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　　韓曉君：很高興跟大家討論一下2014年高考前以及各科學(xué)習(xí)的一些特征，今天我們拿到的題目是如何應(yīng)對學(xué)習(xí)，第二個考點(diǎn)如何收集，第三個、如何針對自己的程度，第四個、家長如何幫助自己的孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。

首先，我們來看一下2014年的高考，實(shí)際上在2003年新科標(biāo)改革啟動以來實(shí)際上很多考生現(xiàn)在在害怕，害怕什么呢？心里沒底，到底新課標(biāo)的改革，和我們將來以后高考的銜接到底是什么樣一個銜接情況，實(shí)際上主要對接將來高考到底能給我們攤出一個考卷出來。那么在這之前，我想首先看一下我們每一個學(xué)生，以及指導(dǎo)老師，他們對這次高考的一個看法。那么，我們現(xiàn)在看，如何跨越2014年的高考情況，那么，針對2014年的初級大綱，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在拿到的地區(qū)，拿到的卷子，因?yàn)槲覀兘裉焓且匀珖�一卷來進(jìn)行一個統(tǒng)籌分析。

一、各學(xué)科如何記憶

在各科如何學(xué)習(xí)的題目之前，我們先看一下學(xué)習(xí)上，實(shí)際上最大的要點(diǎn)我們是記憶和理解。我們先討論一下記憶，對于記憶來講，從心理學(xué)，腦科學(xué)來看，記憶是沒有遺忘的，但是很多人說，我為什么把昨天的事前天的事忘了，它是這樣一個規(guī)律。我們先從這樣最好的學(xué)習(xí)的規(guī)律來闡述一下。比如說第一，第一個最好的記憶方式，我們理解應(yīng)該是運(yùn)動記憶，就是說你現(xiàn)在學(xué)會一個技能，幾年以后，那根本就不讓你跟這個技能發(fā)生一個聯(lián)系。打比方說自行車，很多學(xué)生都會騎，現(xiàn)在你學(xué)會了以后，十年二十年不讓你騎，那么二十年以后拿著自行車，稍微準(zhǔn)備一下你就會騎，這是運(yùn)動記憶的特征，就像游泳一樣，幾年不讓你游，那么幾年以后你復(fù)習(xí)一下以后很快的就能暢游。第三一個記憶，實(shí)際上就是我們的詞匯記憶。第四個記憶就是我們說的影像記憶，我們轉(zhuǎn)移過程嫁接，甚至最壞的說我們能否企圖把它利用起來。我們在學(xué)數(shù)學(xué)的時候，我們經(jīng)過很長時間的觀察，大概有這樣一個情況，打比方說我們今天是禮拜二，那么今天我做了十幾道的作業(yè)題，禮拜三我做了七八道，到了禮拜五，實(shí)際上正處在第四天，那么到第四天的時候，實(shí)際上不管你做多少題，禮拜二這個題從記憶上來講應(yīng)該是混沌的，到第八天全部歸零是可能的。這跟我們的教育方法是有關(guān)系的，教育形式是有關(guān)系的。

　　每一個高中生，實(shí)際上都是想最大程度的把課堂上所學(xué)的知識，轉(zhuǎn)化到他的應(yīng)考技術(shù)上來，實(shí)際上都是這樣一個方法，我們叫觀念學(xué)習(xí)法。但是觀念學(xué)習(xí)法它有一個毛病，什么毛病呢？跟我們在教學(xué)過程中，教育體系實(shí)際上發(fā)生一些沖突，比如說數(shù)學(xué)，我今天聽完這節(jié)課我覺得，還可以，那么我正想把它鞏固的時候，第二節(jié)英語就來了，實(shí)際上我沒有一個長時間的儲備，沒有這個機(jī)會，或者說機(jī)會很少，時間很短。當(dāng)英文上完了以后，你同樣的想法，那么好，地理老師來了，緊接著45分鐘以后，歷史老師來了。所以一天的程序情況下，都是讓學(xué)生形成了一個自我的記憶和學(xué)習(xí)方式。如果悟性好的學(xué)生，他們會在一定的情況下，更多的把知識體系影射到我們大腦的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來。但是，悟性一般的學(xué)生他就會形成一種，比較紊亂的這么一個學(xué)習(xí)狀態(tài)。到晚上來講，大腦實(shí)際上是一個混沌的。那這是我們一個記憶情況。

