河南省南陽市2019屆高三（上）期中生物試卷參考答案與試題解析
一、選擇題（共40小題，每小題1.5分，滿分60分）
1．下列有關生物的描述，正確的是（ �。�
A． 霉菌、乳酸菌都是真菌，且都能進行有絲分裂，都遵循孟德爾遺傳定律
B． 酵母菌、硝化細菌都不含葉綠素，都是分解者，都能進行有氧呼吸
C． 蘑菇、大腸桿菌都是異養(yǎng)生物，都有附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體
D． 黑藻、小球藻、發(fā)菜都有細胞壁，都含有DNA和RNA
考點： 原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同．
分析： 1、�？嫉恼婧松铮壕G藻、衣藻、真菌（如酵母菌、霉菌、蘑菇）、原生動物（如草履蟲、變形蟲）及動、植物．
常考的原核生物：藍藻（如顫藻、發(fā)菜、念珠藻、藍球藻）、細菌（如乳酸菌、硝化細菌、大腸桿菌等）、支原體、放線菌．
2、原核細胞與真核細胞相比，最大的區(qū)別是原核細胞沒有被核膜包被的成形的細胞核（沒有核膜、核仁和染色體）；原核生物只能進行二分裂生殖；原核細胞只有核糖體一種細胞器，但原核生物含有細胞膜、細胞質(zhì)結構，含有核酸和蛋白質(zhì)等物質(zhì)．
解答： 解：A、乳酸菌都原核生物，只能進行二分裂增殖，不遵循孟德爾遺傳定律，A錯誤；
B、硝化細菌是自養(yǎng)型生物，屬于生產(chǎn)者，B錯誤；
C、大腸桿菌是原核生物，其細胞中不含內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，C錯誤；
D、黑藻和小球藻屬于真核生物，發(fā)菜屬于原核生物，它們都有細胞壁，都含有DNA和RNA，D正確．
故選：D．
點評： 本題考查原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同、孟德爾遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分等知識，首先要求考生能準確判斷各選項所涉及生物的類型，其次要求考生識記原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同，能結合所學的知識準確判斷各選項．
2．下列有關生命的物質(zhì)基礎和結構基礎的敘述，不正確的是（ �。�
A． 碳鏈是構成細胞中有機化合物的基本骨架
B． 受體、酶、tRNA等物質(zhì)的功能都具有專一性或特異性
C． 線粒體、核糖體、染色體、葉綠體等結構中都含有DNA
D． 磷脂是構成細胞膜的重要物質(zhì)，活細胞內(nèi)都含有磷脂
考點： 生物大分子以碳鏈為骨架；核酸的種類及主要存在的部位；脂質(zhì)的種類及其功能．
分析： 碳元素具有4個共價鍵，易形成碳鏈，是構成細胞中所有有機化合物的基本骨架；葉綠體和線粒體含有DNA，核糖體不含DNA；受體、酶、tRNA等物質(zhì)均與特定的物質(zhì)相結合，其功能都具有特異性；磷脂是構成細胞膜的重要物質(zhì)，活細胞內(nèi)都含有磷脂．
解答： 解：A、碳元素易形成碳鏈，是構成細胞中所有有機化合物的基本骨架，A正確；
B、受體、酶、tRNA等物質(zhì)均與特定的物質(zhì)相結合，其功能都具有特異性，B正確；
C、核糖體不含DNA，C錯誤；
D、磷脂是構成細胞膜的重要物質(zhì)，活細胞內(nèi)都含有磷脂，D正確．
故選：C．
點評： 本題綜合考查了生命的物質(zhì)基礎和結構基礎，意在考查學生的理解和應用能力，試題難度一般．
3．下列生物科學研究方法和相關實驗的敘述中，正確的是（ �。�
