活動(dòng)過(guò)程：
一、 教育理論分享(徐俠)
活動(dòng)目的：通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)與分享，提高教師教育理論水平，為研究活動(dòng)儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)
活動(dòng)流程：
1、 有一位老師根據(jù)事先查閱資料，與其他老師分享理論知識(shí)和自己學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、 互相討論，加深印象，內(nèi)化知識(shí)。
二、 主題研討
活動(dòng)目的：集體解讀繪本《全都別吵了》，從閱讀前、閱讀內(nèi)文、閱讀后三大環(huán)節(jié)全面梳理繪本，提高教師分析繪本能力。
活動(dòng)流程：
1、 解讀繪本
(1) 閱讀前——預(yù)測(cè)
(2) 閱讀內(nèi)文——對(duì)話
(3) 閱讀后——統(tǒng)整
2、“DIY”行動(dòng)：閱讀材料解讀與提問(wèn)方向設(shè)計(jì)：
每個(gè)班級(jí)選擇一本自己班級(jí)繪本，按學(xué)習(xí)過(guò)的方法進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。
3、“它山之石”：繼續(xù)學(xué)習(xí)臺(tái)灣林美琴《兒童閱讀新識(shí)力》中“閱讀材料的解讀技巧”
探索深化閱讀的策略
活動(dòng)時(shí)間：3月7日中午1：00——2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳
主持：陳航萌
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 以繪本故事《艾瑪與風(fēng)》為例，回顧并梳理已有開(kāi)展閱讀活動(dòng)方法與策略。
2、 學(xué)習(xí)并借助他人經(jīng)驗(yàn)，探索深化閱讀的策略。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《艾瑪與風(fēng)》圖書(shū)人手一冊(cè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、 教育理論分享：多元智能理論介紹
活動(dòng)目的：通過(guò)教育理論知識(shí)的分享與學(xué)習(xí)，提高教師教育理論水平，為研究活動(dòng)儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)流程：
1、 有一位老師根據(jù)事先查閱資料，與其他老師分享理論知識(shí)和自己學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、 互相討論，加深印象，內(nèi)化知識(shí)。
二、 主題研討
活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)閱讀《艾瑪和風(fēng)》，集體研討開(kāi)展閱讀活動(dòng)的策略與方法。借助他人經(jīng)驗(yàn)，積極探索深化《艾瑪和風(fēng)》閱讀活動(dòng)的策略。
活動(dòng)流程：
1、 閱讀《艾瑪和風(fēng)》，對(duì)繪本有所了解。
2、 集體研討并設(shè)計(jì)《艾瑪與風(fēng)》教學(xué)活動(dòng)思路
3、 羅列并梳理我們已經(jīng)在使用的各種閱讀策略
4、“它山之石”：學(xué)習(xí)臺(tái)灣 林美琴《兒童閱讀新識(shí)力》中“活化與深化的閱讀策略”
5、“只字片語(yǔ)”：分享學(xué)習(xí)后的感受。
6、“智慧花開(kāi)”：給《艾瑪和風(fēng)》的一點(diǎn)小建議
研討主題：系列繪本之學(xué)習(xí)單、反饋單、評(píng)價(jià)單
研討目標(biāo)：
1、 嘗試運(yùn)用多種方式與途徑，進(jìn)一步探討系列繪本活動(dòng)的記錄與呈現(xiàn)方式。
2、 互相交流在實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單、反饋單、評(píng)價(jià)單，探討其實(shí)效性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
陳崖老師的教學(xué)錄像、每位教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單或者反饋單或者評(píng)價(jià)單，活動(dòng)記錄表
活動(dòng)流程：
一、 開(kāi)場(chǎng)游戲：雞對(duì)鴨講(配備：兩個(gè)大碗，一本便條簿，一群人。 )2、 教師游戲
3、 相關(guān)討論，主持人小結(jié)
二、 交流活動(dòng)
1、 每位教師介紹自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單(反饋單、評(píng)價(jià)單)：(1)設(shè)計(jì)背景
(2)運(yùn)用情況
(3)活動(dòng)后反思
2、交流感悟
3、主持人小結(jié)
三、觀摩教學(xué)活動(dòng)：陳崖的教學(xué)實(shí)踐錄像
繪本活動(dòng)：巴巴爸爸的學(xué)校
活動(dòng)目標(biāo)：1、在閱讀繪本的過(guò)程中了解學(xué)校生活的豐富多彩，體驗(yàn)學(xué)校生活的有趣和快樂(lè)，激發(fā)喜歡學(xué)校的情感。
2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)分辨對(duì)與錯(cuò)，喜歡對(duì)的，糾正錯(cuò)的，培養(yǎng)幼兒的是非觀。
四、小組討論：教學(xué)活動(dòng)觀摩后的研討
1、研討：1、學(xué)習(xí)單在本次活動(dòng)中的作用?
2、學(xué)習(xí)單的運(yùn)用是否促進(jìn)幼兒的發(fā)展?
3、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)是否需要改進(jìn)?你的建議?
2、小組發(fā)言
3、主持人小結(jié)
開(kāi)放課：
小班繪本閱讀：誰(shuí)咬了我的餅干
目標(biāo)：
1、初步理解餅干上的咬印和不同動(dòng)物間的關(guān)系，感受小豬尋找過(guò)程的幽默情節(jié)。
2、樂(lè)意用語(yǔ)言來(lái)表述簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
大班繪本閱讀：特別的羊
目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察畫(huà)面，從中獲取信息，理解特別的羊種種“特別”之處，感受其中的變化。
2、能大膽想象、猜測(cè)故事情節(jié)，會(huì)用較完整的語(yǔ)句進(jìn)行表述。
曙光教研活動(dòng)通告：繪本教學(xué)的記錄與呈現(xiàn)
活動(dòng)時(shí)間：2011年12月22日中午1：00——2：30
活動(dòng)目標(biāo)：
1、以《繪本怎么教》為藍(lán)本，深入探討在系列繪本整合教學(xué)中不同的記錄與呈現(xiàn)方式。
2、嘗試為《花格子大象艾瑪》設(shè)計(jì)“幼兒學(xué)習(xí)單”、“家長(zhǎng)反饋單”、“教師評(píng)價(jià)單”，初步了解不同記錄方式的基本要素。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《以童書(shū)發(fā)展課程的教學(xué)模式》介紹內(nèi)容、每人一本《花格子大象艾瑪》、小組討論記錄紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、了解《繪本怎么教》中《以童書(shū)發(fā)展課程的教學(xué)模式》內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注為活動(dòng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的幼兒學(xué)習(xí)單、家長(zhǎng)反饋單。
二、重點(diǎn)討論《我是獨(dú)特的》評(píng)價(jià)單，了解評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)的基本要素。
三、分組為《花格子大象艾瑪》設(shè)計(jì)“幼兒學(xué)習(xí)單”、“家長(zhǎng)反饋單”、“教師評(píng)價(jià)單”
四、交流分享：每組一人發(fā)言，相互交流設(shè)計(jì)內(nèi)容與思路。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的多元視角
活動(dòng)時(shí)間：2011年12月8日上午9:00——11:30
參加人員：
一、開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)：《看世界》
活動(dòng)目的：通過(guò)觀看ppt，了解相關(guān)信息，懂得需要從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，獲得多元信息。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《看世界》ppt
活動(dòng)過(guò)程：
1、主持人引出活動(dòng)：今天給大家?guī)?lái)一些圖片，請(qǐng)大家觀賞。
2、教師觀看，感受多元視角帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。
3、討論分享：
①請(qǐng)你談?wù)効春蟮母杏X(jué)?
②這樣看之后，你覺(jué)得獲得的信息怎么樣?
③通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你覺(jué)得對(duì)人生有什么啟迪?
④對(duì)于我們的繪本教學(xué)來(lái)說(shuō)，又有什么啟發(fā)呢?
4、主持人小結(jié)。
二、體驗(yàn)式活動(dòng)：走進(jìn)《花格子大象艾瑪》
活動(dòng)目的：初步感受《花格子大象艾瑪》作品基調(diào)，能從畫(huà)面、文字以及文圖合一上恰當(dāng)?shù)胤治鲎髌�，了解作品的多元價(jià)值。
活動(dòng)過(guò)程：
1、在音樂(lè)聲中欣賞《花格子大象艾瑪》的ppt，感受畫(huà)面帶來(lái)的沖擊力。
2、教師自主閱讀，全面分析繪本，發(fā)現(xiàn)更多蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)。
3、主持人小結(jié)。
三、中場(chǎng)游戲：百花園
活動(dòng)目的：激發(fā)活力，消除疲勞，增進(jìn)同事間情感，培養(yǎng)靈敏性。
活動(dòng)過(guò)程：
1、主持人交代規(guī)則。
2、教師游戲，體驗(yàn)快樂(lè)。
3、教師根據(jù)游戲結(jié)果自由分組。
四、小組參與式培訓(xùn)：《花格子大象艾瑪》
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)小組合作，針對(duì)分析的資料進(jìn)行有效的取舍，并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)完成組內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重繪本多元價(jià)值的挖掘。
2、結(jié)合分享獲得教學(xué)思路上的啟迪和思考，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
活動(dòng)過(guò)程：
1、主持人引入，要求分組設(shè)計(jì)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)以及興趣的教學(xué)活動(dòng)，三組不重樣，時(shí)間為20分鐘。
2、小組設(shè)計(jì)，并完成大字報(bào)。
3、各組匯報(bào)員匯報(bào)，集體分享，思考每一組的亮點(diǎn)是什么?
五、課例分享：在繪本中尋找“童畫(huà)”——《艾瑪化妝節(jié)》
活動(dòng)目的：通過(guò)集體觀摩《艾瑪化妝節(jié)》思考繪本與美術(shù)教學(xué)有效融合的途徑，拓寬思路，跳出傳統(tǒng)繪本教學(xué)的樊籬。
活動(dòng)過(guò)程：
1、提出觀摩要求：思考繪本與美術(shù)教學(xué)融合的有效途徑有哪些?
2、教師集體觀摩：中班美術(shù)欣賞活動(dòng)——《艾瑪化妝節(jié)》
3、集體研討。
4、主持人小結(jié)。
讓繪本教學(xué)有一套
活動(dòng)時(shí)間：11月23日中午1：00——2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解不同的繪本教學(xué)方法，拓展教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)手段，
2、以《花格子大象艾瑪》為例，深入挖掘繪本內(nèi)涵，探討不同領(lǐng)域的教學(xué)形式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
一、讀書(shū)分享
1、介紹《繪本教學(xué)有一套》基本內(nèi)容，了解其五類應(yīng)用繪本的方法
2、重點(diǎn)介紹方法之一：我來(lái)寫繪本
——《晚安猩猩》創(chuàng)作小秘方
——《我的弗洛格故事》創(chuàng)作歷程
二、繪本《花格子大象艾瑪》分析與活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、閱讀故事
2、分析繪本，討論繪本特色：
1)主題分析——
2)畫(huà)面分析——
3)語(yǔ)言分析——
4)細(xì)節(jié)挖掘——
3、不同領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)構(gòu)思梳理
4、集體討論：中班裝飾畫(huà)——大象新衣
研討主題：繪本的放大與縮小
研討目標(biāo)：
1、 從文字、色彩、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面精讀繪本《我希望跟小鳥(niǎo)一樣小》，感受故事的內(nèi)涵與寓意。
2、 分析繪本，探討適宜的教育元素，嘗試建構(gòu)繪本的初步活動(dòng)框架。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
http://v.ku6.com/show/vT9IsQeT1q-Vagww.html
活動(dòng)流程：
一、 觀看視頻，了解繪本《我希望跟小鳥(niǎo)一樣小》
1、 反復(fù)觀看視頻多次，對(duì)繪本有所了解。
2、 有重點(diǎn)觀看，加深對(duì)內(nèi)容的了解。
二、 集體討論，從文字、色彩、結(jié)構(gòu)等方面分析繪本的特點(diǎn)
1、 用關(guān)鍵詞說(shuō)明對(duì)繪本的初步印象(三個(gè)方面)
2、 交流觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充，梳理繪本特點(diǎn)
三、 小組活動(dòng)：探討適宜的教育元素，適宜的教學(xué)年齡段，建構(gòu)活動(dòng)框架
1、 挖掘繪本內(nèi)涵的教育價(jià)值，并逐一呈現(xiàn)。
2、 根據(jù)適宜的年齡段，設(shè)計(jì)建構(gòu)活動(dòng)框架。
曙光教研活動(dòng)通告：系列繪本的分解與研發(fā)(2011-10-2413：51：08)
活動(dòng)時(shí)間：2011年10月26日1：00——2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：中乙班教室
研討目標(biāo)：
1、閱讀繪本《車來(lái)了》，引導(dǎo)教師深入解讀繪本內(nèi)容，挖掘并分解各種的教育元素，探索有效的教育手段。
2、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)及游戲活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《車來(lái)了》PPT、各班系列繪本、紙條若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、聯(lián)想游戲，比比誰(shuí)拓展的最多最長(zhǎng)。
1、出示《車來(lái)了》書(shū)名，鼓勵(lì)老師們對(duì)書(shū)名進(jìn)行聯(lián)想活動(dòng)，并記錄。
2、交流聯(lián)想內(nèi)容，評(píng)出最佳聯(lián)想人
二、用PPT展示并介紹《車來(lái)了》內(nèi)容與畫(huà)面，仔細(xì)閱讀兩到三遍，引導(dǎo)教師思考其教育元素。
1、反復(fù)觀看內(nèi)容
2、在紙條上寫出教育元素，并貼到展板上。
3、集體討論：對(duì)相同教育元素進(jìn)行重新組合，并歸納出“概念”
4、初步確定《車來(lái)了》的教育概念網(wǎng)。
三、分組討論：每個(gè)班級(jí)選取一個(gè)系列繪本內(nèi)容，進(jìn)行深入分解，提取適宜的教學(xué)元素，初步建立教育概念網(wǎng)
曙光教研活動(dòng)通告：系列繪本的新嘗試
活動(dòng)時(shí)間：2011年10月12日1：00——2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：中乙班教室
研討主題：系列繪本的新嘗試
研討目標(biāo)：
1、對(duì)《我是獨(dú)特的》主題活動(dòng)框架構(gòu)建、活動(dòng)形式進(jìn)行分析與探討，了解活動(dòng)展開(kāi)的方式方法。
2、交流在實(shí)踐中對(duì)系列繪本的運(yùn)用與感悟。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《我是獨(dú)特的》簡(jiǎn)體中文版介紹，每位教師準(zhǔn)備一份《系列繪本運(yùn)用與感悟》發(fā)言稿
活動(dòng)流程：
活動(dòng)一：分析探討《我是獨(dú)特的》
展示《我是獨(dú)特的》主題活動(dòng)介紹文稿，
重點(diǎn)探討：
1、活動(dòng)框架的建立與活動(dòng)內(nèi)容的展開(kāi)
2、各個(gè)活動(dòng)之間的相互關(guān)系，及活動(dòng)內(nèi)容的均衡性。
活動(dòng)二：交流分享
交流在實(shí)踐中對(duì)系列繪本的運(yùn)用與感悟。
曙光園教研通告：系列繪本需要新視角
活動(dòng)時(shí)間：2011年9月22日1：00-2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：中乙班教室
研討目標(biāo)：
1、從書(shū)名、繪本內(nèi)容、故事畫(huà)面等多個(gè)角度深入解讀系列繪本，尋找新的教育切入點(diǎn)。
2、通過(guò)想象、聯(lián)想等創(chuàng)意思維活動(dòng)，體驗(yàn)不同角度的思考帶來(lái)的新視野與新感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：聯(lián)想ppt、小紙條、手提、系列繪本《噼里啪啦》
活動(dòng)流程：
一、聯(lián)想游戲
1、圖片聯(lián)想
2、文字聯(lián)想
二、討論分享：為什么對(duì)同一事物每個(gè)人的見(jiàn)解、思考都會(huì)有不同?
三、分析《噼里啪啦》系列繪本
1、從書(shū)名《草莓點(diǎn)心》尋找切入點(diǎn)
——由《草莓點(diǎn)心》想到了什么?可能與哪些事物相關(guān)?
——閱讀《草莓點(diǎn)心》，對(duì)初步設(shè)想進(jìn)行調(diào)整
2、從繪本內(nèi)容分析
——讀故事《我去刷牙》
——分析關(guān)鍵點(diǎn)(教育點(diǎn))
3、從故事畫(huà)面分析：
——一身泡泡是什么樣?探討有什么樣的教育價(jià)值?