　　再有一個，每到高三以后，實(shí)際高二后半期也是這樣，很多學(xué)生都是被觀念化或者制度化的學(xué)習(xí)模式所操作著。你再到了大學(xué)里邊就會發(fā)現(xiàn)，高三是一個競爭的，有些時候很能體會，我們在做很多年的高考畢業(yè)生的工作之后，很多上了大一的，甚至有大二的學(xué)生打電話發(fā)信息給我，說韓老師，高三那個時候非常值得懷念，那個時候才能體現(xiàn)價值，是拼搏。但是我們真正把自己放到高三，大家體會不到，覺得和高三是一個競爭，是一個非常嚴(yán)肅的這么一個事情，就是我們說的觀念性的，制度性的。那么我們想說什么呢，當(dāng)初我一個人模式化的話，模式化的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、解題邏輯，這個人的思路就會受到一定的限制。所以我們在討論學(xué)習(xí)方式的時候，我個人理解，應(yīng)該加一部分，甚至一大部分興趣化進(jìn)來，觀念加興趣，我覺得是成功的一個必要條件，當(dāng)你愛上這一門，那么你的原動力就會重組。我們說一個人在干每一項(xiàng)工作的時候，他都會有原動力和副原動力。原動力的操守，比如說我正常的學(xué)習(xí)，正常的努力，正常的作息，努力的去記憶，努力的去消化自己所學(xué)到的知識。副原動力是什么呢？當(dāng)這一部分達(dá)不到目標(biāo)的時候，副原動力就會擠占原動力，你在目標(biāo)方向上。副原動力是什么？牢騷、委屈、妥協(xié)，有的是憤怒，有的是記恨，有的是怨天尤人。

　　二、考點(diǎn)如何收集

　　現(xiàn)在就是說對一個興趣點(diǎn)的分配，實(shí)際上他建立在好多層面上。我們理解，興趣點(diǎn)在一個科目的學(xué)習(xí)上，有學(xué)習(xí)的一個規(guī)律可以體現(xiàn)出來。比如說，當(dāng)一個學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績在班級或者在全年紀(jì)的排名中他是名列前茅的，你注意，他的其他幾門功課也不會差，這是一個規(guī)律。就是我們經(jīng)常說的，以點(diǎn)帶面。實(shí)際上，他在通過這一門成功的這么一個操作模式中，體會到的學(xué)習(xí)的方法的操作和應(yīng)用。我們經(jīng)常在各種場合上聽說到學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生、家長，都愛去聽學(xué)習(xí)方法，尤其是學(xué)生。為什么呢？方法實(shí)際上是找捷徑的一個條件。很多學(xué)生說，你告訴我，今天我在看到我們一些預(yù)備題時，說我要不學(xué)習(xí)成績能不能提高，這是顯而易見不可能的，但是你要學(xué)習(xí)了，非常方法，成績能不能提高，那么我們要借助一些方法。這個方法，我們在經(jīng)過這幾年的一個研究，一個理解，我們慢慢把它歸納成把復(fù)雜的事要把它簡單化。

　　比如，我們的語文學(xué)習(xí)，比如說我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、地理學(xué)習(xí)以及等等。語數(shù)外這一塊我們拿語文做例子，真正的考生，好學(xué)生，他有這樣的現(xiàn)象，他在真正的大考之后，或者比較關(guān)鍵的考試中，他的語文實(shí)踐上考不過英文。英文考很好，語文考得差，很多人不理解。因?yàn)槠匠Ｎ覀冏鳛橹袊�人語言交流信息傳遞全是漢文，但是你大考的時候考不過英文是怎么一回事？很多人沒有把它當(dāng)回事來去理解，去思索。那么很多學(xué)生在問，韓老師您說，這幾門功課，你說哪一門最重要？這個問題問得，實(shí)際上好想你有什么答案。但是我告訴你，就是我的理解，它一定重中之重。比如說我理解，語文最重要，有人說那不一定，你看考前他安排的位置。我們從一個考試的環(huán)節(jié)理論來分析，比如說語文，他在每年的6月6號，在全國通考的范圍內(nèi)他是排在第一。那么，語文的內(nèi)部環(huán)節(jié)，一般是字詞，有的新科改了以后他把位置換一下。但是我們在考慮字詞病句這一塊，很多考生可能復(fù)習(xí)的體系，和他應(yīng)考的能力有問題。在這一塊，容易出現(xiàn)一些偏差，如果這個環(huán)節(jié)做了，你看我注意我們的高考試卷，前30分就是一卷，我拿全國一卷來說。