A． 格里菲斯的肺炎雙球菌體外轉化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)
B． 沃森和克里克用建構數(shù)學模型的方法研究DNA的結構
C． 用于觀察質(zhì)壁分離與復原的紫色洋蔥表皮細胞同樣可用來觀察植物細胞有絲分裂
D． 獲得純凈的細胞膜可以使用差速離心法
考點： 細胞膜的制備方法；觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原；觀察細胞的有絲分裂；肺炎雙球菌轉化實驗；DNA分子結構的主要特點．
分析： 1、格里菲斯的肺炎雙球菌體內(nèi)轉化實驗證明了加熱殺死的S型菌存在促進R型菌轉化成S型菌的轉化因子，沒有證明DNA是遺傳物質(zhì)，艾弗里的肺炎雙球菌體外轉化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)；
2、沃森和克里克用建構物理模型的方法研究DNA的結構；
3、觀察植物細胞的有絲分裂的材料應該是能進行細胞分裂的材料，如洋蔥根尖細胞，紫色洋蔥表皮細胞是高度分化的細胞，一般不能進行細胞分裂，因此不能用于觀察植物細胞的有絲分裂；
4、獲得純凈的細胞膜可以采用差速離心法．
解答： 解：A、艾弗里通過肺炎雙球菌體外轉化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)，A錯誤；
B、沃森和克里克用建構物理模型的方法對DNA分子的結構進行研究，B錯誤；
C、洋蔥表皮細胞是高度分化的細胞，不能進行細胞分裂，因此不能用于觀察植物細胞的有絲分裂，C錯誤；
D、可以用差速離心法獲取純凈的細胞膜，D正確．
故選：D．
點評： 對于肺炎雙球菌轉化實驗、植物細胞的質(zhì)壁分離和觀察植物細胞有絲分裂的實驗、研究DNA分子的結構的方法和細胞膜提取實驗的記憶和綜合應用是解題的關鍵．
4．有關結構與功能相適應的敘述不正確的是（ ）
A． 胰腺細胞中核糖體數(shù)量相對較多
B． 無核的紅細胞適于攜帶運輸氧
C． 葉綠體類囊體膜面積大利于固定CO2
D． 線粒體內(nèi)膜上蛋白質(zhì)分布較多
考點： 線粒體、葉綠體的結構和功能；細胞器中其他器官的主要功能．
分析： 本題是對核糖體的功能、紅細胞與功能相適應的結構特點、葉綠體的結構和功能、線粒體的結構和功能的綜合性考查，回憶核糖體的功能、紅細胞與功能相適應的結構特點、葉綠體的結構和功能、線粒體的結構和功能，然后分析選項進行解答．
解答： 解：A、胰腺細胞中能合成分泌蛋白，蛋白質(zhì)合成的場所是核糖體，因此胰腺細胞中核糖體數(shù)量相對較多，A正確；
B、哺乳動物成熟的紅細胞沒有細胞核，細胞內(nèi)含有大量的血紅蛋白，有利于氧氣運輸，B正確；
C、類囊體膜的光反應的場所，二氧化碳固定屬于暗反應，發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，C錯誤；
D、線粒體內(nèi)膜是有氧呼吸第三階段的場所，線粒體內(nèi)膜的功能復雜，蛋白質(zhì)的含量較多，D正確．
故選：C．
點評： 本題的知識點是細胞的結構和功能，細胞器的結構和功能，對于生物體結構與功能相適應的生物學觀點的理解并形成知識點的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關鍵．
5．如圖是人體細胞的亞顯微結構示意圖，下列敘述錯誤的是（ ）
A． 性激素的合成是在④上進行
B． ①③④⑤的膜的組成成分和結構很相似
C． ⑦與某種RNA及核糖體的合成有關
D． ⑧具有控制物質(zhì)進出和信息交流作用