四、閱讀《噼里啪啦》系列繪本，并思考：從小班幼兒年齡出發(fā)考慮呈現(xiàn)的順序、與教學(xué)主題活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系等問(wèn)題
五、 你一言我一語(yǔ)梳理”：討論并小結(jié)。
曙光教研活動(dòng)通告：閱讀活動(dòng)中的觀察與記錄
活動(dòng)時(shí)間：6月15日中午1：00——2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室
研討目標(biāo)：通過(guò)兩次不同方式的觀察記錄，探討幼兒自主閱讀系列繪本活動(dòng)中觀察記錄的要素以及觀察要點(diǎn)，提高了解幼兒閱讀過(guò)程的準(zhǔn)分確性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)何靜飛老師、王忠老師、黃蓉老師分別在下周一、二組織開(kāi)展幼兒自主閱讀活動(dòng)
2、觀察記錄兩份
3、其他老師分批進(jìn)班級(jí)進(jìn)行觀察記錄，下周三中午研討。
活動(dòng)流程：
一、介紹觀察記錄內(nèi)容：兩種記錄方式進(jìn)行分別介紹
二、探討比較兩種記錄方式的優(yōu)缺點(diǎn)
三、設(shè)計(jì)新的觀察記錄表
曙光教研通告：系列繪本的觀察與記錄
活動(dòng)時(shí)間：5月25日中午1：00——2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室
研討目標(biāo)：
1、總結(jié)交流專家意見(jiàn)與建議，明確下一步課題研究方向與步驟。
2、針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)不同的觀察記錄表格，使研究更加細(xì)致。
研討準(zhǔn)備：紙條等
研討過(guò)程：
一、回顧與反思，交流在開(kāi)題論證中對(duì)專家意見(jiàn)與建議的感受與看法。
1、關(guān)鍵詞：要求老師們用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)專家建議的理解與感受。
2、交流說(shuō)明自己的感受與看法。
3、梳理下一步研究的方向與步驟。
二、研討課題研究中的觀察與記錄
1、“智慧火花絢麗呈現(xiàn)”：要求每位老師認(rèn)真思考，針對(duì)“集體繪本教學(xué)”、“自主閱讀”能寫出可供觀察的“點(diǎn)”
2、對(duì)各種“點(diǎn)”進(jìn)行梳理，總結(jié)出不同活動(dòng)的觀察內(nèi)容。
曙光教研通告：花襪子小烏鴉成長(zhǎng)故事活動(dòng)框架設(shè)計(jì)與思考
活動(dòng)時(shí)間：4月28日中午1：00——2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：三樓多功能廳
研討目標(biāo)：
1、研讀繪本《全都會(huì)害怕》、《全都有名字》，從不同角度挖掘教育元素，尋找可利用的教育價(jià)值。
2、以繪本為載體，探索多領(lǐng)域、多角度拓展延伸形成不同的主題活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：系列繪本《花襪子小烏鴉成長(zhǎng)故事》叢書(shū)、王巧萍老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞故事，了解故事內(nèi)容。
請(qǐng)部分老師朗讀故事，其他老師在傾聽(tīng)中逐步明確故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。
2、梳理故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程，挖掘教育元素。
1)在“七嘴八舌”討論中，梳理出情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
2)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，思考教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)
3、小組討論：羅列故事中的不同教育元素，及適宜的活動(dòng)形式
4、對(duì)王巧萍老師的活動(dòng)框架，進(jìn)行補(bǔ)充與豐實(shí)。
曙光教研通告：系列繪本分析與設(shè)計(jì)
活動(dòng)時(shí)間：3月30日中午1：00---2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各班深入分析所選擇的系列繪本，并設(shè)計(jì)好活動(dòng)框架。
2、各班準(zhǔn)備一份文檔用于介紹與說(shuō)明。
3、“我記錄我思考”記錄表
4、手提電腦、多媒體
活動(dòng)流程：
一、“繪本看看看”環(huán)節(jié)
1、各班展示所選擇的繪本。
2、看看讀讀繪本，對(duì)各班的繪本有一定的了解。
二、“我思我想我設(shè)計(jì)”各班介紹對(duì)繪本的分析與設(shè)計(jì)
介紹內(nèi)容注重說(shuō)明對(duì)繪本內(nèi)容的梳理與歸納，以及活動(dòng)框架的設(shè)計(jì)思路。
三、“思維大碰撞”對(duì)各班分析提出自己的意見(jiàn)與建議。
曙光教研活動(dòng)通告：：繪本《弗洛格去旅行》
活動(dòng)時(shí)間：12月30日中午1：00-2：30
研討主題研討目標(biāo)：
1、引導(dǎo)教師們精讀繪本，深入分析繪本的多元教育價(jià)值。
2、能從幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：事先閱讀繪本《弗洛格去旅行》
活動(dòng)過(guò)程：
一、外出學(xué)習(xí)介紹
二、初步感受繪本，
1、朗讀故事。
2、說(shuō)說(shuō)第一感受，關(guān)鍵詞分享
三、細(xì)讀精梳
1、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或教育價(jià)值
2、教學(xué)切入點(diǎn)的篩選。
3、活動(dòng)目標(biāo)定位
四、分組討論，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
五、分享研討成果
延伸活動(dòng)：嘗試開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
特色教學(xué)展示活動(dòng)方案
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)特色教學(xué)展示活動(dòng)，推進(jìn)各分園課題研究的進(jìn)程，促進(jìn)分園課題研究的進(jìn)一步開(kāi)展和深化。
2、逐步提高分園教師開(kāi)展特色教學(xué)的甄別、篩選、分析、執(zhí)教能力。
二、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)
2010年12月23日上午8：30地點(diǎn)：曙光園三樓多功能活動(dòng)室
2010年12月23日下午14：00地點(diǎn)：藝術(shù)園一樓多功能活動(dòng)室
三、參加對(duì)象
全體空班教師
四、活動(dòng)過(guò)程(簡(jiǎn))
曙光園：1、你認(rèn)為什么叫系列繪本?(在座教師各抒己見(jiàn)，到九宮格中填寫關(guān)鍵詞。)
系列繪本
主持人：老師們請(qǐng)看，我上面一張九宮格的中間寫著什么?看到“系列繪本”我們肯定會(huì)想到很多，請(qǐng)你們把想到的填寫到其他空格中，每人都可以上來(lái)填，不能重復(fù)，比比哪個(gè)老師填寫準(zhǔn)、快、多!最多者而且被認(rèn)可的有獎(jiǎng)品!
主持人：剛才我們玩的這個(gè)游戲叫曼陀羅思考法，曼陀羅源于佛教術(shù)語(yǔ)，具有輪圓具足、聚集的意思，后來(lái)被一個(gè)學(xué)者系統(tǒng)化利用后成為一種擴(kuò)散性思維的思考方式，它適合收集靈感、進(jìn)行創(chuàng)意思考。剛才我們從四面八方根據(jù)主題“系列繪本”進(jìn)行聯(lián)想、想象，現(xiàn)在我們進(jìn)行概括和定義。
PPT顯示——系列繪本的定義：
是目前市場(chǎng)上比較多的一種繪本，它經(jīng)常以一個(gè)固定的人物角色，或者某一方面系列主題為線索，以一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為載體，以傳遞真、善、美，或者以養(yǎng)成教育為主要價(jià)值，統(tǒng)一籌劃、統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一序號(hào)，分冊(cè)出版，合成一套的繪本書(shū)籍。
2、每個(gè)年級(jí)段委派一名教師進(jìn)行“系列繪本推薦”，說(shuō)明推薦理由。(年級(jí)組長(zhǎng))
PPT顯示——各班系列繪本的選定理由：
班級(jí)大甲大乙中甲中乙小甲小乙小小
系列繪本的選定理由
3、PPT顯示——系列繪本的優(yōu)勢(shì)：
這種系列繪本較單體繪本，其內(nèi)容更加多元，內(nèi)涵更加深刻，可視性、可讀性更強(qiáng)，而且系列繪本較多采用擬人化的手段，通過(guò)可愛(ài)的主人翁的塑造，將一系列思想和主題貫穿起來(lái)，讓孩子從愛(ài)上主人翁開(kāi)始，讓孩子愛(ài)上閱讀，并潛移默化地受到教育和影響。如果以系列繪本為載體，根據(jù)不同的繪本特點(diǎn)生發(fā)相關(guān)的教育內(nèi)容和線索，通過(guò)整合、延伸、拓展，融豐富的活動(dòng)于系列繪本教學(xué)中，不僅能發(fā)揮繪本教學(xué)本身的價(jià)值，而且較單個(gè)繪本教學(xué)的開(kāi)展內(nèi)容更加厚實(shí)，形式更加豐富，價(jià)值更加多元化。
(二)分組策劃、表演、分享系列繪本。
1、根據(jù)拼圖找同伴(青蛙弗洛格、小貓當(dāng)當(dāng)、小兔粉多多)
2、用自創(chuàng)的形式(圖文結(jié)合、小組表演、角色對(duì)話等)分享系列繪本的片段。
3、三個(gè)角色你認(rèn)為適合大班年齡段嗎?理由?系列繪本角色進(jìn)入大班的話應(yīng)該怎么利用和整合?碰到?jīng)]有主人公時(shí)，系列繪本的運(yùn)用過(guò)程中你會(huì)借助其他形象串聯(lián)嗎?有何好處?
(三)小班、大班系列繪本教學(xué)展示
第一節(jié)班閱讀活動(dòng)：讓我蕩一會(huì)兒吧!——《小貓當(dāng)當(dāng)》系列繪本之一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面中人物的變化，理解故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)短句：讓我玩(蕩)一會(huì)兒吧!理解詞語(yǔ)：自私、小氣。
3、學(xué)習(xí)與同伴友好相處與分享，感受大家一起玩的快樂(lè)。
第二節(jié)班閱讀活動(dòng)：哭泣——《幼兒科學(xué)繪本》系列繪本之一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道哭是情緒的一種表現(xiàn)，每個(gè)人都會(huì)有哭的時(shí)候。
2、了解眼淚的作用，能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)自己的情緒。
1、兩位執(zhí)教老師教材分析。
2、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)觀摩。
3、分組討論、評(píng)課。
繪本《一寸蟲(chóng)》——立足認(rèn)知教案整理
【活動(dòng)目標(biāo)】：
1、嘗試運(yùn)用繪本“一寸蟲(chóng)”進(jìn)行測(cè)量，萌發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。
2、欣賞理解繪本故事內(nèi)容，感受一寸蟲(chóng)的機(jī)智和勇敢。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】：繪本《一寸蟲(chóng)》PPT(音樂(lè))幼兒兩次操作的測(cè)量材料。
【活動(dòng)過(guò)程】：
一、談話引題，激發(fā)興趣。
1、師：前陣子，醫(yī)生老師給大家測(cè)量了身高，還記得自己的身高是多少嗎?
2、幼：我的身高是113。(回應(yīng)：你對(duì)自己很了解，你記得真清楚)
幼：我的身高是121。(回應(yīng)：那你和剛才的妹妹比，誰(shuí)比較高?)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)
3、小結(jié)承接語(yǔ)：有一位朋友也想把自己的身高介紹給大家。
我的思考：第一環(huán)節(jié)從孩子的身高引入，對(duì)大班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是一大觸動(dòng)，但老師的提問(wèn)和回應(yīng)非常到位，一個(gè)小小的提問(wèn)也蘊(yùn)含著老師與孩子巧妙的師幼互動(dòng)，讓我印象深刻。
二、你好，一寸蟲(chóng)——繪本推進(jìn)。
1、教師通過(guò)PPT，講述繪本故事內(nèi)容。
師：一寸蟲(chóng)住在草地上……
2、關(guān)鍵性提問(wèn)：一寸蟲(chóng)有多長(zhǎng)?(幼：1厘米，手指一樣長(zhǎng)……)
我的思考：這個(gè)提問(wèn)對(duì)孩子而言有點(diǎn)難，事實(shí)上，一寸長(zhǎng)是一個(gè)不太明確的長(zhǎng)度概念，教師可以通過(guò)筆畫(huà)動(dòng)作，幫助幼兒建立1寸長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。
3、PPT故事推進(jìn)，知更鳥(niǎo)和一寸蟲(chóng)的畫(huà)面。
提問(wèn)：知更鳥(niǎo)看見(jiàn)一寸蟲(chóng)笑了，為什么?(幼：想吃掉一寸蟲(chóng)……)
一寸蟲(chóng)會(huì)怎么做?(爬到樹(shù)干上、逃走……)
4、故事小結(jié)：一寸蟲(chóng)對(duì)知更鳥(niǎo)說(shuō)：“我會(huì)量東西。”
5、師：知更鳥(niǎo)請(qǐng)一寸蟲(chóng)量尾巴，并說(shuō)：“如果你量不好，我就要吃掉你。”
三、初次測(cè)量，了解原有經(jīng)驗(yàn)。
師：請(qǐng)小朋友幫幫一寸蟲(chóng)吧。
1、請(qǐng)幼兒倆倆合作，運(yùn)用“一寸蟲(chóng)”當(dāng)測(cè)量工具，依次擺放一寸蟲(chóng)，測(cè)量一寸蟲(chóng)的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)操作，集體驗(yàn)證測(cè)量方法。
3、小結(jié)：原來(lái)知更鳥(niǎo)的尾巴長(zhǎng)度是3寸。
4、拓展經(jīng)驗(yàn)，引出提問(wèn)：故事里只有一條一寸蟲(chóng)，怎么量呢?(幼：一寸蟲(chóng)就是三寸的長(zhǎng)，用其他工具幫忙測(cè)量……)
5、介紹首尾相連的測(cè)量方法：一寸蟲(chóng)爬一次作記號(hào)，爬一次作記號(hào)，然后數(shù)記號(hào)有幾個(gè)就是幾寸長(zhǎng)。
提問(wèn)：從記號(hào)里你能數(shù)出來(lái)嗎?
小結(jié)：3寸長(zhǎng)。(PPT幫助梳理經(jīng)驗(yàn))
我的思考：初次測(cè)量的目的在于了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的教育理念。當(dāng)然教師的經(jīng)驗(yàn)拓展，通過(guò)PPT生動(dòng)的路徑展示，給孩子們很好的測(cè)量方法的引導(dǎo)和梳理。
四、結(jié)合故事情節(jié)，開(kāi)展二次測(cè)量。
師：知更鳥(niǎo)放走了一寸蟲(chóng)，這個(gè)故事就在森林里傳開(kāi)了。
1、點(diǎn)擊PPT，圖片中出現(xiàn)了三幅圖(三種鳥(niǎo))
師：又有三只鳥(niǎo)請(qǐng)一寸蟲(chóng)來(lái)測(cè)量，它們是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(巨嘴鳥(niǎo)、蒼鷺、蜂鳥(niǎo))
(從圖片上的方位開(kāi)始介紹)
2、關(guān)鍵性提問(wèn)：它們量的地方一樣嗎?它們會(huì)請(qǐng)一寸蟲(chóng)量什么?
(巨嘴鳥(niǎo)——嘴巴長(zhǎng)度;蒼鷺——腿的長(zhǎng)度;蜂鳥(niǎo)——全身長(zhǎng)度)
圖片上用紅筆標(biāo)注出所要測(cè)量的位置和長(zhǎng)度。
備注：幼兒表述不完整時(shí)，老師的回應(yīng)是：把你們剛才說(shuō)的話，連起來(lái)更精彩!)
3、二次測(cè)量要求：用一條一寸蟲(chóng)，運(yùn)用首尾相連的方法測(cè)量上述三種鳥(niǎo)的嘴巴、腿和全身的長(zhǎng)度。
4、交流驗(yàn)證，PPT三種鳥(niǎo)豎的呈現(xiàn)方式。
提問(wèn)：三種鳥(niǎo)量出來(lái)的結(jié)果是幾寸呢?(請(qǐng)了三位小朋友分別介紹)
第一個(gè)：直接說(shuō)測(cè)量出某種鳥(niǎo)的測(cè)量結(jié)果。
第二個(gè)：看測(cè)量記號(hào)，讓其他幼兒猜測(cè)結(jié)果。
第三個(gè)：說(shuō)出測(cè)量結(jié)果，讓幼兒猜是那種鳥(niǎo)。
我的思考：這是活動(dòng)最亮的提問(wèn)和互動(dòng)，平時(shí)我們會(huì)在該環(huán)節(jié)處理上，以平行的方式讓幼兒直接呈現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果即可，而這位老師卻用了三個(gè)不同的角度提問(wèn)，彰顯師幼互動(dòng)和教育機(jī)智，讓我倍受啟發(fā)。
五、再見(jiàn)，一寸蟲(chóng)——感受一寸蟲(chóng)的機(jī)智。
1、聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)旋律。(誰(shuí)在唱歌?)
