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　　導讀：不僅父母對寶寶的方式會影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會對寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個家庭中，僅僅父母對寶寶民主還是遠遠不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。

　　入園之后最突出的變化，是人員組成上的不同。在家中，與寶寶朝夕相處的是父母和其他養(yǎng)護者，在幼兒園，與寶寶共處的人是老師和同伴。對“老師”這樣一種角色，寶寶感覺比較陌生，一方面，寶寶以前從未與老師接觸過，另一方面，老師除了在幼兒園要照顧寶寶的生活，還要教他們學知識，長本領(lǐng)，既是寶寶的養(yǎng)護者，還是他的教育者。

　　和這樣一個有多重身份的人打交道，寶寶心理可能一下還不能適應(yīng)，需要一個逐漸適應(yīng)的過程。對“同伴”這樣一種角色，也需要寶寶在入園后逐漸適應(yīng)，如果是混齡班，寶寶還要和一些小哥哥、小姐姐們共同生活，這就必然打破寶寶在家一人獨享所有成人關(guān)照的局面，同時帶來一定程度上的不適應(yīng)。因此，父母非常有必要在寶寶入園前，為其做一些人際交往方面的基本準備和與老師、同伴交往的特別準備，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

　　訓練內(nèi)容一：人際交往能力

　　1．知道自己的名字

　　每個寶寶在家中一般都有自己的乳名，大多數(shù)父母在家中都只叫寶寶的乳名而不叫學名，這會使得很多寶寶只熟悉自己的乳名，對自己的學名卻不敏感。到了幼兒園，為了準確稱呼每一名幼兒，也為了培養(yǎng)幼兒“我已經(jīng)長大了”的自豪感和獨立意識，幼兒園里的老師一般都會以學名來稱呼寶寶，這種差異必然造成寶寶心理上的不適應(yīng)。對此，父母應(yīng)在寶寶入園前半年，有意識地用學名稱呼寶寶。在和別人提到寶寶時，也要多用寶寶的學名，如，不要說“寶寶今天幾點起床的？”而應(yīng)說“王佳宜今天幾點起床的？”讓寶寶意識到學名也是對自己的稱呼之一。除此之外，還可以讓寶寶用學名向別人介紹自己，如，說“我叫王佳宜”而不說“我是寶寶”。為了引導寶寶對自己學名的喜愛之情，還可以向?qū)殞毥榻B他學名的含義以及給他取名字的過程等等，以此增加寶寶對自己學名的了解和認同。

　　2．敢于與人交往

　　由于遺傳因素和養(yǎng)育方式等方面的作用，每個寶寶的性格各不相同。有的寶寶從小就顯得比較大方，有的寶寶卻總是比較害羞、內(nèi)向，不善于和同齡小朋友打交道，這種性格的寶寶到了幼兒園，自然會遇到比其他寶寶更多的難題，他需要較長的時間才能學會如何和老師、同伴相處，父母應(yīng)該怎樣幫助此類寶寶，與他人大膽地交往呢？

　　首先，要注意多給寶寶提供與人交往的機會。很多寶寶的害羞、膽小，是由于缺少與家庭之外的其他人交往所造成的。家長可以帶寶寶多參加一些聚會，讓他感受很多人在一起交流的快樂，還可以幫他請小朋友到家中玩，讓寶寶在自己熟悉的環(huán)境中學習與人交往。有客人來訪時，可以讓寶寶幫忙開門，迎接客人。電話鈴響時，鼓勵寶寶自己去接�？傊�，創(chuàng)造足夠多的交往機會，是寶寶擺脫害羞、膽小，敢于與人交往的前提。

　　其次，寶寶不敢交往可能還有另一個原因，這就是缺乏自信。如果家長已經(jīng)為寶寶提供較充分的交往機會，可他仍表現(xiàn)出害羞、膽小的特質(zhì)，就應(yīng)考慮怎樣來增強寶寶的自信心了。家長可以創(chuàng)造一些機會讓寶寶展示自己的能力，然后給予及時的肯定。當然，應(yīng)注意表揚時要言之有物。如，媽媽進門時讓寶寶把拖鞋找出來，就可以夸獎他，“寶寶真能干，能給媽媽拿拖鞋了。”讓寶寶將墩布拿給要擦地的爸爸，就可以這樣表揚他，“寶寶真棒，能幫爸爸打掃衛(wèi)生了。”除此之外，父母還應(yīng)特別注意不要給寶寶貼上“害羞、膽小”的標簽。生活中，我們經(jīng)常會看到這樣一種情形，家中來了客人，父母讓寶寶向客人問好，寶寶躲到父母身后不吭聲，父母此時會陪笑地說一句“這孩子就是膽小”。殊不知這樣的話會被寶寶記在心里，加深寶寶對自己膽小的認同，從而更加影響寶寶和他人的交往。因此，對越是膽小的寶寶，越要經(jīng)常鼓勵、及時表揚他的每一點進步，而不是批評他的膽小。