考點： 原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同．
分析： 1、分析圖形：①是線粒體、②是中心體、③是核糖體、④是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、⑤是高爾基體、⑥是核孔、⑦核仁、⑧是細胞膜、⑨是核液．
2、合成脂質(zhì)的場所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)．
3、細胞膜的功能包括①將細胞與外界環(huán)境分隔開，②控制物質(zhì)進出，③進行細胞間的信息交流．
解答： 解：A、性激素的合成是在④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上進行，A正確；
B、③是核糖體，沒有膜結構，B錯誤；
C、⑦核仁與某種RNA及核糖體的合成有關，C正確；
D、⑧細胞膜具有控制物質(zhì)進出和信息交流作用，D正確．
故選：B．
點評： 本題結合動物細胞的示意圖，考查細胞膜的功能、脂質(zhì)的合成場所、細胞核的結構和功能等知識點，要求考生掌握相關的知識點，并注意知識點的聯(lián)系，例如：核仁的作用是與核糖體的形成有關，而核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，真言核仁也與蛋白質(zhì)的合成有關，這樣來加強知識點之間的聯(lián)系．
6．下列有關細胞的敘述不正確的是（ �。�
A． 礦工中常見的“硅肺”是由于肺泡細胞中的溶酶體缺乏分解硅塵的酶引起的
B． 真核細胞中存在有維持細胞形態(tài)、保護細胞內(nèi)部結構有序性的細胞骨架，它是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結構，與細胞運動、能量轉換等生命活動密切相關
C． 科研上鑒別細胞死活可用臺盼藍染色，凡是死的動物細胞會被染成藍色；細胞在癌變過程中，細胞膜成分發(fā)生改變，表面的AFP等蛋白質(zhì)會增加
D． 成熟生物體中，細胞的自然更新、被病原體感染的細胞的消除，是通過細胞凋亡完成的
考點： 細胞器中其他器官的主要功能；原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同；細胞凋亡的含義．
分析： 1、溶酶體：含有多種水解酶，能分解衰老、損傷的細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌．
2、細胞膜的結構特點是具有一定的流動性，而功能特性是具有選擇透過性．
3、癌細胞的主要特征：能無限增殖；細胞形態(tài)結構發(fā)生顯著改變；細胞表面發(fā)生變化．
4、細胞凋亡是生物體正常發(fā)育的基礎、能維持組織細胞數(shù)目的相對穩(wěn)定、是機體的一種自我保護機制．在成熟的生物體內(nèi)，細胞的自然更新、被病原體感染的細胞的清除，是通過細胞凋亡完成的．
解答： 解：A、硅肺是肺部吸入硅塵后，硅塵被吞噬細胞吞噬，吞噬細胞中的溶酶體缺乏分解硅塵的酶，而硅塵卻能破壞溶酶體膜，使其中的水解酶釋放出來，破壞細胞結構，使細胞死亡，最終導致肺功能受損引起，A錯誤；
B、真核細胞的細胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結構，其與細胞運動、能量轉換等生命活動密切相關，B正確；
C、由于細胞膜具有選擇透過性，用臺盼藍染色進行染色，凡是活的動物細胞均不能被染色，而死的動物細胞會被染成藍色，因此鑒別細胞死活可用臺盼藍染色；細胞在癌變過程中，細胞膜成分發(fā)生改變，表面的AFP等蛋白質(zhì)會增加，而糖蛋白等物質(zhì)會減少，C正確；
