的老師特別好，因為同學(xué)在復(fù)習(xí)階段壓力很大，不管精力體力付出都很大，語文課應(yīng)當(dāng)能夠給學(xué)生一個放松的空間，是不是在語文復(fù)習(xí)中老師應(yīng)該精選兩個題目，不要一節(jié)課訓(xùn)練量過大，一個題目如果訓(xùn)練好了，他的規(guī)律性比較強，啟發(fā)性比較強，這對同學(xué)的幫助是很大的。
另外語文復(fù)習(xí)課讓各類學(xué)生充分發(fā)表意見，課堂活躍，這是我一貫堅持的。我舉個例子，這是在我講課中，有一次我講內(nèi)蒙訪古，這個文寫的很漂亮，節(jié)選了一部分做課文。當(dāng)時我提問一個學(xué)生他可能緊張，上來第一句話就把課文題目說錯了，內(nèi)蒙訪古，他說訪內(nèi)蒙古，同學(xué)說演砸了，起哄，我說咱們別亂，訪內(nèi)蒙古和內(nèi)蒙古訪古有什么不同，一個同學(xué)站起來說要說相同這四個字一樣，但是放的位置不一樣，我說大家討論討論，位置不一樣，結(jié)果一樣不一樣。討論很激烈最后有一個同學(xué)說，內(nèi)蒙訪古、訪內(nèi)蒙古四個字都一樣，我說這叫信息符號相同，他說內(nèi)蒙訪古有三個信息，一訪問者去的地點內(nèi)蒙可以代替內(nèi)蒙古，這是公認(rèn)說的通的。第二它的行為是訪，第三訪的對象行為支配對象是古，訪古不是訪問，我說在內(nèi)蒙古考察看古代歷史文化遺跡，訪內(nèi)蒙古是一個信息，一個訪行為和地點，干什么，活動內(nèi)容沒有。從這個意義上把內(nèi)蒙訪古變成訪內(nèi)蒙古，就不大合適了。課堂很活躍，實際上我們說的是關(guān)于有效信息表達(dá)豐富的含義，這個訓(xùn)練，同時做了一個比較辨析。
課上老師訓(xùn)練抓關(guān)節(jié)，讓同學(xué)多活動以肯定同學(xué)的成績?yōu)橹�。課堂一定要氣氛比較和諧愉悅。語文課少不了讀書聲，原文一定要大聲誦讀。一首詩出來，高考出來無非是做兩道題，詩都不讀，就去做題，我覺得對不起這些偉大的詩人。他們寫詩讓后人萬口傳世，我們現(xiàn)在只是答題，語文課不要搞的負(fù)擔(dān)太重，不要這節(jié)課解決很多問題，采取段段清，一節(jié)課一個小主題，不要說從現(xiàn)在開始，就從春節(jié)過后開始，還能上好多節(jié)課。正像有一位老師說的，我的志愿是一節(jié)課給學(xué)生提高一分，那春節(jié)過后我的學(xué)生了不起，他是一種展望，但是給我們一種信息。這點高明老師很多，可以在網(wǎng)上征詢他們的意見。
主持人：一個小時很快過去了，很多網(wǎng)友的問題不能一一回答了，但今后我們還將繼續(xù)推出2014高考復(fù)習(xí)備考訪談，也請大家繼續(xù)關(guān)注。最后請薛老師給我們今天的訪談做一個點晴。
薛川東：重視高考，研究高考，是社會的需求，是同學(xué)的需求，這和我們批評的應(yīng)試教育的本質(zhì)不一樣，因為高考可以用相當(dāng)大的力度來檢查你的學(xué)科素養(yǎng)，所以我也希望我們搜狐教育頻道能夠在指導(dǎo)高三同學(xué)復(fù)習(xí)備考過程中，不斷地端正方向，摸索經(jīng)驗，把我們社會的優(yōu)質(zhì)教育資源展示出來，大家共享。大家的成績提高，中國的教育水平就在提高。這于國家，于民族，于個人都是大好事。謝謝各位網(wǎng)友和主持人。
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