　　3．樂于與人交往

　　有的寶寶不善與人交往，不是因為他不敢與人交往，而是不喜歡、不愿與人交往，這通常與其家庭養(yǎng)育方式有關(guān)。寶寶對人際交往的認識，是從自己和養(yǎng)護者的交往開始的。如果父母或其他養(yǎng)護者對寶寶的反應(yīng)敏感，讓寶寶時時感覺有人在響應(yīng)他的呼喚，在他吃喝拉撒睡和玩耍時，如果都有到位的關(guān)注和照料，他就會認為這個世界是安全、可以信賴的，就會喜歡與人相處，與人打交道。相反，如果父母或其他養(yǎng)護者對寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕或者忽視，他就會認為這個世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿參與人與人之間的交往了。兒童心理學研究告訴我們：具有安全依戀歷史的嬰兒長大以后，會將這種安全感帶到他的社會關(guān)系中，使他容易認同同伴或他人。相反，具有不安全依戀歷史的兒童長大以后，會將不安全感帶到他的社會關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要讓寶寶樂于與人交往，關(guān)鍵還在于良好親子關(guān)系的建立。值得注意的是，爸爸一定要參與到與寶寶的交往中來，因為爸爸的性格一般較媽媽更為活潑、外向和豁達，這對點燃寶寶與人交往的熱情是十分有利的。

　　有些父母自身性格比較內(nèi)向或冷淡，不太樂于與人交往，這些性格特點會影響寶寶，使得寶寶也不樂于與人交往。要想改變成人的性格不容易，但父母一定要認識到這樣一種事實：當今社會，性格活潑、外向、適應(yīng)能力強的人，總是更容易獲得各種發(fā)展的機會。因此，為寶寶的將來著想，父母平時應(yīng)盡力克服自己性格上的不足，盡量多地與人進行交往，要知道，寶寶是最善于模仿的。

　　4．會與人交往

　　寶寶不僅要敢于與人交往，樂于與人交往，還要會與人交往。在這一點上，父母對寶寶的教育方式起著決定性的因素。正確的教育方式應(yīng)該是民主型的，尊重寶寶，有關(guān)寶寶的事情要和他商量，聽聽寶寶的想法，即使只是一個形式，也能讓寶寶感覺到大人與小孩是平等的，遇到事情應(yīng)該互相商量。反之，如果父母對寶寶的教育方式不得當，則會導致寶寶從中學習到負面的交往方式，如，溺愛、專制、忽略等等。

　　溺愛型的父母，凡事以寶寶為中心，對寶寶百依百順，養(yǎng)成寶寶惟我獨尊的意識，這樣的寶寶在走出家庭后，仍然會要求他人像家人一樣，處處無條件地滿足他的要求，凡事要別人遷就他，一旦遭到拒絕就會感到強烈的受挫，或者大發(fā)脾氣，或者從此拒絕與他人交往。總之，父母的溺愛，會導致寶寶不懂得尊重他人、體諒他人，不會節(jié)制自己的欲望，不會與人交往。

　　專制型的父母，則處處要求寶寶按照家長的要求辦事，很少考慮寶寶自身的感受，一旦寶寶達不到父母的要求，就會受到訓斥甚至挨打。殊不知這樣的專制作風，也會被寶寶學習到，在這種環(huán)境中長大的寶寶，會認為人與人之間的交往就是這樣的，一個人可以要求別人無條件地按照他的要求去做，如果遭到拒絕，就可以利用自己身體上的優(yōu)勢去懲罰別人。因此，許多從專制家庭中走出來的寶寶，都具有較強的攻擊性，也容易遭到他人的排斥。