D、成熟生物體中，細胞的自然更新、被病原體感染的細胞的消除，是通過細胞凋亡完成的，D正確．
故選：A．
點評： 本題考查細胞器、細胞膜的結構和功能、細胞癌變和細胞凋亡等知識，要求考生識記細胞中各種細胞器的結構和功能；識記細胞膜的結構和功能，明確細胞膜具有選擇透過性；識記癌細胞的主要特征；識記細胞凋亡的意義，能結合所學的知識準確判斷各選項．
7．科學家將水稻和番茄分別放在含Ca2+、Mg2+和SiO44+的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，一段時間后，培養(yǎng)液中的離子濃度變化情況如圖所示．下列分析正確的是（ �。�
A． 水稻吸收Ca2+、Mg2+的速度與吸水的速度相同
B． 番茄從培養(yǎng)液中吸收Ca2+，而從體內(nèi)排出SiO44+
C． Ca2+和Mg2+的跨膜運輸可以是逆相對含量梯度的
D． 水稻和番茄對離子吸收的選擇性由濃度差決定
考點： 主動運輸?shù)脑砗鸵饬x．
分析： 分析題圖可知，與初始濃度相比，培養(yǎng)水稻的溶液中鎂離子、鈣離子濃度增加，而硅離子濃度顯著降低，說明水稻大量吸收硅離子，而吸收鈣離子、鎂離子較少；與初始濃度相比，培養(yǎng)番茄的溶液中鎂離子、鈣離子濃度降低，而硅離子升高，說明番茄大量吸收鈣離子、鎂離子較多；吸收硅離子較少．
解答： 解：A、由題圖知，與初始濃度相比，培養(yǎng)水稻的溶液中鎂離子、鈣離子濃度增加，說明水稻吸收Ca2+、Mg2+的速度與吸水的速度不相同，A錯誤；
B、由題圖知，初始濃度相比，培養(yǎng)番茄的溶液中鈣離子濃度降低，說明番茄大量吸收鈣離子，而硅離子升高，但是不一定是從體內(nèi)排出SiO44+，可能是吸水的相對速率大于吸收SiO44+的相對速率，B錯誤；
C、植物對Ca2+和Mg2+的跨膜運輸是主動運輸過程，可以是逆相對含量梯度進行運輸，C正確；
D、水稻和番茄對離子吸收的選擇性由細胞膜上載體蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量、能量決定，D錯誤．
故選：C．
點評： 本題旨在考查吸收分析題圖獲取有效信息的能力及利用相關信息結合根對礦質(zhì)元素和水的吸收知識綜合解決問題的能力．
8．（2019•禹州市一模）下列有關實驗的敘述不正確的是（ �。�
A． 觀察植物細胞有絲分裂時，處于各時期的細胞可能出現(xiàn)在同一視野中
B． 用淀粉、蔗糖酶和淀粉酶探究酶專一性時，可用碘液代替斐林試劑進行鑒定
C． 可利用過氧化氫和過氧化氫酶探究pH對酶活性的影響
D． 用秋水仙素處理洋蔥根尖，可誘導洋蔥根尖伸長區(qū)的細胞染色體數(shù)目加倍
考點： 觀察細胞的有絲分裂；酶的特性；探究影響酶活性的因素；低溫誘導染色體加倍實驗．
分析： 觀察植物細胞有絲分裂實驗的步驟為：解離、漂洗、染色、制片和觀察，最后觀察時先用低倍鏡觀察后用高倍鏡觀察，處于各時期的細胞可能出現(xiàn)在同一視野中．酶具有專一性、高效性和作用條件溫和的特性，其中專一性可以通過兩種底物和一種酶或一種底物兩種酶來驗證；酶的活性易受溫度和pH等因素的影響，探究pH對酶活性的影響時，可利用過氧化氫和過氧化氫酶，但是探究溫度對酶活性的影響時，不可利用過氧化氫和過氧化氫酶，因為溫度本身會影響過氧化氫的分解．據(jù)此答題．
解答： 解：A、觀察植物細胞有絲分裂時，處于各時期的細胞可能出現(xiàn)在同一視野中，其中處于間期的細胞最多，A正確；
B、用淀粉、蔗糖酶和淀粉酶探究酶專一性時，可用碘液代替斐林試劑進行鑒定，看淀粉是否被水解，B正確；C、可利用過氧化氫和過氧化氫酶探究pH對酶活性的影響，但是不能用于探究溫度對酶活性的影響，C正確；