提問(wèn)：夜鶯這么美妙的歌聲，會(huì)請(qǐng)一寸蟲(chóng)來(lái)量什么呢?(眼睛、身體、嘴巴……)
2、繼續(xù)故事：夜鶯要請(qǐng)一寸蟲(chóng)來(lái)量它的歌聲。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫忙，幫一寸蟲(chóng)想想夜鶯的歌聲該怎么量?
幼：歌能唱多遠(yuǎn)，就量多遠(yuǎn);量夜鶯的喉嚨……
師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒(méi)有為止。
3、故事小結(jié)：(借助PPT)一寸蟲(chóng)聽(tīng)著歌聲，一寸又一寸，歌聲聽(tīng)不見(jiàn)的時(shí)候，一寸蟲(chóng)就逃走了……
我的思考：美妙的歌聲升華了活動(dòng)主題，不禁讓孩子們通過(guò)繪本本身的寓意，表達(dá)并感受著一寸蟲(chóng)的機(jī)智，這里更多體驗(yàn)的是情感的要素。其間，一位男孩巧妙的回答更讓我欣喜萬(wàn)分。
六、情感遷移，延伸活動(dòng)。
1、提問(wèn)：你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
如果送你一寸蟲(chóng)，你會(huì)讓它幫你量什么?
幼兒：量手指;(回應(yīng)：手指很修長(zhǎng)，可能會(huì)成為鋼琴家)
量嘴巴;(回應(yīng)：也許也能像夜鶯，成為歌唱家)
量鼻子;(回應(yīng)：翹翹的鼻子，是個(gè)漂亮的小姑娘)
2、師：現(xiàn)在把一寸蟲(chóng)分給你們老師，回教室后再去量一量，試一試吧。
感受：
這個(gè)《一寸蟲(chóng)》的繪本對(duì)于我而言并不陌生，在幼兒園大教研組進(jìn)行自然測(cè)量專題研討中，就有老師開(kāi)展過(guò)以這個(gè)繪本為載體的測(cè)量活動(dòng)。同時(shí)，也通過(guò)謝老師深情并茂的說(shuō)過(guò)，南京一幼老師開(kāi)展相同繪本的教學(xué)實(shí)例。此次在東余杭路的教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩這個(gè)活動(dòng)，可謂是三地教學(xué)理念的一次全新碰撞。眾觀上海老師對(duì)本次活動(dòng)的處理和挖掘，我個(gè)人感受剖深，繪本不再是引子或是開(kāi)頭的序曲，而是貫穿整個(gè)活動(dòng)，蘊(yùn)含情感元素的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)孩子的而言，徜徉在這么一本童趣有意義的繪本中學(xué)習(xí)測(cè)量是多么幸福而巧妙的事!當(dāng)然感動(dòng)之二是上海老師的臨場(chǎng)互動(dòng)，以及對(duì)每個(gè)提問(wèn)的細(xì)細(xì)斟酌，都成為活動(dòng)不可多得的精彩部分!這也是我此次學(xué)習(xí)之旅教學(xué)活動(dòng)的一大觸動(dòng)和感悟
周兢教授的《幼兒早期閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與教育》主要內(nèi)容：
1、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)主要包含交流談話的經(jīng)驗(yàn)、敘事描述的經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)明講述的經(jīng)驗(yàn)(口頭語(yǔ)言);欣賞理解文學(xué)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn);閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)、辨識(shí)符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意書(shū)寫的經(jīng)驗(yàn)(書(shū)面語(yǔ)言)。
2、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之一：談話經(jīng)驗(yàn)。即運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的經(jīng)驗(yàn)，它主要包含對(duì)話和辯論兩種主要形式。幼兒需達(dá)成的對(duì)話關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：使用恰當(dāng)語(yǔ)句談話、主要傾聽(tīng)輪流對(duì)話、掌握交談過(guò)程結(jié)構(gòu)、采用策略達(dá)成交往;幼兒辯論的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是：運(yùn)用語(yǔ)言解釋己見(jiàn)、堅(jiān)持個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)、嘗試不同方式證明、運(yùn)用策略說(shuō)服講解。
3、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之二：講述經(jīng)驗(yàn)。幼兒的獨(dú)白講述主要分?jǐn)⑹轮v述和說(shuō)明講述。敘事講述有：選用恰當(dāng)詞句講述、呈現(xiàn)完整故事結(jié)構(gòu)、講述不同類型故事、運(yùn)用不同策略講述;說(shuō)明講述有：運(yùn)用語(yǔ)言解釋己見(jiàn)、堅(jiān)持個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)、嘗試不同方式證明、運(yùn)用策略說(shuō)服講解。
4、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之三：文學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主要分詩(shī)歌、故事和散文學(xué)習(xí)三種。詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：兒歌節(jié)奏韻律、詩(shī)歌意境想象、語(yǔ)詞組合效果、創(chuàng)意仿編策略;故事學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：書(shū)面口語(yǔ)理解、故事結(jié)構(gòu)認(rèn)知、敘事人物特征、創(chuàng)意編構(gòu)策略;散文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：散文語(yǔ)言形式、抒情文體感知、想象畫(huà)面意境、連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。
5、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之四：讀寫經(jīng)驗(yàn)。主要分：前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫。前閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：閱讀行為習(xí)慣建立、閱讀深層內(nèi)容理解、圖文口語(yǔ)關(guān)系感知、創(chuàng)意創(chuàng)讀策略構(gòu)建;前識(shí)字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：漢字特殊視像認(rèn)知、文字符號(hào)功能體驗(yàn)、漢字部件構(gòu)成感知、創(chuàng)意辨識(shí)漢字策略;前書(shū)寫的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有：建立書(shū)寫行為習(xí)慣、感知漢字方塊內(nèi)容、獲得基本書(shū)寫技能、體驗(yàn)創(chuàng)意書(shū)寫表達(dá)。
6、專業(yè)教學(xué)知識(shí)的構(gòu)成：核心經(jīng)驗(yàn)+了解兒童+理解閱讀材料=創(chuàng)造兒童早期閱讀最佳情境。
感言：對(duì)于一次培訓(xùn)活動(dòng)，只要中間有那么一兩個(gè)值得你思考的講座和教學(xué)，就會(huì)令人覺(jué)得不虛此行。這次早期閱讀專題研討，要論起整體質(zhì)量覺(jué)得差強(qiáng)人意，不盡理想，但之中也有令人印象深刻的部分，如周兢教授的講座、朱靜怡老師、西湖區(qū)教研員沈穎潔的教學(xué)活動(dòng)都是很有水準(zhǔn)的，帶來(lái)不少思想上的沖擊，使我們對(duì)早期閱讀有了深一步的理解和思考。周兢教授的講座帶來(lái)了早期閱讀前沿的信息，朱自強(qiáng)教授的講座則從兒童文學(xué)的角度對(duì)早期閱讀有了進(jìn)一步解讀，開(kāi)闊了我們的視野。朱老師的活動(dòng)于她而言可能覺(jué)得自己存有敗筆，但我看到的是名師背后的理念和行為的依據(jù)以及她獨(dú)到的氣場(chǎng)。沈老師非常年輕，但她的課堂已呈現(xiàn)名師的風(fēng)采，其優(yōu)秀的教育素質(zhì)令人印象深刻，從她的教材處理中使我意識(shí)到低段早期閱讀的教學(xué)還是要盡量考慮游戲化，但怎樣增強(qiáng)早期閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步思考。
感言：這次培訓(xùn)除了周兢教授的精彩報(bào)告，王春燕老師的精彩點(diǎn)評(píng)，更有朱靜怡老師的平實(shí)演繹。印象最深的是朱靜怡老師一如既往的平實(shí)、敬業(yè)，她的自然天成、行云流水般的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。我看到的是真實(shí)得不能再真實(shí)的孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，始終讓幼兒充分地閱讀。更多地交給幼兒閱讀的方法，更多地讓我們領(lǐng)略到朱老師無(wú)時(shí)不在的教學(xué)智慧。第二天一早，我們占用活動(dòng)觀摩前四十五分鐘，與朱老師面對(duì)面聊課題，談感想。無(wú)意中得知朱老師前一天晚上居然洋洋灑灑好幾張撰寫教學(xué)后反思，不禁為這樣的特級(jí)震驚和欽佩，原來(lái)省特級(jí)來(lái)自于謙遜，來(lái)自于不斷在一線的實(shí)踐，來(lái)自于及時(shí)深刻的反思和剖析。
感言：
本次杭州之行朱靜怡老師進(jìn)行了課堂教學(xué)，大班繪本：長(zhǎng)腿七和短腿八，由于這套幼兒的書(shū)籍是把6個(gè)故事同時(shí)匯編成冊(cè)，
所以朱老師課堂目標(biāo)為：1、理解畫(huà)面數(shù)量，了解書(shū)頁(yè);2、愿意傾聽(tīng)，表述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃搜a(bǔ)充;3、學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語(yǔ)。
過(guò)程：
一、觀察封面，了解繪本名稱
提問(wèn)：封面上有什么?
要求：別人講過(guò)的不要重復(fù)，可以進(jìn)行補(bǔ)充。
教師解釋補(bǔ)充的含義。
一起學(xué)講繪本名稱——長(zhǎng)腿七和短腿八
引導(dǎo)語(yǔ)：你猜猜他們會(huì)發(fā)生什么?
二、自主閱讀，理解故事內(nèi)容
1、要求：找一找該故事第幾頁(yè)到第幾頁(yè)?每一幅圖有幾幅畫(huà)，用筆寫出數(shù)字。
2、好好看，仔細(xì)看，從頭看到尾。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的地方嗎?
三、延伸：尺子測(cè)量
從朱老師的課堂教學(xué)我們看到：
1、她的教學(xué)主張——手不離本，朱老師認(rèn)為，看書(shū)就是手中要有書(shū)，反復(fù)閱讀，哪里看懂了，哪里沒(méi)有看懂?及時(shí)回應(yīng)。其他的教具都是輔助教學(xué)的，不能作為主要的策略和手段。
2、注意細(xì)節(jié)，課堂機(jī)制非常好(長(zhǎng)腿七和短腿八互相幫助的環(huán)節(jié)，幼兒說(shuō)他們是好朋友，朱老師回應(yīng)，他們就像兄弟似的)給幼兒一種與同伴友愛(ài)的心靜。
3、提倡使用書(shū)簽。書(shū)簽可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)不懂的及時(shí)做記號(hào)，看到一半書(shū)簽當(dāng)下次繼續(xù)閱讀的記號(hào)，好習(xí)慣從小養(yǎng)成。
4、讓幼兒有一個(gè)寬松的“說(shuō)”的環(huán)境，給了幼兒營(yíng)造了一個(gè)安全不拘束的思考空間，有利于幼兒積極主動(dòng)思考。
特別令我們感動(dòng)的是——朱老師當(dāng)天晚上根據(jù)自己的課堂教學(xué)反思自己的不足，整整10張，我們同去的四位老師說(shuō)：特級(jí)教師就是這樣腳踏實(shí)地磨練出來(lái)的!
曙光教研活動(dòng)：閱讀區(qū)觀察與分析
活動(dòng)時(shí)間：12月8日中午1：00-2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察孩子們的活動(dòng)，關(guān)注幼兒與材料的互動(dòng)，并從孩子的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步探討材料的調(diào)整和拓展。。
2、針對(duì)區(qū)域觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，共同商定解決措施。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各班事先填寫閱讀區(qū)活動(dòng)介紹表(部分)
活動(dòng)名稱材料投放活動(dòng)要求觀察到的現(xiàn)象與建議
2、各班在12月7日分上下午個(gè)開(kāi)展一次區(qū)域活動(dòng)，上午10：20—10：45下午3：15——3：40空班老師觀摩
活動(dòng)過(guò)程：
一、現(xiàn)場(chǎng)觀摩各班閱讀區(qū)活動(dòng)。(12月7日)
觀摩重點(diǎn)：
觀摩整個(gè)流程，從教師的指導(dǎo)與幼兒活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，關(guān)注幼兒材料的選擇，操作的方法，操作的時(shí)間等。并對(duì)觀察到的情況進(jìn)行記錄、分析，提出調(diào)整設(shè)想。
二、集體討論(12月8日)
1、好書(shū)推薦
2、對(duì)觀摩活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行重點(diǎn)分析。請(qǐng)各班拋出全面觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與相應(yīng)的思考。
3、行為跟進(jìn)。
1、各班繼續(xù)進(jìn)行區(qū)域觀察，分析，觀察的思考(材料的調(diào)整，教師的指導(dǎo))
2、每位老師完成一篇區(qū)域案例分析。
中班語(yǔ)言活動(dòng)：胖廚師和小老鼠
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解四種小型打擊樂(lè)器的名稱及基本的演奏方法。
2、欣賞故事內(nèi)容，感受參與演奏樂(lè)器與老師一起講故事的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：沙錘、手鼓、刮胡、三角鐵、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引題：從小班到中班有什么變化?(幼兒：長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，手變長(zhǎng)了。頭變大了，穿的鞋子也變大了)
二、做個(gè)身體游戲，現(xiàn)在讓你的身體隨便什么地方的發(fā)出聲音來(lái)?(幼兒：兩手拍一拍，跺跺腳，嘴巴聲音、拍拍腿……)
還有哪些地方也能拍?(肚子、頭)
老師小結(jié)：拍拍打打讓身體發(fā)出了聲音，有人把我們的身體比喻為“打擊樂(lè)器”
“打擊樂(lè)器”就是能敲敲打打發(fā)出聲音來(lái)的東西。
三、請(qǐng)小朋友上來(lái)拿一件樂(lè)器，讓它敲敲打打發(fā)出聲音來(lái)。
1、介紹四種樂(lè)器：手鼓(比較手鼓和鈴鼓)
三角鐵(玩一下看看，敲敲兩個(gè)邊)
沙球(怎么玩，甩，搖，也叫沙錘)
刮胡(怎么玩?有小棍，不光可以敲，看老師刮)
2、收樂(lè)器，要求：請(qǐng)把手鼓、三角鐵、沙錘、刮胡放到這里(分批上去放)
3、播放PPT圖片，再次認(rèn)識(shí)四種樂(lè)器。
四、出示廚師PPT，這是誰(shuí)?(廚師)
1、講胖廚師的故事。“胖廚師在廚房里炒菜，唰唰唰，這時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)樓上好像有聲音，他趕忙放下鍋?zhàn)樱呱蠘翘�，咚咚咚，打開(kāi)門，卡拉打開(kāi)燈叮發(fā)現(xiàn)什么都沒(méi)有。”
問(wèn)：這個(gè)故事里發(fā)生了什么事?在故事里尼聽(tīng)到了什么聲音?
2、講第二遍，先嘗試配音，感受樂(lè)趣。
討論樂(lè)器配音：開(kāi)門——刮胡，唰唰的刷鍋?zhàn)勇曇?mdash;—沙錘，走樓梯咚咚咚——手鼓，打開(kāi)了燈?