　　還有一種父母，對寶寶既不溺愛也不專制，采取的是忽略的態(tài)度。盡管他們非常愛自己的寶寶，但由于工作的原因，總是抽不出更多的時間和精力，和寶寶較多地相處。一些看護寶寶的祖輩或保姆，經(jīng)常只重視寶寶生活的照料，忽視了和寶寶之間的情感交流，長期下來，寶寶的感情就會顯得比較淡漠，往往不知道該如何去關(guān)心、愛護別人，從而帶來人際交往上的障礙。

　　不僅父母對寶寶的方式會影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會對寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個家庭中，僅僅父母對寶寶民主還是遠遠不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當著寶寶的面發(fā)生爭執(zhí)，因為這種爭執(zhí)的局面，不僅會讓寶寶感到緊張、恐慌，還會使寶寶在不知不覺中學到一些負面的交往方式，如，惡語攻擊對方、動手攻擊對方等。

　　和寶寶一起外出時，父母應(yīng)有意識地表現(xiàn)出良好的交往方式。如，熱情友好地和鄰居、朋友打招呼；上公交車時主動排隊，不推搡別人；被別人不小心踩了一腳或是碰了一下時，能夠接受別人的道歉，說一聲“沒關(guān)系”，而不是盛氣凌人，甚至口出惡言等等�？傊�，有寶寶在身邊時，父母應(yīng)比平時更多一份自律，要知道自己的一舉一動，寶寶都會看在眼里，并會從中模仿。

　　當然，父母還可通過講故事、看動畫片等方式來教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學習正確的交往方式，避免錯誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來了》的故事，從中教育寶寶對人要誠實，人與人之間應(yīng)該以誠相待；講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助；講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。

　　父母還可教給寶寶一些必要的交往技能，掌握一些禮貌用語，包括“你好”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等；教寶寶主動結(jié)交朋友的一些方法，如，把自己的玩具、食品拿出來與其他小朋友一起分享，主動和別的小朋友商量游戲的玩法，以便能加入其中。

　　本節(jié)訓練要點

　　多用學名稱呼寶寶。

　　給寶寶講解學名的由來和含義，讓寶寶認同和喜歡自己的學名。

　　多提供給寶寶與人交往的機會。

　　創(chuàng)造機會讓寶寶展示自己的能力，并給予及時表揚，以增強寶寶的自信心。

　　不要當著寶寶的面批評他害羞、膽小的特質(zhì)。

　　建立良好的親子關(guān)系，對寶寶的需求要敏感。

　　父母要以身作則，表現(xiàn)出樂于與人交往的行為特點。

　　父母對寶寶的教育應(yīng)該是民主型的，而不應(yīng)溺愛、專制和忽略。

　　家庭成員之間的交往應(yīng)該是民主、友好的，要盡量避免在寶寶面前發(fā)生爭執(zhí)。

　　父母帶寶寶出門時要多一份自律，有意識地表現(xiàn)出與人友好交往的方式和能力。

　　通過講故事、看動畫片等方式，教給寶寶正確的交往方式。

　　教寶寶一些必要的交往技能。

　　訓練內(nèi)容二：與老師交往

　　1．敢于表達自己的需要

　　許多初入園的寶寶，會出現(xiàn)這樣的情況：在幼兒園不敢大小便，經(jīng)常把大小便解在褲子里；或在幼兒園里憋屎憋尿，一回家便急于上廁所。這些對寶寶的身心健康是非常不利的，也會在很大程度上延緩寶寶對幼兒園的適應(yīng)。除了大小便問題，在一些寶寶身上還會出現(xiàn)吃飯沒吃飽，卻不敢讓老師再加，身體不舒服，卻不敢告訴老師等種種現(xiàn)象，究其原因，還在于寶寶不敢向老師表達自己的需要。