D、秋水仙素能抑制紡錘體的形成，導致染色體數(shù)目加倍，根據(jù)分生區(qū)細胞處于分裂狀態(tài)，而伸長區(qū)細胞已經(jīng)失去分裂的能力，因此用秋水仙素處理洋蔥根尖，可誘導洋蔥根尖分生區(qū)的細胞染色體數(shù)目加倍，而不能誘導根尖伸長區(qū)的細胞染色體數(shù)目加倍，D錯誤．
故選：D．
點評： 本題考查觀察植物細胞有絲分裂實驗、探究酶的特性、探究影響酶活性的因素、低溫誘導染色體數(shù)目加倍實驗，對于次離開試題，需要考生注意的細節(jié)較多，如實驗的原理、實驗選擇的材料、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等，需要考生在平時的學習過程中注意積累．
9．如圖是外界條件對植物呼吸速率的影響曲線圖，以下分析不正確的是（ �。�
A． 從甲圖可知細胞呼吸最旺盛時的溫度是B點對應的溫度
B． 乙圖中曲線Ⅰ表示有氧呼吸，曲線Ⅱ表示無氧呼吸
C． 曲線Ⅰ表示的生理過程所利用的有機物主要是葡萄糖
D． 曲線Ⅱ最終趨于平衡，可能是受到溫度或呼吸酶數(shù)量的限制
考點： 細胞呼吸的過程和意義．
分析： 分析題圖可知，圖甲是細胞呼吸速率隨溫度變化而變化的曲線，在一定的范圍內(nèi)，隨溫度升高，細胞呼吸速率增強，B點細胞呼吸速率最大，該點對應的溫度為細胞呼吸的最適宜溫度，超過最適宜溫度后，隨隨溫度升高，細胞呼吸速率降低；圖乙是細胞呼吸速率隨氧氣濃度變化而變化的曲線，曲線Ⅰ隨氧氣濃度升高呼吸速率逐漸降低，直至為0，因此Ⅰ為無氧呼吸曲線，Ⅱ曲線隨氧氣濃度升高，呼吸速率升高，當氧氣濃度超過一定范圍后，細胞呼吸速率趨于平衡，因此Ⅱ為有氧呼吸的曲線．
解答： 解：A、分析題圖甲可知，B點呼吸作用相對速率最高，該點對應的溫度是細胞呼吸的最適宜溫度，A正確；
B、分析題圖乙可知，Ⅰ表示無氧呼吸，曲線Ⅱ表示有氧呼吸，B錯誤；
C、不論是有氧呼吸還是無氧呼吸，利用的有機物主要是葡萄糖，C正確；
D、分析題圖乙中的Ⅱ曲線可知，當氧氣濃度達到一定范圍時，隨氧氣濃度增加，呼吸作用速率不再增強，此時的限制因素可能是溫度或呼吸酶數(shù)量的限制，D正確．
故選：B．
點評： 對于溫度和氧氣濃度對于細胞呼吸速率的影響的理解是解題的關鍵．
10．如圖是在一定溫度下測定某植物呼吸作用和光合作用強度的實驗裝置（呼吸底物為葡萄糖，不考慮裝置中微生物的影響）相關敘述正確的是（ �。�
A． 在遮光條件下，燒杯中盛放NaOH溶液，可用于測定種子無氧呼吸的強度
B． 燒杯中盛放NaHCO3溶液，可用于測定一定光強下植物的凈光合速率
C． 燒杯中盛放清水，可用于測定一定光照強度下真光合速率
D． 在遮光條件下，燒杯中盛放清水，可用于測定種子有氧呼吸的強度
考點： 細胞呼吸的過程和意義；光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化．
分析： 本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素．
1、溫度對光合作用的影響：在最適溫度下酶的活性最強，光合作用強度最大，當溫度低于最適溫度，光合作用強度隨溫度的增加而加強，當溫度高于最適溫度，光合作用強度隨溫度的增加而減弱．
2、二氧化碳濃度對光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強度隨二氧化碳濃度的增加而增強．當二氧化碳濃度增加到一定的值，光合作用強度不再增強．
3、光照強度對光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強度隨光照強度的增加而增強．當光照強度增加到一定的值，光合作用強度不再增強．