3、分配任務(wù)，要求幼兒分工配音。請(qǐng)四個(gè)幼兒配樂(lè)，準(zhǔn)備好講故事。
4、用小樂(lè)器一起講故事真好聽(tīng)，大家一起來(lái)試一試完整表現(xiàn)故事(不配音個(gè)時(shí)候，管住小樂(lè)器)
“胖廚師在廚房里炒菜，唰唰唰，這時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)樓上好像有聲音，他趕忙放下鍋?zhàn)樱呱蠘翘�，咚咚咚，打開(kāi)門，卡拉打開(kāi)燈叮發(fā)現(xiàn)什么都沒(méi)有。他又回到廚房繼續(xù)刷鍋?zhàn)余ооВ?tīng)到樓上有聲音，迅速跑上樓，咚咚咚，把門打開(kāi)卡拉把所有的燈都打開(kāi)叮叮叮發(fā)現(xiàn)什么都沒(méi)有。
五、小結(jié)：樓上奇怪的聲音到底是誰(shuí)呀?(小老鼠)如果回去你想用什么樂(lè)器必須偶先小老鼠偷東西的聲音，該怎么表現(xiàn)。
活動(dòng)反思：蔣靜老師運(yùn)用了四種與故事中發(fā)出的聲音相匹配的打擊樂(lè)器，來(lái)為簡(jiǎn)短的故事配奏，讓大家感到很新鮮，增強(qiáng)了語(yǔ)言欣賞的質(zhì)量以及語(yǔ)言活動(dòng)的豐富性，孩子們非常樂(lè)于參與故事的配奏，與老師一起感受了講故事的樂(lè)趣，同事提高了講故事的興趣和能力。在故事教學(xué)的前期，蔣老師通過(guò)身體聲響游戲和打擊樂(lè)器的介紹，為故事教學(xué)作了很好的鋪墊。在故事講述中老師抑揚(yáng)頓挫的講述，更是給故事添上了靈動(dòng)的色彩，中班的孩子們?cè)谂渥嘀v述故事的過(guò)程中表現(xiàn)地如此專注與投入，這個(gè)活動(dòng)的成功就在于老師巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略。
研討主題：閱讀區(qū)活動(dòng)內(nèi)容與材料的設(shè)計(jì)與思考
活動(dòng)時(shí)間：11月10日中午1：00—2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室
活動(dòng)目標(biāo)：
1、共同分析閱讀區(qū)內(nèi)容設(shè)置與材料投放的適宜性，探討適宜的調(diào)整時(shí)機(jī)和調(diào)整策略。
2、進(jìn)一步明確各年齡段閱讀目標(biāo)
活動(dòng)準(zhǔn)備：每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)兩個(gè)新增的閱讀區(qū)活動(dòng)內(nèi)容及操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、每個(gè)班級(jí)展示并介紹新增的活動(dòng)內(nèi)容與材料操作方法。
二、分組研討內(nèi)容及材料的適宜性、操作性。
三、對(duì)照《幼兒自主閱讀發(fā)展要點(diǎn)》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)的具體內(nèi)容》，明確各年齡階段閱讀目標(biāo)
活動(dòng)主題：閱讀活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建與調(diào)整
活動(dòng)時(shí)間：10月27日中午1：00----2：30
活動(dòng)目標(biāo)：
1、提高環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用的認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)建彰顯閱讀特色的班級(jí)環(huán)境。
2、拓展思路，豐富閱讀內(nèi)容，體現(xiàn)多元閱讀思想。
活動(dòng)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境
活動(dòng)過(guò)程：
一、各班閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自我介紹，并在對(duì)比中尋找問(wèn)題與不足
二、相關(guān)理論學(xué)習(xí)
1、《幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)幼兒園的文化理念和辦園特色》
2、《構(gòu)建閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園》
三、陳航萌介紹外出參觀培訓(xùn)中的感悟與發(fā)現(xiàn)
四、分組討論：下一步閱讀環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路。
研討主題：相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與梳理
活動(dòng)時(shí)間：9月29日中午1：00---2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：中乙班教室
研討目標(biāo)：
1、初步了解幼兒自主閱讀的教育理念與教育特點(diǎn)。
2、明確幼兒自主閱讀發(fā)展的要點(diǎn)。
3、對(duì)現(xiàn)有的繪本教材進(jìn)行深入研讀，挖掘與本年齡段與本班幼兒相適應(yīng)的教學(xué)元素，發(fā)揮繪本的更大教育價(jià)值。
一、“自主閱讀”相關(guān)教育理念梳理
1、信息交流
2、理論學(xué)習(xí)
二、學(xué)習(xí)《幼兒自主閱讀發(fā)展要點(diǎn)》，明確各年齡段教育特點(diǎn)
1、了解本年齡段閱讀發(fā)展要點(diǎn)
2、橫向比較，明確要點(diǎn)
三、輕松一刻：恰恰恰
四、年齡段討論：教材分析
中班繪本教學(xué)：席奶奶的黑夜
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事畫(huà)面，知道黑夜是不用討厭和害怕的。
2、敢于面對(duì)陌生的事物，會(huì)采取正確的方法和態(tài)度。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事PPT，操作卡片。(說(shuō)明：廚房用品——彩色卡片;臥室用品——用記號(hào)筆畫(huà)在塑封紙上，幾張重疊后可以顯現(xiàn)PPT中的重影。)
我的思考：當(dāng)我看到王老師在游戲中出示的操作卡片時(shí)，暗暗為她的獨(dú)具匠心欽佩，遞進(jìn)可以無(wú)處不在。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)席奶奶討厭黑夜
1、老師帶來(lái)一張碟片。(幼兒：晚上)
我的思考：我們平時(shí)組織幼兒自主閱讀活動(dòng)，喜歡完整地欣賞繪本，便于全面解讀作品。但是當(dāng)面對(duì)集體閱讀，特別是向今天這樣的公開(kāi)課，我覺(jué)得教師用PPT是可取的，值得關(guān)注的是教師要學(xué)做“裁縫”，畫(huà)面需要選擇，有重點(diǎn)地片段介紹，靈活運(yùn)用作品。
晚上有什么?(幼兒：月亮、星星)
2、你在這樣的晚上出去過(guò)嗎?感到怎么樣?害怕嗎?
3、有一個(gè)席奶奶，她怎么了?她好像在躲著什么?(幼兒：蝙蝠、貓頭鷹)
其他還有哪些是晚上出來(lái)的?(幼兒：貓……教師跟進(jìn)：他們都是黑行動(dòng)物。)
4、小結(jié)：原來(lái)，席奶奶討厭的就是——黑夜。
(二)席奶奶趕走黑夜
1、你們有什么好辦法可以趕走黑夜?(幼兒：走近房子把黑夜趕走)
可以嗎?房子里有黑夜嗎?房子里有什么可以讓黑夜沒(méi)了?(幼兒：燈光;眼睛一閉;手電筒;找個(gè)地方躲起來(lái)……)
我的思考：提問(wèn)有效激發(fā)了幼兒思考積極性，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力尋找趕走黑夜的方法，大膽發(fā)言。
2、席奶奶把黑夜趕走了嗎?
(三)幫席奶奶想辦法
1、繼續(xù)看繪本PPT
2、席奶奶想到了什么辦法?(幼兒：縫個(gè)大口袋塞不完黑夜;剪不完黑夜;唱催眠曲想睡著……)
一共想了幾個(gè)辦法?(4個(gè))
教師跟進(jìn)：加上剛才用掃帚呢?(一共5個(gè)辦法)
(四)游戲一：廚房里的東西
1、廚房里一大團(tuán)黑乎乎的是什么?(幼兒：收集、繩子、盤子、刀、杯子、花瓶、鏟子、鍋?zhàn)�、勺�?hellip;…)
2、請(qǐng)幼兒找出PPT上廚房有的廚房用品圖片。
3、再仔細(xì)看看，你們覺(jué)得這些都有嗎?再把眼睛擦擦亮，看看!(PPT出示一個(gè)個(gè)廚房用品：杯子、鍋?zhàn)�、茶壺、菜刀、鏟子、盤子)
4、你回家看看家里有沒(méi)有這些廚房用具。
(五)游戲二：臥室里的東西
1、找找臥室里一大堆黑乎乎的東西。(幼兒：鐘、電視機(jī)……)
2、仔細(xì)看一看，然后找一找，拿到黑板上。
3、點(diǎn)擊PPT，檢驗(yàn)。
4、出示這些用記號(hào)筆畫(huà)在塑封紙上的臥室用品，師：“哪些不在臥室，疊在一起就能玩練練小眼睛的游戲”。
5、延伸：出示衛(wèi)生間里一幅黑乎乎的東西，提問(wèn)：有什么?
我的思考：繪本表現(xiàn)手法幽默，教師在故事情境里加入游戲，并結(jié)合大主題“身體的秘密”——練眼力，游戲慢慢地鋪成開(kāi)展。放在三個(gè)情境，跟繪本吻合。這樣的游戲的穿插，非但不會(huì)導(dǎo)致幼兒思路斷層，相反只會(huì)凸顯主題，加深理解。
(六)結(jié)束部分：
1、我們看到的廚房、臥室、衛(wèi)生間里的東西，黑夜里有，白天還在嗎?
2、小結(jié)：原來(lái)晚上在的東西白天也在。告訴席奶奶不用害怕，美美地睡一覺(jué)黑夜就走了。
我的思考：通過(guò)理解故事畫(huà)面，從討厭黑夜到慢慢補(bǔ)怎么討厭，漸漸消除幼兒對(duì)黑夜的討厭與陌生，在幼小心靈中留下烙印。真正實(shí)現(xiàn)了借助繪本懂一個(gè)道理，學(xué)一個(gè)游戲。
小班繪本教學(xué)《藏在哪里》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖片尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。
2、大膽講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件;花園、大樹(shù)、房子背景
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣、關(guān)注故事的名字。
師：你們喜歡玩什么?——玩具、汽車……
反思：由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，教師根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)從孩子自身喜歡的游戲、玩具出發(fā)，更容易吸引孩子們的注意，激起孩子們的興趣。
教師介紹故事的名字。
問(wèn)題提示：猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒?
小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆兀嬗腥�。我們跟他們一起玩�?br>
二、出示圖片，講述故事內(nèi)容。
(1)出示內(nèi)頁(yè)封面，觀察討論
提問(wèn)：
1、你們認(rèn)識(shí)它們嗎?什么樣子?你怎么知道它是誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述動(dòng)物的外形特征)
2、來(lái)了多少小動(dòng)物，從大象開(kāi)始數(shù)——6個(gè)
反思：小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)有限，很容易混亂，教師明確指出了從大象開(kāi)始數(shù)讓孩子們有一個(gè)明確的起點(diǎn)，知道從哪里開(kāi)始數(shù)，不容易混亂狀態(tài)。
3、小狐貍吧眼睛蒙起來(lái)，猜猜其它小動(dòng)物們?nèi)ジ墒裁戳?——躲起來(lái)
小結(jié)：森林里小動(dòng)物們?cè)谕孀矫圆氐挠螒颍『傉f(shuō)：你們都躲起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到。我開(kāi)始數(shù)數(shù)了3、2、1，我來(lái)找你們了
反思：原來(lái)的繪本題材里面出現(xiàn)的倒數(shù)5、4、3、2、1，由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，倒數(shù)已經(jīng)很難了，而且按照原來(lái)的5、4、3、2、1的話孩子們比較難掌握，所以對(duì)原先的活動(dòng)進(jìn)行了修改變成了3、2、1，孩子們比較容易掌握，也讓他們游戲化的接觸了倒數(shù)，增添樂(lè)趣。
(2)尋找動(dòng)物朋友
片段一：
——看小狐貍找到了誰(shuí)?
——你怎么知道是小兔?(再一次的引導(dǎo)幼兒鞏固講述動(dòng)物的外形特征)
——小兔躲在哪里了?出示圖片驗(yàn)證(教師引導(dǎo)幼兒完整講述正確的方位：小兔子躲在石頭后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里)
片段二、三、四：
——小狐貍還找到了誰(shuí)?(再一次引導(dǎo)幼兒講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面;小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里)在哪里找到的?出圖片驗(yàn)證
教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物露出來(lái)的明顯的特征來(lái)尋找，如：大象鼻子長(zhǎng)等，鞏固動(dòng)物們的一些明顯特征。
片段五：
——剛才小狐貍找到了很多的小動(dòng)物一一出示圖片重復(fù)幼兒的記憶
——小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有找到?
反思：在觀察圖片時(shí)為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細(xì)致講述片段一后，教師同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，熱在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰(shuí)沒(méi)被找到“，這對(duì)孩子的記憶里和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。
——小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找找
——為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢?(追問(wèn)：小鹿躲在哪兒?它的角也露出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)
——小鹿頭上有角嗎?幼兒猜測(cè)，集體驗(yàn)證
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成了樹(shù)枝，所以找不到它!
三、游戲：捉迷藏
今天我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲，看看我們可以躲在哪兒?
教師以一出示道具：大樹(shù)、花園、房子(貼在傘上)
規(guī)則：教師說(shuō)開(kāi)始，幼兒去躲，幼兒聽(tīng)到停的時(shí)候馬上停止，呆在原地不動(dòng)。
必要的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒有序的游戲
1、第一遍游戲：
教師提問(wèn)：你們躲在哪里?(引導(dǎo)幼兒將是正確的位置)
反思：小班的孩子年齡過(guò)小分不清位置所在，一開(kāi)始老師幫助幼兒一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對(duì)躲藏的幾個(gè)方位有一定的認(rèn)識(shí)以及掌握，多次重復(fù)幫助幼兒鞏固、識(shí)別正確的位置。
2、第二遍游戲：
師提出要求：請(qǐng)你們躲在和剛才不同的地方并在此請(qǐng)幼兒講述自己躲在什么位置
四、結(jié)束部分
出示好吃的東西，請(qǐng)幼兒那倒好吃的東西藏起來(lái)。
反思：開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾都圍繞著一個(gè)“藏”，讓整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)完整且富有童趣。
總體反思：
教學(xué)選材很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，整個(gè)活動(dòng)就是以“藏“這樣一個(gè)游戲活動(dòng)為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦�；顒�(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展，多領(lǐng)域的整合，教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。在游戲過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣;游戲中教師還不斷重復(fù)鞏固動(dòng)物或幼兒躲藏的正確位置，有助于小班孩子的掌握和大膽講述，真正做到了在游戲中快樂(lè)的閱讀在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
喜歡鐘表的國(guó)王
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解時(shí)間的重要性。
2.了解鐘表的結(jié)構(gòu)與用途，認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的鐘表。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、操作筆、定時(shí)器、圓形紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)談話，做一個(gè)簡(jiǎn)單輕松的師幼互動(dòng)。
師：小朋友，你們?cè)跇巧洗硕嗑昧搜?(一方面是聊天式互動(dòng)，一方面是主題式互動(dòng)。)
二、研究鐘表，了解鐘表的結(jié)構(gòu)與用途。
1、出示一張圓形紙，提問(wèn)：圓像什么?(針對(duì)圓像什么，幼兒的回答和老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)有點(diǎn)疑議，老師也發(fā)現(xiàn)了幼兒的回答和原先的設(shè)計(jì)不符，因此再次提問(wèn)：圓可以變成什么?盡管兩次的提問(wèn)，看起來(lái)意思一樣，但是幼兒對(duì)于問(wèn)題的理解以及他們的回答是截然不同的。)
2、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)鐘表，討論鐘表的設(shè)計(jì)與外形。(結(jié)合幼兒的回答中，有人提到了鐘表，教師就馬上引出了鐘表示意圖。)
提問(wèn)：圓上添上什么東西才更像鐘表呢?
討論：鐘表的數(shù)字、針?(該環(huán)節(jié)中不僅體現(xiàn)了數(shù)字與時(shí)間的關(guān)系，教師也很好的借鑒了幼兒的反應(yīng)，用肢體來(lái)表現(xiàn)兩根針，形象的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)的分針，和短的時(shí)針。)
3、說(shuō)一說(shuō)：鐘有什么作用?(在這環(huán)節(jié)，小朋友的講述是最激烈的，幾乎每個(gè)人都有話說(shuō)，這也是我們孩子生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)展示。)
4、認(rèn)識(shí)生活中各種常見(jiàn)的鐘表。
結(jié)合ppt，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的鐘表，根據(jù)每種鐘表的特點(diǎn)，了解其具體名稱。(掛鐘、臺(tái)鐘、落地鐘、手表、懷表。)
三、閱讀導(dǎo)入，理解繪本故事。
1、師：在滴答滴答國(guó)里，有一位非常喜歡鐘表的國(guó)王，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢?(在這環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒觀察國(guó)王的形象特征，從而了解故事的主人公是國(guó)王。)
2、討論：國(guó)王把所有的鐘表都占位自己的，你認(rèn)為好不好?為什么?
3、師：國(guó)王這樣做確實(shí)不好，接下來(lái)發(fā)生了什么意想不到的事情呢?(教師講述故事后半段。)
4、討論：沒(méi)有了鐘表，滴答滴答國(guó)里發(fā)生了哪些事?
國(guó)王有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了?
你猜他會(huì)怎么做?
5、教師講述故事結(jié)尾。
小結(jié)：時(shí)間對(duì)于大家來(lái)說(shuō)都很重要。(在這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得作為一個(gè)繪本閱讀，老師如果能夠再一次的讓幼兒完整的欣賞作品，我想作為繪本閱讀活動(dòng)，效果會(huì)更好!)
四、經(jīng)驗(yàn)提升，進(jìn)一步感知時(shí)間在生活中的重要性。
1、師幼談話引入。
師：你們平時(shí)是怎么安排生活?怎么了解時(shí)間的?
幼：看鐘、看手機(jī)。
師：有沒(méi)有稀里糊涂的時(shí)候?
幼：在家里，爸爸媽媽提醒我們，在幼兒園老師提醒我們。
教師小結(jié)：我們都是大班的孩子，不能光靠大人，要懂得什么時(shí)間做什么事情;我們要學(xué)做時(shí)間的小主人!