　　那么二卷就很難再去答了。那么，上午的語文沒弄好，下午的數(shù)學(xué)可想而知，因?yàn)樵谥形缁丶页燥埖臅r候，大腦是丟不下來這點(diǎn)記憶的。所以我們理解，第一天沒做好，第二天就會受影響，第二天的英文，晚上受東西的時候一些奧惱都來了，就會影響考試，所以我理解語文是最重要的。因?yàn)榻裉鞎r間有限，我們只能從每一個科目中抄幾下來分析一下。再好的方法，是每個學(xué)生他使用以后的效果，我們只能提一些建議和邏輯分析。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生個人有個人的做法，有人有的學(xué)說我一天做一百道題，這個方法可以嗎？我就告訴他，一天做一百道題相當(dāng)于不做。還有的人說什么呢？我在建立自己的應(yīng)考體系中，我基本上把書抄了一遍，我說那不叫應(yīng)考，那叫加深回憶，因?yàn)楦呖疾皇强寄愠瓡�的一個能力，也不是看你寫多快，因?yàn)楦呖伎紨?shù)學(xué)，他是考一個靠強(qiáng)度，高邏輯性的。那么這個活怎么做？我們之前跟大家說一個記憶體系的數(shù)學(xué)方學(xué)習(xí)方式，就是你每天在跟著老師同步學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能跟老師的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。在跟著老師進(jìn)行復(fù)習(xí)體系的同時，我們一天要求你用一張紙記錄一道題，到傍晚和晚上的時候，你把這道題有老師有同學(xué)的幫助下，把這道題按高考的模式把它做一遍。

　　那么再往下來，今天我做完這道題，我們的這張紙的格式化要求是什么呢？第一，我們就是講到了我們教育的一個專門的線性學(xué)習(xí)記憶法的一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。就是說把這道題用打格的方式，第一步就是這道題要在這個格式化里邊寫出來，這道題所涉及的范圍和知識點(diǎn)，就是你將來看的時候，你口述一遍就可以了。第二是這道題所涉及的公式，我們說數(shù)學(xué)公式，它是一個基礎(chǔ)的雛形變換出來的。第三個，就是這道題，你自己在學(xué)會的過程中，能不能變換一個模式，什么模式呢？就是把它解法二解法三給它說出來。一道題我們認(rèn)為，不可能有一道解法，一定會有第二種第三種解法，你能不能把解二解三的邏輯理念表現(xiàn)出來。第四，你可以把這道題相關(guān)的技術(shù)點(diǎn)，我們叫技巧點(diǎn)，每道題實(shí)際上都有技巧點(diǎn)，你把技巧點(diǎn)找出來，也寫到這張紙上。第五，要在下面有一個總結(jié)里邊，寫出你的收獲。實(shí)際上很簡單的五部分，每天一張紙，下邊就看什么？就看堅(jiān)持。如果今天是10月2號，我們今天就開始，到6月6號大家能做多少道題我不知道，但是這個知識點(diǎn)的功能我們一定會完成。而且以后進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)的時候，這張題板你不能忘記，你要復(fù)習(xí)，因?yàn)槎际悄阕约旱墓P記，當(dāng)你看一遍的時候，就在這張紙的旁邊，你標(biāo)上一個日期，證明看過了，當(dāng)你標(biāo)到第十遍日期的時候，整個體系，你在腦子里邊就形成了一個概念，就相當(dāng)于老師在教學(xué)生一樣。老師實(shí)際上一般是不做作業(yè)，但是它對一道題的理解，往往比學(xué)生強(qiáng)，他今年在看這道題明年還看的時候，他是一個理解層次和記憶層次的疊加。那么我們也可以這樣做。這就是我們在數(shù)學(xué)跟大家提的一個建議和方式。

　　通過這幾年，我們把這個用入高考學(xué)生，高考數(shù)學(xué)的成績，在大范圍的學(xué)生群里邊是有顯著提高的。所以說呢，下邊看什么？實(shí)際上我們這套方法，就是數(shù)學(xué)這個五法的方法，我們要求的是一個心理素質(zhì)，就是意志。意志品質(zhì)下的一個堅(jiān)持，很多協(xié)調(diào)他不是沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式，或者學(xué)習(xí)想法和策略，都有。原因是什么呢？他往往堅(jiān)持不下去，