解答： 解：A、種子無氧呼吸不消耗氧氣，產(chǎn)生的二氧化碳被NaOH溶液吸收，故在遮光條件下，燒杯中盛放NaOH溶液，不可用于測定種子無氧呼吸強度；但有氧呼吸消耗氧氣，產(chǎn)生的二氧化碳被NaOH溶液吸收，故在遮光條件下，燒杯中盛放NaOH溶液，可用于測定種子有氧呼吸強度，A錯誤；
B、燒杯中盛放NaHCO3溶液，NaHCO3溶液可以為光合作用提供二氧化碳，消耗的氧氣量則為植物的凈光合速率，故能用于測定一定光強下植物的凈光合速率，B正確；
C、一定光照強度下，植物既能進行光合作用，又能進行呼吸作用，故燒杯中盛放清水，不能用于測定一定光照強度下真光合速率，C錯誤；
D、在遮光條件下．植物能進行有氧呼吸，而有氧呼吸消耗的氧氣量等于有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳量，故燒杯中盛放清水，不能用于測定種子有氧呼吸的強度；但種子無氧呼吸不消耗氧氣，但會產(chǎn)生二氧化碳，故可以測定種子無氧呼吸速率，D錯誤．
故選：B．
點評： 本題意在考查學生對實驗的分析和理解能力．光合作用過程是考查的重點和難點，可以通過流程圖分析，表格比較，典型練習分析強化學生的理解．要注意，光合作用合成有機物，而呼吸作用分解有機物．光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣，呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水．
11．（2019•朝陽區(qū)二模）如圖分別為兩種細胞器的部分結構示意圖，其中分析錯誤的是（ �。�
A． 圖a表示線粒體，[H]與氧結合形成水發(fā)生在有折疊的膜上
B． 圖b表示葉綠體，直接參與光合作用的膜上有色素的分布
C． 兩圖所示意的結構與ATP形成有關的酶都在內(nèi)膜和基質(zhì)中
D． 兩圖代表的細胞器都與能量轉換有關并可共存于一個細胞
考點： 線粒體、葉綠體的結構和功能．
分析： 圖中顯示ab都具有兩層膜．a(chǎn)內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，是線粒體．是進行有氧呼吸的主要場所，第二、三階段都發(fā)生在線粒體中；b中內(nèi)膜光滑，有類囊體，是葉綠體．光反應發(fā)生在類囊體薄膜上，因為上面有進行光合作用的色素和酶．暗反應發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中．
解答： 解；A、a為線粒體，第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上，A正確；
B、b為葉綠體，類囊體薄膜上有光合色素，發(fā)生光反應，B正確；
C、線粒體的基質(zhì)和內(nèi)膜上分布發(fā)生了有氧呼吸第二、三階段，都可產(chǎn)生ATP．葉綠體的類囊體薄膜上發(fā)生光反應階段，可合成ATP，用于暗反應．葉綠體基質(zhì)，不能合成ATP，只能消耗光反應產(chǎn)生的ATP，C錯誤；
D、線粒體中發(fā)生化學能轉化成熱能，葉綠體發(fā)生光能轉化成化學能，兩者可共存于同一個細胞中，D正確．
故選：C．
點評： 本題考查了線粒體和葉綠體的結構和功能的相關知識，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
12．選用下列哪種方法，可以判定植物分生組織細胞的部位（ �。�
A． 有蛋白質(zhì)的合成 B． 有RNA的轉錄 C． 有DNA的合成 D． 光合作用旺盛