2、操作引入。
提問(wèn)：一分鐘有多長(zhǎng)?
要求：給幼兒一分鐘的時(shí)間，讓幼兒在手腕上畫(huà)一個(gè)手表，教師出示定時(shí)器，當(dāng)分鐘到了“叮鈴鈴”響時(shí)，標(biāo)識(shí)一分鐘時(shí)間到，要求幼兒停止操作。(通過(guò)一分鐘畫(huà)手表的活動(dòng)，感知一分鐘的長(zhǎng)或短。)
教師小結(jié)：時(shí)間實(shí)際上就是一分鐘一分鐘累加起來(lái)的，回家去看看，一分鐘你可以做些什么?
小班閱讀活動(dòng)：《小波上幼兒園》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受小波第一天上幼兒園的有趣經(jīng)歷，體驗(yàn)幼兒園生活的快樂(lè)。
2、愿意學(xué)說(shuō)故事中的單獨(dú)對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書(shū)、歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》小狗頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出話題，激發(fā)幼兒閱讀興趣
1、出示小波(圖片，介紹并認(rèn)識(shí)小波。
2、小波長(zhǎng)大了和我們小朋友一樣，今天他也要上幼兒園了，不過(guò)小波他有點(diǎn)擔(dān)心，有點(diǎn)緊張?你猜他會(huì)擔(dān)心什么呢?
環(huán)節(jié)小結(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師出示了小波的頭飾(小狗)鼓勵(lì)幼兒能主動(dòng)的和它問(wèn)好，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我介紹。教師提了一個(gè)問(wèn)題，你們又好朋友嗎?孩子能夠說(shuō)出自己的朋友，雖然入園二個(gè)星期，但是都找到了朋友，真了不起。
二、閱讀對(duì)話，體驗(yàn)小波的快樂(lè)經(jīng)歷。
1、朋友和老師(圖一、圖二)
(1)早上小波跟著媽媽高高興興的上幼兒園，他們來(lái)到了教室門口，看到誰(shuí)?(黑熊老師)那我們看到黑熊老師應(yīng)該在嗎說(shuō)呢?
(2)還有一群熱情的同學(xué)們，看看他們都是誰(shuí)?(引導(dǎo)伙伴相互問(wèn)好和介紹)
環(huán)節(jié)小結(jié)：針對(duì)幼兒對(duì)動(dòng)物的一些認(rèn)知，一一和他們搭招呼。鼓勵(lì)幼兒禮貌用語(yǔ)和別人打招呼，愿意和同伴一起玩。
2、歡樂(lè)游戲場(chǎng)(圖五)
(1)小波和他的小伙伴們?cè)谧鲇螒颍覀儊?lái)看看他們?cè)谕嫔厦?(捉迷藏)
(2)幼兒邊念兒歌，便幫助小波找到他的伙伴們，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)!
環(huán)節(jié)小結(jié)：針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了捉迷藏這個(gè)游戲，特別的吸引孩子的注意力，在捉迷藏的時(shí)候，小朋友通過(guò)動(dòng)物的特點(diǎn)，幫助小波找朋友，如：小兔子的耳朵、小猴的尾巴······都在不同的地方找到，其中也對(duì)方位“××
在大樹(shù)里面，××，在草叢里。”
3、開(kāi)心午餐會(huì)(圖四)
(1)咕嚕嚕咕嚕嚕什么聲音啊?一起來(lái)看看午餐會(huì)又上面好吃的東西?
(2)誰(shuí)來(lái)幫助小動(dòng)物們分一分?記得要請(qǐng)大家吃他們最喜歡的東西哦!(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話“××，我請(qǐng)你吃·······”)
環(huán)節(jié)小結(jié)：知道動(dòng)物的特征，選擇幾個(gè)動(dòng)物寶寶，它們喜歡吃哪些食物，教師通過(guò)提問(wèn)，小貓喜歡吃什么?小猴喜歡吃什么?在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師請(qǐng)小朋友送食物給動(dòng)物吃，鼓勵(lì)幼兒邊說(shuō)邊送食物，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和操作能力。同時(shí)，教師在最后進(jìn)行驗(yàn)證，幼兒是否送對(duì)食物(小魚(yú)、香蕉、肉骨頭、胡蘿卜)
4、一起學(xué)本領(lǐng)(圖三)播放音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》
(1)歌聲真動(dòng)聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌
(伙伴們?cè)陂_(kāi)開(kāi)心心的唱歌的時(shí)候，小波卻躲在老師的背后)
(2)猜猜看小波為什么要躲到老師的背后呀?畫(huà)外音------小波：我不會(huì)唱歌(鼓勵(lì)伙伴們安慰小波并邀請(qǐng)他和大家歡快的唱歌)
環(huán)節(jié)小結(jié)：在日�；顒�(dòng)中，往往有一些孩子也是自信心不夠，總是不愿和同伴一起玩，通過(guò)教師和同伴的鼓勵(lì)，讓小波融入到歡樂(lè)的氛圍中，學(xué)到了本領(lǐng)。
三、回顧提升，相約高高興興上幼兒園
小波覺(jué)得幼兒園真好，又朋友真好，可是時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)落山啦，媽媽來(lái)接小波，小波真舍不得回家了，和小波相約明天一起高高興興的上幼兒園。
活動(dòng)的總結(jié)：這個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特征，以小波的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入孩子的情緒，整個(gè)活動(dòng)以小波為主，同時(shí)結(jié)合孩子在幼兒園的一些自己發(fā)生過(guò)的事，來(lái)進(jìn)行表述。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了多種互動(dòng)的游戲、對(duì)話，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，同時(shí)這個(gè)活動(dòng)比較的綜合，是整合性的教學(xué)活動(dòng)。
上海學(xué)習(xí)之語(yǔ)言篇
只知道何潔的歌唱的很不錯(cuò)，一首《你一定要幸福》讓我記憶尤深，然而回到現(xiàn)實(shí)生活中，何潔老師的教學(xué)風(fēng)采，同樣感動(dòng)了我。一個(gè)《一根羽毛也不能動(dòng)》，何潔老師采用了文字、圖片與符號(hào)結(jié)合的形式來(lái)闡釋一根羽毛也不能動(dòng)，非常有趣且有意思!同樣，《艾瑪和風(fēng)》活動(dòng)中，PPT和老師自身的語(yǔ)言素質(zhì)都深深的感動(dòng)著每一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子，和我;兩個(gè)繪本所表達(dá)的情感都是關(guān)于朋友之間以及對(duì)人物角色的觀察與討論，對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，不僅是一次深刻的體會(huì)，更是一次情感的升華。
親切的毛伊君老師，大家都叫她毛毛老師，所給人的感覺(jué)是如此的溫和，不僅是活動(dòng)中的語(yǔ)言還是整理活動(dòng)時(shí)的舉動(dòng);在繪本活動(dòng)《想吃蘋果的鼠小弟》中，有一個(gè)疑問(wèn)：在出示6個(gè)小動(dòng)物卡片的環(huán)節(jié)，對(duì)于小班下學(xué)期的孩子，是兩個(gè)兩個(gè)出現(xiàn)，還是同時(shí)出現(xiàn)(可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間的形象大小)?
今天是第二次領(lǐng)略應(yīng)彩云老師的風(fēng)采魅力，依舊是一身的氣質(zhì)，始終都有一條相稱的圍巾陪伴。應(yīng)老師開(kāi)展了一個(gè)關(guān)于繪本的音樂(lè)活動(dòng)《夏天的夢(mèng)》，其中，音樂(lè)非常的動(dòng)聽(tīng)，PPT中的圖片更是非常的唯美——一道寬敞的移門，白色的窗簾正隨風(fēng)飄浮，地上放在一雙涼拖鞋。就這張圖片，討論“這是什么季節(jié)?”來(lái)引入主題;但從孩子們的反應(yīng)來(lái)看，由于生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，這個(gè)環(huán)節(jié)并不是很順利;從老師原本的考慮來(lái)看，想從一雙涼拖鞋來(lái)辨識(shí)季節(jié)確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的idea，從這里也可以看到，應(yīng)老師的想法和圖片中的風(fēng)一樣，輕盈，讓人暢快!
曙光教研組活動(dòng)通告：繪本教學(xué)主題研修(三)
活動(dòng)時(shí)間：2010年5月26日中午1：00-----2：30
地點(diǎn)：三樓多功能廳
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)錄像觀摩活動(dòng)，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中師生互動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)注情感的體驗(yàn)有效性。
2、精讀繪本《買夢(mèng)》，梳理繪本的主線，挖掘教育元素。
活動(dòng)流程：
一、開(kāi)場(chǎng)游戲
二、觀看錄像，關(guān)注師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)
1、觀看記錄教學(xué)活動(dòng)
2、討論：提高師生有效互動(dòng)的方法、增加情感體驗(yàn)的方法
三、精讀繪本《買夢(mèng)》
1、梳理繪本主線、挖掘主導(dǎo)教育價(jià)值
2、根據(jù)主線設(shè)計(jì)主要提問(wèn)
四、延伸活動(dòng)：設(shè)計(jì)繪本《買夢(mèng)》教學(xué)活動(dòng)
曙光園教研活動(dòng)通告：繪本教學(xué)主題研修(二)
活動(dòng)時(shí)間：5月12日中午1：00——2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：曙光三樓多功能廳
活動(dòng)目的：通過(guò)三個(gè)年齡段教學(xué)活動(dòng)案例的分析、調(diào)整、修改，幫助教師明確繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，掌握一些設(shè)計(jì)方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：每位教師圍繞感受人與動(dòng)物之間親密和諧關(guān)系為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)一份《晚安猩猩》教學(xué)活動(dòng)、游戲材料、PPT三位教師教學(xué)活動(dòng)介紹資料、小組研討表
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)場(chǎng)游戲：看圖排序
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、個(gè)別教師教學(xué)活動(dòng)介紹
2、小組討論修改
三、集體研討：設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)的方法與規(guī)律
四、延伸活動(dòng)：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
曙光園教研活動(dòng)通告：繪本教學(xué)主題研修
活動(dòng)時(shí)間：4月28日1：00-------2：30
活動(dòng)地點(diǎn)：三樓多功能廳
活動(dòng)目的：分享交流在學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、感受與反思，嘗試設(shè)計(jì)不同年齡段的繪本教學(xué)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、陳航萌、王海英、朱穎準(zhǔn)備交流上次教學(xué)實(shí)踐反思。
2、其他參加過(guò)“有效教學(xué)”活動(dòng)的老師準(zhǔn)備相應(yīng)的體會(huì)與反思。
3、《晚安猩猩》活動(dòng)框架設(shè)計(jì)
活動(dòng)主要過(guò)程：
1、教學(xué)反思交流：三位教師結(jié)合繪本分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思談教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。
2、經(jīng)驗(yàn)分享：參加過(guò)“有效教學(xué)”活動(dòng)的老師可以從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或者專家講座等方面，談自己最深刻的感受與體會(huì)。
3、 《晚安猩猩》教學(xué)活動(dòng)框架設(shè)計(jì)交流。
大班繪本教學(xué)：“方格子老虎”
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，喜歡方格子老虎為別人著想的情節(jié)。
2、在游戲不同的節(jié)拍中，體驗(yàn)韻律的樂(lè)趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本PPT。
2、跳格子用的格子圖一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞繪本聽(tīng)故事：
1、教師操作PPT講故事。
2、提問(wèn)：你們家里有沒(méi)有吵架?
幼兒的回答(及教師的回應(yīng))
——幼：我爸爸媽媽越吵越開(kāi)心(師：不吵不相愛(ài))
幼：爸爸和奶奶吵(師：就是兒子和媽媽吵)
幼：外公和媽媽吵(師：爸爸和女兒吵)
師：當(dāng)家人吵架時(shí)，你是怎么做的?
幼兒的回答1：站在他們中間堵住;
幼兒的回答2：安慰安慰說(shuō)說(shuō)好話;
幼兒的回答3：選其中一個(gè)人的意見(jiàn)。
我的思考：自然連接大班孩子實(shí)際生活展開(kāi)討論，而且對(duì)于幼兒的回答一一回應(yīng)，梳理家人之間的關(guān)系。
師：我們來(lái)看看小老虎有什么好方法。
二、做跳格子游戲：
1、老師念童謠：跳格子，造房子，造好房子生兒子。
問(wèn)：什么事童謠?
幼兒的回答：好聽(tīng)的兒歌。
2、念童謠自主跳格子：
師：看這里有造房子用的格子圖一幅，請(qǐng)你們一邊跳格子，一邊念童謠，童謠念完了，看看造了幾間房子。
念完兒歌，問(wèn)：告訴我你造了幾間房子?
幼兒的回答：13間、11間、8間……
邀請(qǐng)部分幼兒點(diǎn)著格子圖念童謠。
3、念童謠按規(guī)定跳格子：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們念完童謠只造4間房子。
幼兒嘗試。
師：還能造得更少嗎?
4、增加難度跳格子：
師：不出聲數(shù)數(shù)，一共有幾格?(16格)讓幼兒嘗試，念完童謠造16間房子。、
我的思考：能力線——放在游戲中，給幼兒能力的挑戰(zhàn)，教師先退后，讓幼兒自主游戲，隨后慢慢推進(jìn)。
5、教師念改編過(guò)的童謠：跳格子，造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子。
我的思考：應(yīng)老師巧妙整合滬語(yǔ)童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動(dòng)亮點(diǎn)。
三、故事的結(jié)尾：
1、師：“……只留下橫條紋……這是怎么回事?”
幼兒的回答：被雨淋掉了。
問(wèn)：你有什么與眾不同的方法帶給大家快樂(lè)?
2、屏幕上出現(xiàn)一只豎條紋的老虎。
問(wèn)：為什么這只老虎是豎條紋的?
幼兒的回答：老虎本來(lái)就是豎條紋的，故事里的老虎站起來(lái)了，所以是橫條紋。
教師回應(yīng)：有時(shí)，與眾不同很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)動(dòng)作。
我的思考：認(rèn)知線抓住了核心點(diǎn)——最后結(jié)束部分恰到好處地點(diǎn)題。
小班繪本教學(xué)：一步一步走啊走
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞畫(huà)面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。
2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本PPT。
2、小動(dòng)物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以“羊村”吸引孩子注意。
出示藍(lán)色卡紙制作的“小路”，師：帶你們?nèi)ネ�，到哪里去�?(PPT顯示“羊村”)好玩嗎?有什么好玩的?
指導(dǎo)策略：?jiǎn)栴}引發(fā)幼兒對(duì)PPT圖片的觀察，并說(shuō)出自己喜歡的角色。引導(dǎo)幼兒將“小路”放在空處，別做“擠羊羊”，這樣的方法幼兒喜歡。
二、欣賞繪本故事：
1、師：我們準(zhǔn)備上路了，很多朋友想去“羊村”，看來(lái)了誰(shuí)?(PPT演示小弟弟走啊走)，同時(shí)讓每位幼兒操作“小弟弟”走在“小路”上。
2、師：找找畫(huà)面上什么是一個(gè)的?(PPT出現(xiàn)花園里的女孩、飛機(jī)、花等)
幼兒的回答：一個(gè)小女孩、一架藍(lán)飛機(jī)、一架紅飛機(jī)、一只小雞、一朵白云……
師：除了路邊的花園有這么多1個(gè)，小朋友的臉上有什么也是一個(gè)的?