　　我們打個比方，不管學(xué)生也好，家長也好，我們回憶一下，我們以前每一個人實(shí)際上，大家都在做一個事，什么事呢？都做過一件事，就是自己給自己寫過一個計劃，比如后天放小長假，很多學(xué)生或者很多家長，上午七點(diǎn)起來背英文，十點(diǎn)鐘什么數(shù)學(xué)，寫得非常規(guī)矩。真正的執(zhí)行起來，一般情況下能執(zhí)行到第二天的10%左右。大家都有一個妥協(xié)，這個方法不錯，我們每天一張紙，大家也能理解這個方法的用處，從理念上他能想得通。那么用起來他就會變，很多學(xué)生都就是這樣一個妥協(xié)性心理。好！今天我不弄，明天我弄三道題，我三天都不用弄，實(shí)際上把我們的這套體系，記憶體系就破壞掉了。

　　當(dāng)你一旦有這個想法，以后在復(fù)習(xí)過程中，你會不自覺的就會耍起太極，今天我不弄，明天我弄三個小時，甚至我連軸轉(zhuǎn)。去年有一個，他本來用的五法，是陜西的，今年考得不錯。我們不但在做學(xué)習(xí)方法的同時，我們要做高考的一個激勵，我們?yōu)槭裁匆�高考，如何才能考得好，看了以后回去很激勵，很亢奮。他回去給我打了個電話，他說我現(xiàn)在每天學(xué)習(xí)大概22個小時，我一聽，就要爆炸了，22個小時，幾乎就要摧毀一個人的生理體系，而不是什么你備戰(zhàn)備考體系，把你生理體系摧毀以后什么也完不成。當(dāng)一個人過度的去做一件事的話，他心理體系比較脆弱，生理體系在心理體系導(dǎo)致下會發(fā)生一個崩盤現(xiàn)象。所以說我們合理地分配，積小成多，這是我們在很多學(xué)習(xí)方法介紹中的一個基礎(chǔ)理念。

　　您的孩子在學(xué)習(xí)過程中，是不是也會有我說的這樣一種情況出現(xiàn)，頭幾天非常努力，非常地投入，過幾天就沒有這么一個斗志了，甚至到最后，幾乎就不再做，這是一個學(xué)習(xí)和備考過程中的大忌。

　　第二點(diǎn)，我們來說一個學(xué)習(xí)方法的記憶的模式。我們剛才說了，因?yàn)榻裉斓臅r間有限，我們只能挑幾門功課來向大家介紹。比如說地理學(xué)習(xí)，文科生大家能去理解。地理學(xué)習(xí)。

　　我們在這幾年的考題過程中，讓高一高二喜歡地理的人去看，很多人實(shí)際上他題目都看不懂。難在哪兒？難的不是后邊的趨區(qū)域地理和人文地理，難的是前邊自然地理。這幾年我們也在總結(jié)，在學(xué)習(xí)地理計算這部分，我們只要求他記住一個數(shù)，就是我們這個地球的赤道周長。赤道周長是420145千米，我曾經(jīng)跟大家介紹這個方法的時候，我老是這么跟大家說，就是先有一個概念。我說你現(xiàn)在騎自行車，一天騎一百公里，你繞赤道需要多少天，他簡單一算400.75天，一年還要多。我說地球這么大，一天一百公里，作為一個高強(qiáng)度的自行車運(yùn)動來講，也是很長的一個距離，連續(xù)騎一年多，地球就轉(zhuǎn)完了。第一個，這個體系。我們有這樣一個企圖，如果你知道地球的半徑，周長，那么，地球的赤道半徑輕而易舉可以算出來。地球的赤道半徑，我們把它算出來以后，實(shí)際上在地理的計算中，它這個地球幾乎略等于圓，一個圓球。那么地球的體積可以算出來，地球的表面積可以算出來。海洋占地球的表面積的比例71%這一可以算出來，這是一個簡單的體系推導(dǎo)，我就用一個數(shù)據(jù)420145往下推，就能推下來。還能推出什么呢？那么360度每一度，注意，每一度，我們說地球的赤道等于每一根經(jīng)線，每一度你經(jīng)過計算，你除去360你就可以得到長度，實(shí)際上是111公里，這個計算的公式實(shí)際上是這樣推導(dǎo)出來的。那么知道這個110公里我們還能推導(dǎo)出什么，我們非赤道的這么一個緯線圈。