　　造成這種情形的原因是什么呢？主要還是由于他對老師不熟悉而造成的。要想解決這一問題，還需父母在寶寶入園前，多向他介紹“老師”這一陌生的角色，如，告訴寶寶，“老師也會像媽媽一樣愛寶寶，照顧寶寶”、“老師是帶寶寶做游戲的人”、“寶寶在幼兒園有什么需要，都可以告訴老師，老師一定會想辦法滿足寶寶的要求”等等。當然，即使父母做到了這些，寶寶對老師的接納也仍需要一個過程。父母還可在寶寶入園前或老師來訪時，給老師講一講寶寶的性格特點和生活習慣，也可以在寶寶初入園時，在接送寶寶的同時和老師聊一聊寶寶的情況。當寶寶看到父母和老師這么親近、熟悉，自然也就會慢慢地親近老師。在和老師溝通的過程中，父母還可把自己了解到的寶寶不敢向老師表達自己需要的問題告訴老師，使老師有針對性地對寶寶進行引導和教育。父母還可在家中扮演老師的角色，和寶寶一起玩“老師和學生”的游戲，讓寶寶把爸爸媽媽當老師，鍛煉寶寶表達自己需要的能力。

　　2．會清楚地表達自己的需要

　　寶寶在幼兒園不表達自己的需要，還有一個方面的原因，就是他不會表達，或者說不會清楚地通過語言進行表達，這對年幼的寶寶來說并不稀奇。想一想，父母平時在家對寶寶生活起居的照顧，有多么的細致入微，對寶寶的各種需要，可以說是“胸有成竹”：寶寶有多大飯量，多久需要喝一次水，什么時候大小便，身體不舒服時會有什么表現(xiàn)，這些都是父母憑著對寶寶的細致觀察和悉心照顧摸索出來的，因此，在家庭環(huán)境中生活的寶寶，經(jīng)常是不需要表達自己的需要的，也就因此失去了表達需要本領(lǐng)的鍛煉。到了幼兒園，老師要照顧眾多來自不同家庭的孩子，在有限的時間里，不可能做到像各自的父母那樣熟悉自家寶寶的各種需要。要想解決好這一問題，除了父母需向老師提供寶寶的一些資料外，最重要的還是要讓寶寶自己掌握表達需要的本領(lǐng)。這當中需要父母適當“節(jié)制”自己的愛心，當寶寶有需要時，不要在第一時間給予滿足，而應(yīng)給寶寶表達自己需要的機會。開始時，父母可以用語言向?qū)殞殏鬟_他的需要，如，到寶寶吃飯的時間了，父母可以這樣對寶寶說：“寶寶餓了，該吃飯了。”待寶寶吃完后，可這樣對寶寶說：“寶寶吃飽了，不吃了。”寶寶要大便時，父母可以這樣說：“寶寶現(xiàn)在要大便了。”總之，把寶寶的需要用語言表達出來，慢慢使寶寶明白自己的需要是可以通過語言表達出來的。待寶寶初步掌握一些語言后，便可改用詢問的方式，如，“寶寶餓了嗎？”“寶寶是要大便了嗎？”寶寶回答后還可以重復(fù)一遍，“哦，你是想吃飯了。”“哦，寶寶要大便了。”隨著寶寶語言能力的進一步發(fā)展，詢問可以變?yōu)?ldquo;你想要什么？”“哪里不舒服？”這樣便可由寶寶自己來組織語言進行回答。當寶寶在父母的提示下，能夠比較熟練地使用“我想……”、“我要……”類似的句型后，語言的詢問又可以進一步變?yōu)槟抗夂捅砬榈脑儐�，如，看到寶寶指著水杯時，父母可以裝作不明白的樣子，疑惑地看著寶寶，直到寶寶自己說出“我要喝水”這樣完整的句子。

　　3．主動向老師問好

　　落落大方的孩子總是更加惹人疼愛，大方的性格可以從多方面進行培養(yǎng)。主動問好對即將入園的寶寶來說，相對容易做到，同時也容易使老師對寶寶形成深刻的第一印象�？刹唬�當老師們疲于應(yīng)付多數(shù)孩子的焦慮和排斥時，一聲甜甜的“老師好”，會帶給她們多大的驚喜和振奮��！當然，這種主動問好的習慣，不是靠入園前的突擊強化就能養(yǎng)成，它需要較長時間的教育滲透和用心培養(yǎng)。