幼兒的回答：一只鼻子、一張嘴巴、一只小熊在衣服上、一只眼睛閉著
我的思考：這個(gè)環(huán)節(jié)跟繪本故事沒(méi)有聯(lián)系，是應(yīng)老師自己加進(jìn)去的畫(huà)面，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，巧妙整合相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“1”，讓幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，找尋什么是1個(gè)的。其間還有意創(chuàng)設(shè)兩架飛機(jī)不同顏色的畫(huà)面，孩子們還是給出了圓滿的答案——1架藍(lán)飛機(jī)、1架紅飛機(jī)。應(yīng)老師隨即還出現(xiàn)了人臉的畫(huà)面，但在活動(dòng)中，孩子們也不存在困難，一只鼻子，只看見(jiàn)一只耳朵……觀察能力太棒了。多媒體在幼兒正確回答后，回應(yīng)“太棒了”，及時(shí)進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)。
3、師：小弟弟一步一步走啊走，碰到了誰(shuí)呢?(小烏龜)，讓幼兒操作自己的烏龜卡片到小路上。小烏龜是怎么走的?(爬啊爬)小烏龜爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了誰(shuí)呢?(大白鴨)怎么走?(搖搖擺擺走啊走)
4、讓幼兒學(xué)學(xué)大白鴨一步一步搖啊搖。
指導(dǎo)策略：出示一個(gè)圖章，師：“比一比誰(shuí)搖得厲害，獎(jiǎng)勵(lì)敲顆印章，誰(shuí)敲章過(guò)去羊村不用買票。”
我的思考：對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，除了騙吃就是騙玩，敲章這樣的方式是受用的，起到了有效激勵(lì)的作用。孩子們一個(gè)比一個(gè)搖得起勁。教師每每一個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)，總不忘讓幼兒爬一爬，搖一搖，動(dòng)靜結(jié)合，幼兒參與積極性很高。
三、觀察出場(chǎng)動(dòng)物的先后順序：
1、每位幼兒擺放小動(dòng)物順序。
2、教師黑板上演示不同排法。
我的思考：教師營(yíng)造了一個(gè)靈性、安靜的操作環(huán)境和氛圍，讓幼兒思考并自由排列組合三個(gè)動(dòng)物，積累相關(guān)感受。
四、繼續(xù)欣賞繪本故事：
1、小弟弟走啊走，看到又來(lái)了一個(gè)動(dòng)物，學(xué)著它的樣子跳啊跳，會(huì)是誰(shuí)呢?看看到底是誰(shuí)?
幼兒的猜測(cè)：小兔子、小袋鼠、小青蛙……
2、跳著跳著又碰到了誰(shuí)?(鴕鳥(niǎo))到現(xiàn)在為止一共來(lái)了幾個(gè)朋友?回憶一下，第5個(gè)是誰(shuí)?那么，第2個(gè)呢?第3個(gè)誰(shuí)啊?
我的思考：對(duì)小班孩子要求5個(gè)動(dòng)物的記憶，讓記憶回答準(zhǔn)確的幼兒敲章，一次次給予幼兒成功的機(jī)會(huì)，有效發(fā)展幼兒記憶和思維能力。
五、延伸活動(dòng)：
師：小路上一共幾個(gè)朋友?第一個(gè)是誰(shuí)?第2個(gè)?……突然，碰到了誰(shuí)?虎年到了怎么說(shuō)?跟著音樂(lè)走啊走去“羊村”。
指導(dǎo)策略：在結(jié)尾時(shí)用老虎的吼聲吸引孩子，但為了消除小班恐懼心理，馬上用“好老虎”下定義，并充分調(diào)動(dòng)幼兒從想說(shuō)到會(huì)說(shuō)，并模仿動(dòng)作。
我的思考：對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，能夠說(shuō)出“虎年吉祥”“虎虎生威”這樣的成語(yǔ)很不容易，應(yīng)老師還在現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們模仿“虎年吉祥”的動(dòng)作和笑容，應(yīng)景，又自然推向高潮。
“主題背景下如何開(kāi)展講述活動(dòng)”園本教研方案策劃
一、方案設(shè)計(jì)背景：
幼兒園的講述活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的連貫性語(yǔ)言和獨(dú)白語(yǔ)言有著非常重要的作用。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師們更多的是依托主題開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，所涉及的語(yǔ)言活動(dòng)類型單一，一般以故事、兒歌的學(xué)習(xí)欣賞為主，講述活動(dòng)開(kāi)展的非常少。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們深入學(xué)習(xí)了幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)，并希望通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討、參與式培訓(xùn)等方式幫助教師進(jìn)一步理解講述活動(dòng)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的重要作用，掌握各種類型的講述活動(dòng)的組織要點(diǎn)，從多角度、多層次思考當(dāng)前幼兒園講述活動(dòng)的現(xiàn)狀。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)場(chǎng)游戲：閱讀練習(xí)
目的：通過(guò)游戲了解觀察的重要性，能夠嘗試突破慣性思維去理解文字，增強(qiáng)認(rèn)真度。
過(guò)程：
1、主持人引出游戲，提出游戲要求。
2、教師自主游戲，主持人在旁觀察她們的完成情況。
3、集體分享;
①第一句是什么?根據(jù)教師們的回答把答案寫在黑板上。依次類推。
②總結(jié)教師們的答案，請(qǐng)教師們說(shuō)說(shuō)是什么理解游戲的指示的?
③這個(gè)游戲帶給我們的啟示是什么?
4、主持人小結(jié)。
(二)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討：看圖講述活動(dòng)的指導(dǎo)策略
目的：通過(guò)觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，思考看圖講述活動(dòng)的指導(dǎo)策略問(wèn)題，利用思考帽游戲幫助教師進(jìn)一步明確看圖講述活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)幼兒觀察技術(shù)、提問(wèn)技術(shù)以及方法策略，形成共識(shí)，進(jìn)一步提升講述活動(dòng)的有關(guān)理念及實(shí)踐能力。
過(guò)程：
1、主持人提出觀摩要求，教師有針對(duì)性地觀摩大班教學(xué)活動(dòng)：《小貓生病了》。
2、《小貓生病了》執(zhí)教者及指導(dǎo)者闡述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有關(guān)想法、教后反思以及兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)先后開(kāi)展的對(duì)比思考。
3、思考帽游戲：教師們結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教學(xué)活動(dòng)，圍繞議題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行互動(dòng)式研討。主持人根據(jù)教師的研討，把講述活動(dòng)開(kāi)展的有效性策略寫在黑板上，加以梳理。重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒觀察的技術(shù)、提問(wèn)的技術(shù)以及方法的運(yùn)用上深入。
4、主持人進(jìn)行小結(jié)，初步形成共識(shí)。
(三)團(tuán)隊(duì)合作游戲：萬(wàn)里長(zhǎng)城
目的：放松心情、改善研討氣氛，通過(guò)游戲體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的效果。
過(guò)程：
1、主持人以輕松的口吻引入游戲。
2、教師游戲。
3、討論：
①這個(gè)游戲帶給你的最大感觸是什么?
②你感受到團(tuán)隊(duì)之間信任的重要性了嗎?
(四)參與式培訓(xùn)：各種類型的講述活動(dòng)應(yīng)用性策略研究
活動(dòng)目的：通過(guò)分組、小組合作研討，思考漫畫(huà)講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述以及派圖講述開(kāi)展的策略，進(jìn)一步梳理幼兒園講述活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮教師群體的力量，運(yùn)用多種形式進(jìn)行自主匯報(bào)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。
活動(dòng)過(guò)程：
1、分組游戲：請(qǐng)每位教師在休息時(shí)自行抽取紙條，進(jìn)行分組。并請(qǐng)每個(gè)組談?wù)勀銈優(yōu)槭裁匆@樣組合?這個(gè)分組的憑借物給你們的啟示是什么?
2、主持人引出主題：每個(gè)組的憑借物代表一種講述活動(dòng)的類型，請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪幾種講述活動(dòng)。(生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述、漫畫(huà)講述、情景表演講述、動(dòng)畫(huà)片講述等)。
提出分組研討的要求：每組在看圖講述活動(dòng)研討的基礎(chǔ)上思考如何開(kāi)展上述的各類講述活動(dòng)，通過(guò)片段的現(xiàn)場(chǎng)模擬來(lái)說(shuō)明本組的觀點(diǎn)。
3、小組活動(dòng)：
①推選召集人，分配角色，針對(duì)講述活動(dòng)類型進(jìn)行分析、研討。
②商討自主匯報(bào)形式。
4、各組在全體成員面前自主匯報(bào)。
主持人針對(duì)每小組匯報(bào)的情況進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助教師們梳理各類講述活動(dòng)開(kāi)展需要把握的要點(diǎn)。
5、集體思考：主題背景下如何開(kāi)展講述活動(dòng)?
①討論講述活動(dòng)在主題開(kāi)展中的缺失。
②面對(duì)現(xiàn)狀，我們現(xiàn)在能做些什么?
6、主持人總結(jié)。
(五)結(jié)束活動(dòng)：如果你征求我的意見(jiàn)…
游戲目的：通過(guò)小組各成員的評(píng)價(jià)，把自己對(duì)本次研修活動(dòng)的想法真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，為下一步的研修活動(dòng)做好鋪墊。
游戲過(guò)程：
1、主持人提出征求意見(jiàn)的意向，真誠(chéng)的希望大家留下自己的真實(shí)想法。
2、游戲要求：以組為單位填寫操作紙：
我們特別欣賞此次培訓(xùn)課程的這些方面——
我們對(duì)開(kāi)展類似的研討活動(dòng)的建議——
3、主持人做好最后的匯總和反思工作。
三、設(shè)計(jì)特色：
1、問(wèn)題來(lái)源于教師的教學(xué)現(xiàn)狀。在幼兒園高級(jí)教師的語(yǔ)言活動(dòng)展示中，看到教師們?cè)O(shè)計(jì)、執(zhí)教講述活動(dòng)的能力較薄弱。同時(shí)分析當(dāng)前現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教師現(xiàn)在的主題備課中，語(yǔ)言中的講述活動(dòng)組織較少，基本上沒(méi)有進(jìn)行，由此可以看出，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為教師們的共性問(wèn)題，有必要在全園范圍內(nèi)組織一次園本教研活動(dòng)，通過(guò)拋出問(wèn)題、引發(fā)教師深層次的思考，共同多角度的分析，進(jìn)一步理清思路，達(dá)成共識(shí)。
2、研討基于教師教學(xué)課例。把分析現(xiàn)場(chǎng)的課例作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，通過(guò)集體教學(xué)課后研討等實(shí)施行動(dòng)模式來(lái)進(jìn)行，透過(guò)教師對(duì)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)切與省思，在教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)分享、互動(dòng)、促進(jìn)，從而在實(shí)踐層面提高教師的教育教學(xué)能力。本次方案的設(shè)計(jì)還引進(jìn)了“六頂思考帽”的思維方式，讓教師在現(xiàn)場(chǎng)研討更有針對(duì)性。
3、亮點(diǎn)關(guān)注游戲，注重教師的快樂(lè)參與。本次方案設(shè)計(jì)通過(guò)開(kāi)場(chǎng)游戲打破堅(jiān)冰，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的興趣;團(tuán)隊(duì)合作游戲、感悟團(tuán)隊(duì)合作的默契;分組游戲，引發(fā)教師深層次思考;結(jié)束游戲，關(guān)注教師反饋。同時(shí)在參與式培訓(xùn)中，要求教師運(yùn)用多元的表現(xiàn)方式進(jìn)行自主匯報(bào)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。讓教師在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在情景模擬中真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)一步打開(kāi)教師的工作思路。我們始終相信，用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就用什么樣的方式去教育孩子。
逃家小兔
目標(biāo)：
1、通過(guò)猜猜議議兔媽媽與寶寶間的對(duì)話，理解和感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、在問(wèn)題情境中能較清楚地表達(dá)自己的想法。
準(zhǔn)備：繪本PPT(單頁(yè)彩圖)
過(guò)程：
一、游戲《變變變》引出活動(dòng)。
師：我們一起來(lái)玩一個(gè)變變變的游戲。
教師發(fā)出指令，幼兒用肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿：變小花—變猴子—變四條腿的桌子。
(這是對(duì)后面故事內(nèi)容的一個(gè)鋪墊，同時(shí)提高了幼兒活動(dòng)的興趣，增進(jìn)了師幼之間的關(guān)系。因?yàn)槭墙璋嗌险n，教師增加這一環(huán)節(jié)是非常必要的。)
二、出示圖片，引發(fā)興趣
呈現(xiàn)兔媽媽和兔寶寶溫馨的家，說(shuō)說(shuō)看圖之后的感受。
1、師：接下來(lái)我們的屏幕也要變一下(出示PPT1)
你們看這是在什么地方?可能會(huì)是誰(shuí)的家?你是從哪里看出這時(shí)小兔的家的?
(幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的存在物：兔子、壁爐、沙發(fā)、臺(tái)燈、桌子……)
2、師：小兔和誰(shuí)在一起?你從哪里看出來(lái)她會(huì)是媽媽?
(幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，注意兔媽媽的服裝動(dòng)作等)
3、師：那我們一起給小兔子取個(gè)名字。(小乖乖)
(從后面的過(guò)程中可以看出，這個(gè)取名的過(guò)程在后續(xù)的活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)際的用處，教師基本上沒(méi)有提起過(guò)，是否可以之間省略?)
師：那你覺(jué)得小乖乖在媽媽身上坐著，他們會(huì)做什么事情呢?你在媽媽身上坐著你們會(huì)做什么事情呢?
(激發(fā)幼兒對(duì)于已有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)思考和對(duì)于畫(huà)面內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)遷移，體會(huì)孩子和媽媽之間感情)
4、教師小結(jié)：他們是在玩游戲，玩的是一種對(duì)話、聊天的游戲。(引出故事情節(jié))
5、師：你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)什么?你在家里有沒(méi)有和媽媽說(shuō)過(guò)些什么?
(教師放手讓幼兒猜測(cè)，幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行猜測(cè))
三、在閱讀和想象中理解和感受“媽媽的愛(ài)”
1、教師講述故事的開(kāi)頭部分(PPT1的畫(huà)面內(nèi)容)
(教師講述的并不是單一的畫(huà)面內(nèi)容，而是加入了情節(jié)和對(duì)話，讓幼兒感受到兔媽媽和兔寶寶之間的關(guān)系和故事的情節(jié)發(fā)展。)
2、看圖講述：讓孩子們?cè)谟^察和表達(dá)中理解媽媽的愛(ài)就是和你在一起。
師：這次我變成有翅膀的，你猜猜會(huì)是什么?(出示PPT2)
寶寶變成了鳥(niǎo)在天上飛，你猜媽媽會(huì)變什么?(幼兒猜測(cè))
教師引導(dǎo)：小鳥(niǎo)喜歡在哪里?(因?yàn)橛變旱幕卮鹇䶮o(wú)邊際，教師適時(shí)的進(jìn)行了引導(dǎo))
針對(duì)幼兒的回答教師追問(wèn)：為什么你覺(jué)得會(huì)變成大樹(shù)?他在大樹(shù)上做什么?
為什么你覺(jué)得會(huì)變成鳥(niǎo)窩?
(教師對(duì)于每個(gè)幼兒的回答都表示肯定的態(tài)度，通過(guò)追問(wèn)讓幼兒做出合理的解釋，體現(xiàn)出幼兒在先的理念)
師：我們來(lái)看看兔媽媽到底變成了什么?(教師出示PPT3)
幼兒觀察畫(huà)面，教師提問(wèn)：為什么變成大樹(shù)的兔媽媽的手是向前伸出的?
你覺(jué)得她會(huì)和小兔說(shuō)什么?
教師總結(jié)：兔媽媽想和兔寶寶一直在一塊，兔寶寶累的時(shí)候就讓他休息。
(對(duì)于畫(huà)面細(xì)節(jié)的觀察幫助幼兒理解了媽媽想和孩子在一起的想法，教師做出及時(shí)的總結(jié)提升非常必要)
3、看圖講述：鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)造想象中，進(jìn)一步理解媽媽的愛(ài)就是提供幫助。
教師出示PPT4，幼兒觀察畫(huà)面。
師：什么變成了帆船?
如果兔寶寶變成了帆船，那媽媽會(huì)變成什么?為什么?(幼兒回答：島、橋、碼頭)
教師出示PPT5，提問(wèn)：你們看媽媽變成了什么?
為什么媽媽會(huì)變成風(fēng)?
教師總結(jié)：兔寶寶想要遠(yuǎn)行，兔媽媽在后面默默幫助你，你想去哪里，就幫助你到哪里。
(幼兒對(duì)于帆船和風(fēng)的關(guān)系并不是那么了解，這時(shí)教師用非常口語(yǔ)化的語(yǔ)言做了及時(shí)的補(bǔ)充和總結(jié)。這讓幼兒了解兩者之間的關(guān)系，體會(huì)媽媽對(duì)于孩子的幫助之情)
4、看圖講述：尋找猜想，體會(huì)媽媽的愛(ài)是辛勤的付出。
教師出示PPT6，幼兒觀察畫(huà)面。(這張圖小兔子隱藏的比較好，幼兒需要仔細(xì)尋找)
師：這次小兔又變成了什么?
你猜媽媽會(huì)變成什么?為什么?(幼兒回答：泥土、蜜蜂)
教師出示PPT7，提問(wèn)：為什么媽媽會(huì)變成這個(gè)樣子?
他手里拿的鋤頭有什么用?
你猜籃子里會(huì)裝著什么?