　　我們同時還可以用線性的420145，我們做一個簡單的圖，因?yàn)榻裉熘荒苡谜Z言表述，一旦看到這個的時候，我們拿一個圖也就是我們說的工具圖，數(shù)也數(shù)過來了。比如說今天南非他們的開球，南非世界杯的開球時間，它是兩點(diǎn)半，那北京時間是多少，你一看相差六個小時，這樣你在大球上用我們工具圖數(shù)都數(shù)出來，這個工具圖做出來多長時間呢？三秒鐘左右就可以做出來。高考前，你可以先畫出來，用起來非常方便。這就是我們說每一科學(xué)習(xí)都有它的特征和方法，關(guān)鍵我們在介紹方法的同時，實(shí)際上是想讓學(xué)生和家長理解學(xué)習(xí)是有竅門的。當(dāng)你掌握竅門的時候，而且在這個竅門的體系下，你的成績在你們班、年級有大幅度的提升的時候，信心來了。信心來了以后，實(shí)際上你里邊的興趣就來了。有很多學(xué)生用線性這么一個記憶法，當(dāng)他準(zhǔn)確地做出一道題的時候，他覺得很過癮。他說韓老師很過癮。當(dāng)現(xiàn)在這個情況他告訴什么呢？告訴他已經(jīng)對這套系統(tǒng)發(fā)生興趣，甚至到哪一個體系，他都想拿這些東西去試試，甚至最可貴的時候，我們沒有涉及到的一個學(xué)習(xí)方式，他用自創(chuàng)的體系去試試。有一次在教大家地球線性的理論的時候，我們甚至把一個地圖，大家知道很難去記，除非每天的天氣預(yù)報，后邊大透明地球轉(zhuǎn)的是世界地理。但是一般不知道是哪個國家，你學(xué)地理的一定跟歷史和語文發(fā)生聯(lián)想。我們曾經(jīng)把這個地圖貼黑板上，我們告訴大家這個怎么識，就是人為的地圖。

　　往上走兩個差，一個麥哲倫海峽，一個波羅的海，我們知道學(xué)政治的時候，我們知道在政治體系上有一個波羅的指數(shù)，在波羅的旁邊老坐一幫人，就是看這個船拉到多少，當(dāng)拉的多了每天超一個值的時候，好，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇了，當(dāng)沒有了，拉的船少了，那么這個就經(jīng)濟(jì)簫條了，我們把這個跟世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來。這是我們說的北極大陸的這么一個島，格陵蘭島。往下看正好是印度洋和大西洋的全景。我當(dāng)時在跟大家解讀的時候，有這么一個叉，第二天就有學(xué)生給我打電話了，他說我知道黑海在哪兒了，我知道紅海在哪兒了，我知道有一個白云黑土，可能我們小品有這么一個名字，就他自把他聯(lián)想起來，創(chuàng)造了一個記憶方式。我說紅海呢，他說有蘇丹紅，紅海一定在蘇丹，實(shí)際上就是這樣。實(shí)際上我們每一個說方法，實(shí)際上是引導(dǎo)每一個學(xué)生，甚至家長，要看到學(xué)生的創(chuàng)造力，在這個創(chuàng)造力的創(chuàng)造發(fā)明以后，他要在應(yīng)用過程中，得到了好處，得到了甜頭，那么我們覺得，我們的教育方式實(shí)際上已經(jīng)有價值了。