　　首先，父母自己要做到主動和別人打招呼。父母的一舉一動、一言一行，都會被寶寶看在眼里并加以模仿。

　　其次，教會寶寶向別人問好，這種教育，在寶寶還不會說話的時候就可以開始。生活中我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一幅場景，媽媽抱著還不會說話的寶寶，輕輕握著寶寶的小胳膊，對客人揮手以示再見；讓寶寶做拍手的動作，歡迎客人來家中做客。類似這樣的動作會使成人和寶寶都感到很愉快，重要的是，同時奠定了寶寶主動和別人打招呼的基礎(chǔ)。在寶寶學會較清晰地說話后，父母就可以教寶寶用語言向他人問好了。開始時，可以直接告訴寶寶見到熟人要問好，如，在路上看到李阿姨，告訴寶寶說：“李阿姨好。”如果寶寶開始不喜歡張嘴，父母也不要急于求成，更不要覺得在人前失了面子而遷怒于孩子。萬事開頭難，雖然寶寶這次沒有開口，但卻加深了一次記憶，是很好的經(jīng)驗積累。不要因為寶寶遲遲不開尊口，而放棄對寶寶進行問好的教育。有的寶寶初步掌握見人問好的本領(lǐng)后，一段時間卻又不肯開口了，即出現(xiàn)語言和行為上的倒退現(xiàn)象，父母對此不要懊惱，因為這種現(xiàn)象對寶寶來說是很正常的，父母應(yīng)耐心等待寶寶倒退之后的前進。當然，不排除有些時候是寶寶忘記和別人打招呼了，父母則可在一旁適時地提醒寶寶：“寶寶，見到阿姨要說什么？”

　　對寶寶而言，老師相對于父母，肯定要陌生許多，對陌生人的不熟悉和戒備，會使寶寶對老師的問好不自然，需父母事先多給寶寶講一講老師和寶寶的關(guān)系。如前所述，可以告訴寶寶，“老師愛寶寶，就像媽媽一樣會照顧寶寶的”，讓寶寶對老師產(chǎn)生親切和認同感，有一定的熟悉程度后，寶寶的“老師好”會叫得更加自然，也更加由衷。

　　本節(jié)訓練要點：

　　多向?qū)殞毥榻B“老師”這一角色，引發(fā)寶寶對老師的認同。

　　和寶寶一起玩“老師和學生”的游戲，鍛煉寶寶表達自己需要的能力。

　　不要事事為寶寶準備在先，多給寶寶表達自己需要的機會。

　　逐漸引導寶寶用語言完整表達自己的需要。

　　父母要以身作則，經(jīng)常主動地和別人打招呼。

　　引導寶寶主動向別人問好，但不要急于求成，并要允許寶寶“倒退”。

　　一、0～3歲寶寶與同伴交往的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律

　　3歲之前的寶寶和同伴交往，大致要經(jīng)歷三個階段：

　　第一個階段是以客體為中心的階段，1歲以前的寶寶大都處于這個階段。也就是說，這個時期寶寶之間的交往，主要是由玩具或物品引起的。換句話說，這個時候，寶寶感興趣的是物而不是人，他們更喜歡單獨玩弄手里的玩具，看到別人手里好玩的東西，也會想搶過來擺弄擺弄，對別人的反應(yīng)并不太感興趣。所以，如果把1歲之前的寶寶放在一起，如果玩具充足，他們就會各玩各的、互不理睬，如果玩具不充足，會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。

　　第二個階段是簡單交往階段，1～1。5歲的寶寶大都處于這個階段。此階段的寶寶，已經(jīng)逐漸開始對人和人之間的交往發(fā)生興趣，他們會做出一些行為來引起別的小朋友的注意，如，對小朋友微笑或大笑，發(fā)聲或說話，遞給小朋友玩具，撫摸、輕拍或推搡小朋友，寶寶的行為會引起同齡小伙伴的積極回應(yīng)。同樣，當別的小朋友對自己做出這些行為時，寶寶也會馬上給予回應(yīng)，他們互相微笑、對話、觸摸或是在一起玩同樣的玩具，對有彼此做伴感到快樂。這個年齡的寶寶，開始不滿足每天呆在家里單獨游戲，或是只和成人交往，他們熱切地盼望出門，以求和別的小伙伴共同玩耍。

　　第三個階段是互補性交往階段，1。5歲后的寶寶開始步入這個階段。在此階段，寶寶與別的小朋友之間的交往更加持久，內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。他們開始玩一些需要合作的游戲，如，你跑我追、你躲我找，一起搭積木等等。

　　父母在培養(yǎng)寶寶人際交往能力時，應(yīng)根據(jù)寶寶交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，適時滿足寶寶的交往需要，并給予相應(yīng)的交往指導，不要對寶寶提超出其年齡發(fā)展的過高交往要求。