(通過(guò)連續(xù)的追問(wèn)，讓幼兒了解園丁的職責(zé)是愛(ài)護(hù)花，給花朵松土送去養(yǎng)分，體現(xiàn)兔媽媽對(duì)于寶寶無(wú)私的奉獻(xiàn))
教師總結(jié)：媽媽總是會(huì)幫助寶寶做她想做的事情。
(教師將后面兩個(gè)部分的內(nèi)容前后進(jìn)行了調(diào)整，先創(chuàng)編后聽(tīng)完整的故事。)
5、角色表演，創(chuàng)編內(nèi)容。
教師扮演小兔，幼兒扮演兔媽媽：我要變成電視機(jī)，那我就變成電線和你在一起。
幼幼互動(dòng)：我要變成凳子，那我就變成桌子和你在一起。
我要變成衣服，那我就天天穿著你/那我就變成衣架撐著你。
(通過(guò)師幼和幼幼兩種形式的角色表演，讓幼兒猜測(cè)兔媽媽和寶寶之間還有什么對(duì)話，讓幼兒進(jìn)行合理創(chuàng)編。雖然只進(jìn)行了三輪的對(duì)話，但是可以看出幼兒基本都理解了兔媽媽和寶寶對(duì)話的句式，以及里面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠較好的表現(xiàn)出來(lái)。)
6、欣賞故事內(nèi)容。
(教師采用配樂(lè)的方式進(jìn)行講述，娓娓道來(lái)就好像兔媽媽抱著小兔子在壁爐邊講故事一樣溫馨。故事講述的內(nèi)容是根據(jù)選取的四幅圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)編的，教師結(jié)合書(shū)上的對(duì)話加入了許多情感的鋪墊，這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是情感的再一次升華。)
四、給故事取名
1、你覺(jué)得這個(gè)故事可以取個(gè)怎樣的名字?為什么?
教師出示PPT8，點(diǎn)讀封面上的四個(gè)字，對(duì)其中的“逃”字進(jìn)行了解釋。
師：小兔子是真的離開(kāi)了嗎?他只是試試媽媽有多愛(ài)他。
(“逃”對(duì)于幼兒比較難理解，同時(shí)這個(gè)字也是故事內(nèi)涵的關(guān)鍵，教師對(duì)這個(gè)字進(jìn)行了解釋，讓幼兒對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容理解更加清晰明朗，同時(shí)也是對(duì)開(kāi)頭PPT1的一個(gè)很好的回應(yīng)。)
2、介紹故事作者。
教師出示PPT9，簡(jiǎn)單介紹作者瑪格麗特.淮茲。
(最后對(duì)于作者簡(jiǎn)單介紹為的是激發(fā)幼兒對(duì)于繪本讀物興趣，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注更多的繪本。)
可以說(shuō)這個(gè)活動(dòng)是在一個(gè)輕松溫馨的氛圍中展開(kāi)的，幼兒通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)到的不僅僅是這么一個(gè)故事，更加體會(huì)到了母子之間的愛(ài)。我用我比較淺顯的話來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些想法。
1、選擇情感這條主線。
這是我們一直沒(méi)有設(shè)計(jì)到的。上海的老師有一個(gè)特點(diǎn)就是她們很善于結(jié)合生活的實(shí)際，從情感入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且進(jìn)行的那么不露聲色卻取得較好的效果，這是我們不擅長(zhǎng)的。金老師抓住三幅圖畫(huà)的三個(gè)點(diǎn)將母親對(duì)于孩子的愛(ài)進(jìn)行了很好的詮釋，層層深入，積累提升，總結(jié)達(dá)成體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子愛(ài)的總目標(biāo)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)會(huì)將一本《逃家小兔》看作一個(gè)整體，總結(jié)出中心情感目標(biāo)——愛(ài)。其實(shí)書(shū)中每一頁(yè)都有每一頁(yè)不同的情感方向，不同的情感方向指向的是共同的愛(ài)的理念，最終匯聚在一起，這點(diǎn)我們沒(méi)有把握住�？梢�(jiàn)金老師對(duì)于繪本是進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀和前期分析，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
2、有選擇的運(yùn)用繪本，對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)編。
看了整個(gè)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，金老師選擇了書(shū)中的4張彩頁(yè)、封面和作者介紹這六頁(yè)，而且對(duì)于順序進(jìn)行了一定的調(diào)整。原本書(shū)中，兔媽媽抱著小兔子(PPT1)是倒數(shù)第二個(gè)場(chǎng)景，活動(dòng)中金老師將其提到了最前面，作為故事的開(kāi)頭，引出故事的發(fā)展，這對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)起到了很大的幫助。而另外三張彩頁(yè)，金老師也是有所選擇的，是能夠讓幼兒較快理解的，和幼兒的生活實(shí)際有一定聯(lián)系的，情感體驗(yàn)最為明顯的。金老師將這些內(nèi)容總結(jié)起來(lái)，結(jié)合書(shū)中原有的對(duì)話，創(chuàng)編成了一個(gè)新的故事，這樣的方法選擇有助于幼兒再一次活動(dòng)中理解相關(guān)內(nèi)容，情感上真正有所體驗(yàn)。
3、用問(wèn)題作為引導(dǎo)，及時(shí)的總結(jié)很必要。
真的對(duì)上海老師們問(wèn)問(wèn)題的水平感到佩服，她們能夠很好抓住幼兒的思路追問(wèn)、反問(wèn)，這問(wèn)題就好像鑰匙一樣打開(kāi)了幼兒想象的思路，讓幼兒在自己的思考過(guò)程中進(jìn)行了情感的體驗(yàn)和知識(shí)的積累。這種臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，適時(shí)的抓住幼兒拋出的球并給與回?fù)�，看出了教師教育的魅力�?br>
金老師在活動(dòng)中多次進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)。這個(gè)總結(jié)不僅是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，更加是對(duì)情感的提升。幼兒已經(jīng)有了相關(guān)的感受，教師必要的提一把，讓幼兒在原有知識(shí)層面和情感層面上得到了提升，而且這種提升是潤(rùn)物無(wú)聲的，值得我在活動(dòng)中借鑒。
介于文筆的問(wèn)題，心里還有許多的感觸表達(dá)不出來(lái)。如果你也對(duì)這個(gè)活動(dòng)有興趣，可以來(lái)找我，我們好好的侃侃。
推薦一：《不抱怨的世界》
◆一本書(shū)，一只手環(huán)，改變愛(ài)抱怨的你，成就不抱怨的世界。
◆一本震驚世界的心靈勵(lì)志書(shū)，它用一只手環(huán)向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活的理念，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該書(shū)上市不到一個(gè)月，就有600萬(wàn)人參與了“不抱怨”活動(dòng)，并迅速蔓延到全球80多個(gè)國(guó)家。在美國(guó)媒體聯(lián)合發(fā)起的“影響你一生最重要的一本書(shū)”投票中，它得票僅次于《圣經(jīng)》。世界首富比爾·蓋茨在推薦這本書(shū)時(shí)說(shuō)：沒(méi)有人能拒絕這樣一本書(shū)，除非你拒絕所有的書(shū)。
抱怨是最消耗能量的無(wú)益舉動(dòng)。有時(shí)候，我們的抱怨不僅會(huì)針對(duì)人、也會(huì)針對(duì)不同的生活情境，表示我們的不滿。而且如果找不到人傾聽(tīng)我們的抱怨，我們會(huì)在腦海里抱怨給自己聽(tīng)。本書(shū)作者提出的神奇“不抱怨”運(yùn)動(dòng)，來(lái)的恰是時(shí)候，它正是我們現(xiàn)代人最需要的。我們可以這樣看：天下只有三種事：我的事，他的事，老天的事。抱怨自己的人，應(yīng)該試著學(xué)習(xí)接納自己;抱怨他人的人，應(yīng)該試著把抱怨轉(zhuǎn)成請(qǐng)求;抱怨老天的人，請(qǐng)?jiān)囍闷矶\的方式來(lái)訴求你的愿望。這樣一來(lái)，你的生活會(huì)有想象不到的大轉(zhuǎn)變，你的人生也會(huì)更加地美好、圓滿。
推薦二：《遇見(jiàn)未知的自己》
這是一本很特別的書(shū)，僅僅看一遍是不會(huì)吸收很好的，他值得反復(fù)的閱讀、咀嚼和吸收。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)在慢慢的凈化著心靈、滌蕩著浮躁、悲觀和欲望。一直以來(lái)只是著重于勵(lì)志、決策、管理等等書(shū)籍，追求著這種角色扮演的被認(rèn)同感，從來(lái)不曾真正停下腳步問(wèn)自己內(nèi)心里真正的感受，真正想要得是什么?抑或我們都不是那么了解自己，而又自認(rèn)為那么了解自己，所以在潛意識(shí)中誤解、沉淪，離真我越走越遠(yuǎn)。
而這本書(shū)將心靈的思考，人生的哲學(xué)都溶入到一個(gè)小說(shuō)故事里后，引領(lǐng)著我們漸入佳境深入淺出的對(duì)自己的心靈進(jìn)行了深刻的探索。也讓我驀然驚醒，問(wèn)自己：我離我的真我到底有多遠(yuǎn)的距離?我真正渴求得是什么?
推薦三：《快樂(lè)從心出發(fā)》
快樂(lè)不在別處，快樂(lè)在你心里!歐美最著名的心理咨詢師和快樂(lè)研究專家羅伯特·霍爾登博士帶給我們這本“快樂(lè)”的書(shū)。他向我們揭示了痛苦的根源和不快樂(lè)的真相，告訴我們快樂(lè)是我們?nèi)松慕K極目標(biāo)，是上帝賦予我們的權(quán)利。沒(méi)有任何事物能讓你不快樂(lè)，只有你自己的心。所以，拋卻一切痛苦，現(xiàn)在就享受快樂(lè)吧!
推薦四：《遇見(jiàn)心想事成的自己》
《遇見(jiàn)心想事成的自己》是一部?jī)?yōu)美、貼心、實(shí)用的身心靈作品。盡管小說(shuō)故事背景設(shè)置在一個(gè)不存在的時(shí)代和王國(guó)，但主人公阿南的追尋之旅卻代表著現(xiàn)代人在心路上求索的普遍經(jīng)歷。作者講述了一個(gè)佛陀般追尋證悟和解脫的動(dòng)人故事，并帶出對(duì)現(xiàn)代都市人大有幫助而且可行的心靈修煉方法。書(shū)中最后附有“心想事成三十天實(shí)踐計(jì)劃”，為內(nèi)地獨(dú)家首次問(wèn)世，任何人看了以后都可以立刻上手，可執(zhí)行性極高。
人不可能經(jīng)由一個(gè)沒(méi)有喜悅的旅程，而達(dá)到一個(gè)喜悅的終點(diǎn)。你就是這個(gè)世界上最強(qiáng)的磁鐵，會(huì)發(fā)散出比任何東西都還要強(qiáng)的吸力。要學(xué)習(xí)放手，學(xué)習(xí)信賴，你才會(huì)輕松地得到你真正渴望的東西。阻止我們成功的，并不是我們不懂的事，而是我們深信不疑、但其實(shí)不然的事情。
推薦五：《活出全新的自己》
這是一堂找回內(nèi)心全新自我的三階段生命課程。
遭遇生命困境的臺(tái)灣男人幸雄，工廠倒閉、股票套牢，在接到老婆想離婚并要求兒子監(jiān)護(hù)權(quán)的通知書(shū)之后，覺(jué)得萬(wàn)念俱灰，終日靠打電玩度日。
聰慧美麗、衣食無(wú)虞的北京女強(qiáng)人向東，親密關(guān)系始終不順?biāo)欤陬I(lǐng)養(yǎng)一個(gè)小女孩之后，又開(kāi)始質(zhì)疑：“難道人生就只是這樣?”
因緣際會(huì)之下，幸雄和向東經(jīng)由一個(gè)奇妙的三階段旅程，學(xué)習(xí)了觀照自己的思想、療愈舊時(shí)傷痛，以及找回自己真正的力量。藉由學(xué)會(huì)與自己的負(fù)面情緒共處，兩人尋回了自己生命的源頭，進(jìn)而活出了全新的自己!
這本書(shū)是張德芬誠(chéng)摯與你分享的禮物。她將自己多年來(lái)經(jīng)歷生命旅程所得的精華融入書(shū)中，透過(guò)本書(shū)，你可以跟著書(shū)中主角一起體驗(yàn)心靈的自在解脫，享受更深更廣更大格局的生命探索。這是一本帶你體驗(yàn)生命三大層次——喚醒、療愈與創(chuàng)造的豐盛之書(shū)。
推薦六：《找回你的生命禮物》
《找回你的生命禮物》是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)而感人的故事來(lái)與讀者探討一個(gè)關(guān)于生命歸結(jié)以及生存意義的問(wèn)題。
彼得和甘乃迪是一對(duì)義氣相投的好朋友。彼得憤世嫉俗，與世界為敵，甘乃迪拼命取悅別人，以證明自己;外表看來(lái)，他們都是那麼不同，但是，他們都不快樂(lè)。直到有一天，一段改變一生的奇遇讓他們找到愛(ài)的價(jià)值和力量，他們的人生從此全然改觀。
通過(guò)一個(gè)平凡人聽(tīng)從內(nèi)心的呼喚，起身尋找生命中隱而不顯的天賦禮物的故事。簡(jiǎn)單而深遠(yuǎn)，充滿幽默感和真知灼見(jiàn)，告訴你：經(jīng)由心靈意識(shí)的覺(jué)醒，人人都可以開(kāi)悟解脫，成為新時(shí)代的知見(jiàn)領(lǐng)袖。使你心中的種種疑惑和不滿得到解答，并且鼓起勇氣去改變自己，從而得到一個(gè)自己想要的人生。
讓我們的心靈一起去旅行，不在乎沿途的風(fēng)景，在乎的是看風(fēng)景的心情!
上海之行——關(guān)于《晚上》(巧萍)(2009-09-2715：16：02)應(yīng)彩云外出學(xué)習(xí)晚上教育分類：中班繪本：晚上
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察畫(huà)面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活景象。
2、欣賞散文，并學(xué)說(shuō)“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的簡(jiǎn)單句式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小圖書(shū)若干本，供幼兒閱讀之用(暫時(shí)沒(méi)有可不用)。
2、大圖書(shū)一本或圖畫(huà)書(shū)PPT，供集體理解之用。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)晚上的事
1、(出示大圖書(shū)封面)這是什么時(shí)候?你從哪里看出來(lái)的?
2、還有哪些事情是發(fā)生在晚上的?
二、讀讀畫(huà)中的事
1、這本書(shū)說(shuō)了一些晚上的事情。請(qǐng)仔細(xì)看看，書(shū)中有哪些晚上的事情?
2、交流：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)晚上的事。
三、聽(tīng)聽(tīng)書(shū)中的話
1、邊翻閱邊聽(tīng)老師朗讀散文。
2、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到哪些話?
我們十人一組從活動(dòng)目標(biāo)的制定到環(huán)節(jié)的設(shè)置逐一開(kāi)展了分析討論，基本形成這些觀點(diǎn)：1、目標(biāo)的制定比較合理，重點(diǎn)突出，但作為一首散文詩(shī)，詩(shī)中有比較優(yōu)美的對(duì)于晚上景觀的描寫，可以在目標(biāo)中加上一條(感受晚上的美)。2、第一環(huán)節(jié)提問(wèn)到位，而且都是比較開(kāi)放的提問(wèn)，能激發(fā)孩子講述的愿望，所以對(duì)于第一環(huán)節(jié)，不做修改。3、對(duì)于第二環(huán)節(jié)，散文詩(shī)的內(nèi)容比較多，特別是詩(shī)的第一段描寫晚上的自然景觀，部分內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，是否考慮對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新選取。4、《晚上》的封面不清楚，不能區(qū)分是晚上還是白天，建議重新選一幅晚上的圖片。
本來(lái)是在我們學(xué)員中推選一名進(jìn)行上課，但只有一個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，我們沒(méi)有PPT，沒(méi)有任何材料，所以還是請(qǐng)了所在幼兒園的一位教師代表我們大家進(jìn)行上課。
修改后的活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察并討論畫(huà)面，了解天黑時(shí)的一些事物和生活景象。
2、欣賞散文，并學(xué)說(shuō)“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的簡(jiǎn)單句式。
3、感受散文詩(shī)中晚上的意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖畫(huà)書(shū)PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)晚上的事
1、出示封面(已做修改)，這是什么時(shí)候?你怎么知道的?
