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　　一、單元目標(biāo)分析

　　學(xué)習(xí)本單元，既可感悟一代偉人的凌云壯志，也可以感受雨巷詩人的凄婉迷茫，新月派詩人的悠悠離情，以及詩壇泰斗艾青的赤子深情。

　　《沁園春.長沙》中青詩人的革命豪情；

　　《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情；

　　《再別康橋》對母校的綿綿離情；

　　《大堰河》對母親大堰河的赤子深情；

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、反復(fù)誦讀；

　　2、抓住意象，展開聯(lián)想、想象

　　3、理解詩歌主旨，體會詩人情感。

　　4、知人論世，寫作背景和詩人的思想狀況，但不能以時代背景去簡單的印證作品的思想內(nèi)容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品一一對應(yīng)。

　　5、欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧；

　　6、品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。

　　《沁園春.長沙》備教

　　【文本解讀】

　　這首詞作于1925。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

　　“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”點明了時間、地點和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時節(jié)，獨自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。

　　【教學(xué)點：將語句按正確的順序調(diào)整為“橘子洲頭，湘江北去，獨立寒秋”，比較二者的藝術(shù)效果，目的是領(lǐng)悟作者劈空而來的氣勢，佇立于天地之間，內(nèi)心充滿復(fù)雜的情感、思緒】

　　“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”一個“看”字，總領(lǐng)七句。遠望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚兒歡快地暢游。宇宙萬物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結(jié)合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。

　　【教學(xué)點:領(lǐng)字是哪一個？它領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？作者選取了哪些意象？營造了怎樣的一幅畫面？請展開想象，將它描繪成一段文字；品析重點詞語：遍、盡、透、爭、擊、翔、競；運用換字法或示例法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析，從意象的角度賞析；從語言的角度賞析；落點在于引導(dǎo)學(xué)生作者表現(xiàn)的奮發(fā)自由，生機勃勃、昂揚向上的情感】

　　“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬千，不禁發(fā)問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

　　【教學(xué)點：活動一，為何而悵？悵什么？填空的形式來品讀：當(dāng)我看到——，或聽到——，此時，我想到了——，于是，我問自己或者大地，——能夠主宰世界；活動二，學(xué)習(xí)其中蘊含的萬物的自由與人類的不自由的對比手法】

　　“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。

　　【下片轉(zhuǎn)入直抒胸臆，為何會回憶往昔歲月？因為故地重游�！�

　　“恰同學(xué)少，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)萬戶侯。”一個“恰”字，總領(lǐng)七句。正值青春少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

　　【教學(xué)點：領(lǐng)字的分析，以及作者刻畫了一群青人什么形象？有何用意？一是為結(jié)句回答誰主沉浮蓄勢、張本】

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”還記得嗎？當(dāng)我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　教學(xué)價值點：

　　l從景與情的角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。

　　l從語言的運用的角度，包括動詞、數(shù)詞的角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。

　　l體會作者的情感。審美取向的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生品讀、體驗、感悟；認(rèn)知取向的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生理解、探究作者的意圖。

　　l學(xué)習(xí)作者是如何寫景的，并能根據(jù)畫面寫一段話？技能取向的教學(xué)設(shè)計。

　　全詩充滿自由奮發(fā)，生機勃勃、昂揚向上、豪氣凌云之感。學(xué)習(xí)的凝結(jié)點就是要追問：為何會有這樣的感覺？

　　l領(lǐng)字。“看”與“恰”領(lǐng)起哪些？怎么讀？

　　l獨特用字。上片除了“萬類霜天竟自由”一句直接點明了自由奮發(fā)外，其余的意象是怎么給我們自由奮發(fā)之感的？原有的教參常說色彩感，有紅有綠，視角感，有上有下，有遠有進，有俯仰等，但這些與自由奮發(fā)、生機勃勃的興奮感并不搭界。這些意象所產(chǎn)生的興奮感，充滿生機的感覺其實是十二個獨特用字所起的作用。

　　“鷹擊長空，魚翔淺底”的擊字，像人一樣搏擊長空，奮斗于長天，爭取自由似的活動，魚像鳥一樣飛起來，任意遨游，輕快自由。前者用擬人，后者用擬物，目的在于表達出徹底的自由奮發(fā)感。

　　這是理解自由奮發(fā)、昂揚向上的關(guān)鍵點，凝結(jié)點，應(yīng)該做出最為徹底、最為集中的回答。丹納說過：“集中的程度決定了作品的地位”李澤厚曾說“審美感受經(jīng)常是朦朧而多義，但它同時又異常細(xì)致而精確。這是不同于邏輯思維的另一種非語言所能傳達的心理感受的精確。在藝術(shù)作品中，經(jīng)�？梢钥吹�，一字之差、半拍之快（慢）、一筆之誤，便有天壤之別》”