　　二、爸爸媽媽與寶寶交往的不同

　　寶寶的人際交往能力，最初是從照顧自己的爸爸媽媽身上學到的，而且，爸爸媽媽與寶寶交往，具有各自不同的特點，寶寶自然也就從爸爸媽媽身上，學到了不同的人際交往方式，因此，無論是爸爸還是媽媽，都應(yīng)注意加強同寶寶的交往。爸爸媽媽與寶寶的交往，到底有哪些不同呢？

　　第一，在交往內(nèi)容上，爸爸更多的是與寶寶游戲，媽媽則更多的是照顧寶寶的生活。對于這一點，從生活中我們可以很容易觀察到。爸爸抱起寶寶時，會經(jīng)常做出各種各樣的表情和動作，逗弄寶寶開心。媽媽最關(guān)心的還是寶寶的吃喝拉撒睡，在最初的日子，照顧寶寶的生活往往會耗去媽媽的全部精力，以至媽媽沒有更多的精力去逗引寶寶玩耍。因此，爸爸的介入非常關(guān)鍵。寶寶很小時就有了與人交往的需要，他不會只滿足于吃飽喝足，還需要有人對他微笑、對他說話。寶寶有時會無緣無故地哭鬧，此時只要有人逗引他，他會立刻停止哭泣，通過注視、發(fā)聲或手舞足蹈等身體動作，積極與他人進行交流，這正是寶寶需要與人交流的體現(xiàn)。生活中，爸爸常會覺得自己在照顧寶寶的生活方面插不上手，因此，他和寶寶的交流經(jīng)常遠遠少于媽媽。其實，逗引寶寶玩耍、和寶寶游戲，正是爸爸與寶寶交流的良好途徑。

　　第二，在交往方式上，媽媽更多的是通過言語交談和身體接觸與寶寶交往，爸爸則是更多地通過身體運動的方式和寶寶交往，這也是我們經(jīng)�？梢钥吹降默F(xiàn)象。媽媽總是溫和、輕柔、充滿愛意地抱起寶寶，輕聲細語地和寶寶“交談”，爸爸則經(jīng)常是粗獷、豪放地把寶寶高高舉過頭頂，或抱著寶寶來回悠，這是寶寶感覺最興奮的活動，他常常會在爸爸的逗弄下格格地笑個不停。寶寶的笑聲，無疑對爸爸媽媽是最大的鼓勵，他們會更加賣力地逗引寶寶，和寶寶一起玩耍，這種親子之間美好情感的傳遞，正是寶寶樂于與人交往的基礎(chǔ)。

　　第三，在和寶寶進行游戲的性質(zhì)上，爸爸媽媽也存在明顯的不同。媽媽更喜歡和寶寶玩一些比較安靜的游戲，如，“藏貓貓”，媽媽拿一塊手絹蓋在臉上，然后忽然把手絹掀開，把臉露出來；“搖到外婆橋”，媽媽讓寶寶坐在自己的膝蓋上，一邊拉著寶寶的小手輕輕搖晃，一邊哼唱“搖啊搖，搖到外婆橋”。除此之外，媽媽還喜歡跟寶寶玩一些能逗引其注意力、觀察力的游戲，如，在寶寶面前搖晃一個波浪鼓，或是放一個不倒翁，然后把它按下去，讓寶寶觀察它怎樣自己立起來。爸爸則更喜歡和寶寶玩一些比較激烈的身體運動方面的游戲，如，把寶寶舉過頭頂、放下，再舉過頭頂，或者把雙手放在寶寶的腋下，讓寶寶在床上或自己的膝蓋上往上蹦。玩玩具，爸爸會傾向于和寶寶玩那些可以進行更大動作的玩具，如，拿一個大的充氣塑料棒到處敲打，拍籃球、踢皮球等。

　　由于爸爸媽媽和寶寶交往方式的不同，寶寶會從他們身上學到不同的東西。如，從媽媽身上學到細致、溫柔，從爸爸身上學到活潑、勇敢。只有爸爸媽媽一同參與和寶寶的交往，寶寶才能形成更加完善的性格，也才能學到更多的交往技能，從而更加有利于寶寶人際交往能力的增強。