2、什么事情是在晚上發(fā)生的?(沒(méi)有讓孩子講述，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié))
二、看看畫(huà)中的事
1、教師朗誦詩(shī)的第一段(其中把一句去掉)，你聽(tīng)到了什么?(霓虹燈，學(xué)學(xué)霓虹燈閃)
還聽(tīng)到了什么(月亮和星星捉迷藏)。捉迷藏你們玩過(guò)嗎?什么是捉迷藏?
2、教師再念一遍第一段。晚上，小朋友會(huì)干什么事情呢?
3、出示一家人吃晚飯的圖片，你們?cè)诩依锸菐讉�(gè)人一起吃飯的?
4、吃完飯要干什么?(出示四幅圖片)
5、教師逐幅進(jìn)行講述。(學(xué)習(xí)“晚上，是。。。。。。時(shí)候”的句式)
三、根據(jù)動(dòng)作猜猜
1、教師示范“看書(shū)動(dòng)作”，說(shuō)：晚上是老師看報(bào)紙的時(shí)候。
2、小朋友做“洗臉”“刷牙”“洗澡”的動(dòng)作，學(xué)活短句。
3、出示最后一幅圖片，這是在干什么?你們晚上睡覺(jué)前和爸爸媽媽說(shuō)晚安嗎?如果沒(méi)有，今天晚上去說(shuō)，爸爸媽媽會(huì)感到很幸福的。
四、完整欣賞詩(shī)歌
1、看著PPT，跟著教師朗誦一遍詩(shī)歌。
2、城市里，還有誰(shuí)，晚上是在工作的呢?
這是執(zhí)教的老師，聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)以后，加上自己的想法，第一次進(jìn)行得展示，活動(dòng)結(jié)束后，還是十人一組，進(jìn)行評(píng)課，并提出修改意見(jiàn)，第二天和應(yīng)老師進(jìn)行PK。大家討論后，提出以下建議：1、觀察畫(huà)面的力度不夠，可以讓孩子多講，比如吃飯、電視機(jī)等，可以讓孩子通過(guò)觀察畫(huà)面，自己說(shuō)出溫馨、幸福等，老師講得多了。2、提問(wèn)后要學(xué)會(huì)等待，第一環(huán)節(jié)的提問(wèn)“什么事情是在晚上發(fā)生的?”提問(wèn)后沒(méi)有讓孩子回答，就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，提問(wèn)的意義沒(méi)有了。3、散文詩(shī)分三段，第一段是對(duì)晚上的自然景觀的描寫，第二和第三段是對(duì)孩子生活場(chǎng)景的描寫，應(yīng)該說(shuō)第一段式難點(diǎn)，教師能不能先從第二和第三段入手，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，過(guò)渡到自然景觀，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由易到難。4、出示的四幅小圖片，能不能打印出來(lái)，兩人一張進(jìn)行觀察，可以初步培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，又能觀察得更仔細(xì)。5、結(jié)尾工作不好，感覺(jué)很匆忙。晚上，執(zhí)教老師將帶著大家的建議，再次進(jìn)行修改，然后明天和應(yīng)老師PK，很期待，第二天的活動(dòng)會(huì)是怎么一種情形。。。。。。
最后的展示活動(dòng)：應(yīng)老師讓大家?guī)е鴥蓚�(gè)問(wèn)題看活動(dòng)：1、散文詩(shī)中修改了哪幾段，為什么這樣修改?2、早期閱讀，還可以怎么上?
活動(dòng)目標(biāo)和準(zhǔn)備都不做修改，看看再次修改后的活動(dòng)過(guò)程：
一、出示封面
1、這是什么時(shí)候，你怎么知道是晚上?
2、晚上，你平時(shí)會(huì)做些什么?
二、觀察圖片
1、兩個(gè)小朋友看一張，仔細(xì)看看，晚上他們?cè)诟墒裁?
2、你看懂了哪一幅?睡覺(jué)前要解小便，為什么要解小便?(第二張)。電視要輕一點(diǎn)，你從哪里看出來(lái)的?還有什么時(shí)候要輕輕的?(第三張)。第四張什么意思，為什么要吃完飯洗澡?師：原來(lái)“晚上，是。。。。。。時(shí)候”句式進(jìn)行小結(jié)。
3、除了你們看到的，你們還會(huì)做什么事情呢?
4、出示圖片，在干什么?爸爸媽媽一起下班吃晚飯的時(shí)候，你們家?guī)讉�(gè)人吃飯?
5、出示最后一張圖片，在干什么?跟爸爸媽媽所晚安的時(shí)候，還可以干什么?
6、晚上，外面還會(huì)有什么變化呢?
三、學(xué)習(xí)第一段
1、教師示范朗誦第一段。你聽(tīng)到了什么?月亮和星星在干什么?捉迷藏玩過(guò)嗎?霓虹燈賽跑，你看到過(guò)霓虹燈嗎?為什么叫賽跑?(學(xué)學(xué)霓虹燈亮的動(dòng)作)。
2、為什么太陽(yáng)公公要回家休息?
四、完整欣賞散文
1、教師朗誦一遍(配音樂(lè))晚上美不美?
2、教師做動(dòng)作，讓幼兒猜。用“晚上，是。。。。。。時(shí)候”句式說(shuō)。
3、再聽(tīng)一遍散文，可以跟著散文說(shuō)一說(shuō)。
4、寶貝們，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，小動(dòng)物在干什么呢?
五、結(jié)束
我們一起去教室想一想，為什么有的小動(dòng)物晚上不睡覺(jué)?
應(yīng)老師組織大家進(jìn)行評(píng)課，非常有幸，應(yīng)老師在我們組參加了評(píng)課。執(zhí)教老師把一段的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，因?yàn)?ldquo;青蛙和螢火蟲(chóng)”離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)教材的選取做得比較好，早期閱讀還可以運(yùn)用自主閱讀，等方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)老師讓我們思考散文詩(shī)的作者為什么把最難的自然景觀描寫放在散文的第一段，是否有時(shí)間邏輯上的安排?接下去，應(yīng)老師將為大家展示，她對(duì)于《晚上》的演繹。
應(yīng)老師：我是一個(gè)上課很自由的人，我的活動(dòng)，可能跟繪本沒(méi)有很大的關(guān)系，繪本只是我進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)工具和載體，我分析了中班孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)，覺(jué)得詩(shī)歌本身和孩子語(yǔ)言之間的差異，就是中班孩子缺少形容詞和定語(yǔ)，最直觀的方法就是讓他們把話說(shuō)得長(zhǎng)一點(diǎn)，這也是我本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示PPT圖片
1、你看到了什么?背后還有什么?(白天的圖片)
2、教師變化圖片，變什么了?(變晚上了)晚上怎么樣?
二、觀察畫(huà)面，學(xué)說(shuō)句子
1、圖片一，從哪里看出是晚上?
2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么?
3、圖片三，晚上你看到了什么?晚上青蛙在干什么?
師：晚上是外面變得這么美得時(shí)候，來(lái)看看晚上家里發(fā)生了什么?
4、圖片四，晚上，家里干什么?
5、圖片五，晚上是什么時(shí)候?
6、圖片四，“晚上是開(kāi)燈的時(shí)候”和“晚上是開(kāi)燈才能看清東西的時(shí)候”哪句話好聽(tīng)?
7、“晚上是青蛙唱歌的時(shí)候”，誰(shuí)能說(shuō)一句更長(zhǎng)的話?
8、“晚上是月亮出來(lái)的時(shí)候”說(shuō)一句長(zhǎng)的話，月亮是怎么出來(lái)的?晚上是什么樣的月亮出來(lái)的時(shí)候?
師：晚上是月亮和星星一起捉迷藏的時(shí)候。
三、完整欣賞散文詩(shī)
教師有感情的朗誦一遍(配樂(lè))，晚上你還做什么?
四、結(jié)束
今天回去，仔細(xì)看看爸爸媽媽，晚上是你和他們干什么的時(shí)候，把話講得長(zhǎng)長(zhǎng)的，下次再來(lái)說(shuō)。
思考：我們一般的老師，拿到繪本肯定會(huì)緊緊的圍繞繪本，死死的挖掘繪本里面的教育價(jià)值，但今天應(yīng)老師卻從另一個(gè)層面演繹了繪本，而且讓我們感覺(jué)到這種培養(yǎng)孩子講話的能力，確實(shí)非常需要，遠(yuǎn)比上好一個(gè)繪本活動(dòng)來(lái)得重要，也許就如月光所說(shuō)：能跳出來(lái)，就肯定能出彩!整整兩天的實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，讓人有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，自己將會(huì)更加努力去尋找那種感覺(jué)，不一定能到達(dá)，但過(guò)程是快樂(lè)的!
寫在中班繪本活動(dòng)《小老鼠和大老虎》前后
1、關(guān)于選材
這周的主題是《我們都是好朋友》，在共享備課中我選擇了與幼兒用書(shū)配套的語(yǔ)言活動(dòng)《大老虎和小老鼠》，仔細(xì)地看了幾遍幼兒用書(shū)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有什么語(yǔ)言點(diǎn)，比較突出社會(huì)領(lǐng)域的價(jià)值。但共享備課的教案定位在看圖講述上，非�；\統(tǒng)，缺少可操作性。我不由得想起以前一個(gè)類似的繪本《小老鼠和大老虎》，在那個(gè)繪本中我希望能夠找點(diǎn)靈感。幾經(jīng)周折，終于將這本繪本拿在了手中，卻意外地發(fā)現(xiàn)幼兒用書(shū)的這個(gè)《大老虎和小老鼠》就是繪本《小老鼠和大老虎》的改編，不過(guò)改編的支離破碎，唯一不變的就是傳達(dá)一種如何和朋友友好相處的社會(huì)情感。把握住這個(gè)“核”，我選用了這個(gè)繪本，期望讓孩子在傾聽(tīng)和自主閱讀中理解作品中人物的情感變化，并初步懂得與朋友友好相處的一些方法。
2、對(duì)繪本的解讀
很喜歡這個(gè)繪本，一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威武的老虎居然成了好朋友，這對(duì)很不相稱的好朋友之間因?yàn)橐恍┬⌒〉膯?wèn)題波瀾迭起，這些小小的問(wèn)題其實(shí)也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時(shí)候自己可能會(huì)多留一點(diǎn)的小心眼，這些都會(huì)讓孩子感覺(jué)到繪本故事的親近，他們?cè)陂喿x中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會(huì)讓幼兒雀躍，從中也能學(xué)到和朋友友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價(jià)值所在吧。
整個(gè)繪本還采用對(duì)比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時(shí)投降的“小老鼠”到角色互換后投降的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼…富有趣味的設(shè)計(jì)，一種頑童的幽默跳躍在字里畫(huà)間，讓人自始至終忍俊不禁。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)
針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)，我把整個(gè)繪本分成兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一部分是精讀，重點(diǎn)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒在閱讀圖片中了解小老鼠和大老虎兩個(gè)好朋友之間出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，從中體驗(yàn)小老鼠的心理感受，并能夠判斷大老虎的行為對(duì)錯(cuò)。第二部分從兩個(gè)好朋友分開(kāi)，大老虎想挽回小老鼠的友誼開(kāi)始，通過(guò)幼兒為大老虎提建議、自主選擇圖片講述大老虎為小老鼠做的事，最后集體傾聽(tīng)故事的后半部分達(dá)到高潮，體驗(yàn)朋友之間和睦相處的快樂(lè)。
在一些細(xì)節(jié)的處理以及情感的體驗(yàn)上我并沒(méi)有特別的深入，只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到，社會(huì)性情感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能通過(guò)一個(gè)故事、一本繪本就可以馬上實(shí)現(xiàn)�；谥邪嗪⒆拥哪挲g特點(diǎn)，讓他們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上做出一些行為判斷，什么是錯(cuò)?什么是對(duì)?應(yīng)該怎么做?就夠了。
4、關(guān)于備課
備課仍然采用了我在教學(xué)項(xiàng)目小組提倡的“四欄式備課”，把四欄式備課分成活動(dòng)過(guò)程、教師指導(dǎo)語(yǔ)、幼兒可能的反應(yīng)、教師的應(yīng)對(duì)策略。特別是教師的應(yīng)對(duì)策略我努力讓自己想的更仔細(xì)些，比如如何跟進(jìn)，是語(yǔ)言跟進(jìn)，還是問(wèn)題跟進(jìn);在語(yǔ)言跟進(jìn)中是用過(guò)渡性語(yǔ)言還是總結(jié)性語(yǔ)言;在問(wèn)題跟進(jìn)中是追問(wèn)還是反問(wèn)，如何讓自己的提問(wèn)不重復(fù)，回答有技巧;繪本的語(yǔ)言什么時(shí)候該出現(xiàn)，是講述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思考。
這種備課雖然比較辛苦，但備下來(lái)之后很有感覺(jué)，一個(gè)活動(dòng)備下來(lái)基本上能夠明確自己該如何上，幼兒出現(xiàn)何種問(wèn)題時(shí)自己該如何應(yīng)對(duì)，這是我對(duì)年輕的教學(xué)骨干的要求，也想通過(guò)自己的示范告訴她們充分的準(zhǔn)備是上好一堂課的關(guān)鍵。
5、關(guān)于上課以及反思：
這次上課僅僅是一次普通的帶班，雖然帶班邀請(qǐng)了幼兒園的一些新教師和我的徒弟參加，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)我只想展示自己在常態(tài)課下的一種狀態(tài)。只是很久沒(méi)有帶中班的孩子了，有點(diǎn)忘記了感覺(jué)，同時(shí)也是第一次去帶中二班，對(duì)他們班的班級(jí)常規(guī)以及孩子的發(fā)展?fàn)顩r不是很了解，相信下一次會(huì)更好!
這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)上下來(lái)，自己的反思如下：
1、過(guò)程緊湊，環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度高。
第一環(huán)節(jié)讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)講述小老鼠與大老虎之間的關(guān)系，引起孩子興趣的同時(shí)也為后面的活動(dòng)作鋪墊。在這里我做了兩手準(zhǔn)備，一個(gè)是直接講述，一個(gè)是通過(guò)回憶先描述小老鼠和大老虎的樣子，再讓孩子思考當(dāng)小小的小老鼠碰到大大的大老虎時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的事。在跟孩子們初步接觸以后，我采取的是第二個(gè)方案。
第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，從閱讀封面，感受小老鼠和大老虎一對(duì)好朋友的親密快樂(lè)。到聆聽(tīng)小老鼠的獨(dú)白，猜測(cè)兩個(gè)好朋友之間的問(wèn)題來(lái)逐步展開(kāi)，在四個(gè)小問(wèn)題的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，分別采用先聆聽(tīng)后思考、先觀察后表達(dá)、猜測(cè)等方法層層展開(kāi)，重點(diǎn)通過(guò)觀察小老鼠的表情、猜測(cè)小老鼠的心里，感受朋友之間的不友好帶來(lái)的不愉快。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的傾聽(tīng)比較好，能夠跟隨著教師的提問(wèn)進(jìn)行思考。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)的突破，主要通過(guò)讓幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)為大老虎提建議、分組選擇圖片講述以及后半部分的完整聆聽(tīng)，體驗(yàn)朋友之間和睦相處的快樂(lè)。
2、情感激發(fā)較好。
情感是這個(gè)繪本發(fā)展的主線，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我牢牢抓住這一點(diǎn)來(lái)深入。在表達(dá)上用生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子去感受故事中角色的心情;在細(xì)節(jié)關(guān)注上，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子們和朋友一起做做親密的動(dòng)作;自己扮作與朋友剛剛分開(kāi)的小老鼠，讓孩子們用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)安慰小老鼠進(jìn)一步體驗(yàn)角色的感受，增進(jìn)了孩子和我之間的感情。并在每一次的小結(jié)中注重情感的提升，使孩子在潛移默化中體會(huì)到和朋友友好相處的快樂(lè)。
3、提問(wèn)合理，回應(yīng)有效。
每一次的提問(wèn)都能夠針對(duì)畫(huà)面意思的理解以及情感的體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，盡量做到提問(wèn)方式多樣，回應(yīng)不重復(fù)，注重回應(yīng)中幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提升。
不足：
1、由于一些設(shè)備的關(guān)系，白板反光比較厲害，畫(huà)面不是很清楚。引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)不夠，其中還有一幅畫(huà)面沒(méi)有出現(xiàn)，丟掉了一些有價(jià)值的教育元素。
2、中班的孩子合作意識(shí)不強(qiáng)，分組操作并不是很合適，提供的圖片可以人手一份，最理想的狀態(tài)就是人手一本書(shū)，嘿嘿：)
小班繪本活動(dòng)：拍花籮
繪本教學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/youer/551348.html
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