　　化用“鳶飛戾天，魚躍于淵”。飛與躍是客觀描述，巧妙在于作者將客觀描述轉(zhuǎn)化為主觀情態(tài)，更好地表現(xiàn)自由奮發(fā)之感。將“深淵”改為“淺底”，讓魚像鳥一樣的自由飛翔，干脆讓他想鳥一樣在空中那樣自由、任意的毫無阻攔的任其遨游，任其飛翔。這是詩人的一種主觀感覺。

　　“遍、盡、透、爭”“萬、層、漫、百”一千一萬座山要紅就紅個遍，一層層的樹林要染就染一絲不剩的浸染，漫江的碧水要透就透過碧藍。只注重這些意象，是得不出萬類霜天竟自由的，關(guān)鍵在10個字。

　　萬類霜天竟自由中的“竟”是什么意思？并相之意。不是競相自由，而是都自由。不僅是萬物都自由，而且是在比自由。處處自由，遍地自由。

　　l眼前出現(xiàn)一個萬類霜天都自由、比自由、壯闊自由、萬物奮發(fā)，各等生命任意表達其自由意志的寥廓江天。面對如此自由的自由界，江天如此自由遼闊，自然界如此生機勃勃，可人間呢？苦難的中國，不幸的人類何時能夠“人間遍中自由花”蒼茫大地，誰來主宰，誰來創(chuàng)造？何時能夠打造出一個“萬類霜天竟自由”的新世界？所以，前面的自由自然的渲染，才更能凸顯出詩人“悵寥廓”的深沉思索。所以，萬類霜天寫得越自由，悵寥廓的思索越深沉，感慨越激揚，這是本詩最高的藝術(shù)奧秘。　l一切景語皆情語，僅知道這精神主體是什么，還不夠，必須將這景語，這精神世界是什么？自由競發(fā)到什么程度，為何要寫得那么自由，什么手法，細(xì)讀出來。

　　l下片以直抒胸臆為主。上片的自由奮發(fā)，是自然界的，是詩人賦予自然界的，是詩人主體精神的折射，同化，下片的自由奮發(fā)體現(xiàn)在人的身上，是詩內(nèi)心世界的真實抒發(fā)，真實寫照。在作者看來，青革命家應(yīng)像雄鷹一樣自由奮發(fā)。

　　l《湘江評論創(chuàng)刊號創(chuàng)刊宣言》：什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕。

　　l《民眾大聯(lián)合》：我們知道了，我們覺醒了，天下者我們的天下，國家者我們的國家，社會者我們的社會，我們不說，誰說？我們不干，誰干？

　　l【字詞欣賞集句】余映朝

　　l【語言卡片】：字音、對稱短語、常用引語。

　　l【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.讀懂課文內(nèi)容，感受詩的崇高；2.學(xué)習(xí)一些有關(guān)知識。

　　l【學(xué)習(xí)過程】

　　l1.誦讀，整體理解。請體味詞的意境，進行朗讀。請再讀課文，理解全詩內(nèi)容，試著用一句話或一個短語對這首詞進行評價。

　　l2.誦讀，分層概括。讀好特殊節(jié)奏；

　　l3.誦讀，品味語句。什么是練字？用一句話品析的方式自由品析，說說這首詞中的哪些字用得好？哪些詞用得好？哪些句子寫得好？

　　l4.誦讀，感受意境。

　　l“天上月，遙望似一團銀。夜靜更闌風(fēng)漸緊，與奴吹散月過去，照見負(fù)心人。”——閨怨詞

　　l沁園，相傳為東漢明帝之女沁水公主園林，后被竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此得名。

　　l《沁園春.長沙》中動詞的運用：獨立寒秋中的立，佇立之意，凸顯了作者偉岸；湘江北去之去，乃奔流之義，與“大江東去，浪淘盡”相近，滾滾東去的長江水流逝的是無情的歲月與隨歲月而去的英雄，但其事跡卻未泯滅，足以讓后人感動，感動之余，試問，當(dāng)代的英雄在哪里？能否像先輩一樣創(chuàng)造偉業(yè)?滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。作者面對滾滾北去的湘江，會深發(fā)怎樣的感慨？會有怎樣的思緒？數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝，是否是作者思索的。層林盡染的“染”字，寫出了霜葉經(jīng)霜變紅的鮮艷。與“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，染字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入了凝重的離愁，蒙上以一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲戚的心境化為一體，創(chuàng)造了令人感傷的意境。大自然就是一位高明的畫家，用它神奇的畫筆一涂一抹，一重重山，一層層林都變成了一片嫣紅，比二月的春花還要艷麗，比六月的彩霞更加瑰奇，

　　l寫作背景：1924.2，中共執(zhí)行委員會上任組織部長；8月，西山會議，國民黨右派接管上海辦事處，受到排擠，12月請假回湖南養(yǎng)��；1925.1，中共四大，落選；5月，上海“五卅運動”；6月，韶山成立中共韶山支部；7月，組織“平糶阻禁”運動，湖南軍閥趙恒惕通緝；決定離開湖南，離開長沙前往廣州的路上，寫下了此詞。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/zhongkao/748101.html

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