　　下邊我們說一下語文的學(xué)習(xí)方式。那么對待語文，我們說在語文學(xué)習(xí)過程中真正的語文考不過英文，一般的中等生和差等生，他就望著語文拿分，但是拿多少分呢，拿90分，他拿90分比其他科目強(qiáng)的時候，他覺得我語文不錯，但是他沒有意識到什么呢？如果150將來講，實(shí)際上是60分長點(diǎn)，說語文好，實(shí)際上也不好。不管一摸也好，二末摸也好，三摸也好，就是第第二輪第三輪的復(fù)習(xí)，跟高考的戰(zhàn)前準(zhǔn)備進(jìn)行了一個模擬。那么，好，我們現(xiàn)在來看，我們學(xué)習(xí)的失誤在哪里？第一個，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)語文的學(xué)生，他也知道每次考試前邊是字，是詞，是成語。但是，我就問，甚至很多好學(xué)生也是這樣，我說你們有字典嗎？有，用不用？幾乎不用，這是各個普遍現(xiàn)象。我走了很多地方，很多像紅字班也好，或者好的班，比較拔尖的班集體，拔尖的學(xué)生，沒有用字典。我說平常你就沒有拿字典來用應(yīng)對考試的思想準(zhǔn)備，就憑想，老師說一個就記在這兒。真正的高考實(shí)際上是查字典考生的，好幾個生詞過來，造成學(xué)生像又不像。那么對這塊，我們說了，它的重要性，我們剛才在表述過，如何進(jìn)行一個考前的知識體系儲備呢？所以我們說，語文應(yīng)當(dāng)建立一個體系，當(dāng)然了，各科也是一樣的，應(yīng)該建立自己的體系。如果說你建立體系的情況下，我們說體系實(shí)際上是適合自己，在一定特定的方法下，根據(jù)考試內(nèi)容和學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征跟考試的銜接所建立的體系。我們這套體系叫線性學(xué)習(xí)體系，也叫線性學(xué)習(xí)字。就是什么呢？就是我們把這個字給它做成象形字，像義字。比如象形字我們把某一個偏旁的字拿出來，你在學(xué)習(xí)中只要見到這個偏旁的統(tǒng)統(tǒng)把它組合起來。打比方說2014年第一個字考的是?，我們當(dāng)時對這個字的儲備就相當(dāng)于一個象形字，一個立，一個情，一個單立人一個青，一個女字邊一個青，我們統(tǒng)統(tǒng)把它當(dāng)象形字。但是你說韓老師，咱們現(xiàn)在特別多，我告訴你，不超過三十個，好辦嗎？不超過三十個就好辦，我把它弄出來，在家就貼家里，在學(xué)校就貼學(xué)校，大家看，你只要敢考這個片盤部首的字，就在我的體系范圍內(nèi)，這是一個，這是我說的象形字的定義。還有一個象音字。比如說這個義，發(fā)第四聲的義，我所帶的學(xué)生，都能一口氣寫出22個來，很有意思，而且每一個字他都能準(zhǔn)確地解釋出來。這個在去年，就是今年2014年的高考里邊，有七個省市全部考到我們這個環(huán)節(jié)里邊。

　　像音字也是不超過那些，大家覺得很簡單。那么成語怎么辦？我們設(shè)計的一個線性學(xué)習(xí)法的這么一個體系里邊，專門對成語有一個訓(xùn)練模式，這個名稱叫什么呢？總共32張的這么一個張，每一張紙要求你寫出可能考試的五個成語，典故，及其來注，這樣的話，32個，我們算30個，每一個是5個，150個，實(shí)際上在學(xué)習(xí)過程中要去背要去應(yīng)用實(shí)際上是很難的，但是你一看每一個后邊都有一個故事，這個你一下就解決了。比如說相濡以沫，美輪美奐。比如說不堪而論，這都是高考體系的，像今年2014年的附庸風(fēng)雅，2014年的春秋鼎盛，這些字詞成語組成，甚至還有一些俗語。實(shí)際上你在看的時候，都有一個故事。當(dāng)你把這些故事串聯(lián)起來的時候，你覺得成語很有意思。這個意思感覺得到，那么興趣點(diǎn)就來了。

　　每年的體系考試， 一般是病句里邊叫你挑出兩個成語的使用是否得當(dāng)。很多學(xué)生實(shí)際上是顧此失彼的，有的學(xué)生他本上都有，但是到高考的時候忘得一干二凈，你自己建一個體系，實(shí)際上也是有距離的，所以我們要求你建立的體系一個特征是什么？就是你的課本和筆記之間架一個橋，這個就是備考體系。當(dāng)然，這個體系如何建立，或者說你建立以后，怎么能夠適合你自己的一個知識體系的汲取方式。這個是一個問題。我們說了，每一個體系，或者每一個學(xué)習(xí)方式，都是要求學(xué)生自己去悟，當(dāng)你悟到一定程度，或者突然悟出來的時候，實(shí)際上就是一個進(jìn)步，就是一個提高。

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