考點： 細胞的生長和增殖的周期性．
分析： 分生組織細胞是不斷分裂的細胞，而細胞分裂所表現(xiàn)的特有的特征是組成染色體的DNA進行復制．
解答： 解：A、蛋白質(zhì)是生命活動的承擔者，則幾乎活細胞都能合成蛋白質(zhì)，故A錯誤；
B、基因控制蛋白質(zhì)的合成，需要轉錄和翻譯兩個過程，故B錯誤；
C、分生組織能進行細胞分裂，故有DNA的復制，故C正確；
D、光合作用旺盛的細胞已經(jīng)高度分化，不是分生區(qū)的細胞，故D錯誤．
故選：C．
點評： 本題考查細胞分裂的相關知識，意在考查學生運用所學知識與觀點，通過比較、分析等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論．
13．如圖是探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗裝置．以下說法中正確的是（ �。�
A． 兩個裝置均需要在黑暗條件下進行
B． 裝置乙在Ⅲ處可檢測到有酒精生成
C． 裝置乙中應讓Ⅱ先放置一會再與Ⅲ連接
D． 裝置甲中NaOH的作用是吸收Ⅰ處的CO2
考點： 探究酵母菌的呼吸方式．
分析： 據(jù)圖分析，甲表示有氧呼吸裝置，乙表示無氧呼吸裝置．
酵母菌在有氧條件下，進行有氧呼吸產(chǎn)CO2和H2O，在無氧條件下，進行無氧呼吸產(chǎn)生CO2和酒精．甲、乙裝置分別用于檢測有氧和無氧條件下是否產(chǎn)生CO2．
A瓶加入NaOH溶液，可吸收空氣中的CO2，避免對實驗結果的干擾．C、Ⅲ瓶用于檢測CO2的產(chǎn)生．Ⅱ瓶應封口放置一段時間后，再連通Ⅲ瓶，這是為了消耗掉瓶中的氧氣，創(chuàng)造無氧環(huán)境．
解答： 解：A、酵母菌不會光合作用，故無需在黑暗進行，A錯誤；
B、裝置乙在Ⅲ處可檢測到有二氧化碳生成，酒精要提�、蛱幣囵B(yǎng)液檢測，B錯誤；
C、裝置乙中應讓Ⅱ先放置一會消耗氧氣，創(chuàng)造無氧環(huán)境，C正確；
D、裝置甲中NaOH的作用是吸收外界空氣的二氧化碳，避免對實驗結果的干擾，D錯誤．
故選：C．
點評： 本題考查了學生的實驗分析能力，難度適中，解題的關鍵是明確酵母菌呼吸作用的條件．
14．為探究某植物生長調(diào)節(jié)劑對離體培養(yǎng)的成熟水杉細胞質(zhì)壁分離的影響，將細胞分別移至不同的培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)3天，結果如表．下列敘述錯誤的是（ �。�
組別 培養(yǎng)液中另添加的成分 結果
NaCl 植物生長調(diào)節(jié)劑
1 + ? 部分細胞壁分離
2 + + 細胞正常，無質(zhì)壁分離
3 ? ? 細胞正常，無質(zhì)壁分離
注：“+”表示有添加，添加后NaCl濃度為100mmol•L?1，植物生長調(diào)節(jié)劑濃度為10?3 mg•L?1；“?”表示無添加．
A． 水杉細胞通過滲透作用吸水和失水
B． NaCl為自變量，植物生長調(diào)節(jié)劑為因變量
C． 質(zhì)壁分離的水杉細胞液泡體積變小
D． 植物生長調(diào)節(jié)劑對NaCl引起的水杉細胞質(zhì)壁分離有抑制作用
考點： 植物激素及其植物生長調(diào)節(jié)劑的應用價值．
分析： 據(jù)題表分析：該實驗的自變量是培養(yǎng)液中另添加的成分，即NaCl和植物生長調(diào)節(jié)劑，因變量是細胞發(fā)生質(zhì)壁分離與否，且植物生長調(diào)節(jié)劑對NaCl引起的水杉細胞質(zhì)壁分離有抑制作用．
解答： 解：A、成熟的水杉細胞具有原生質(zhì)層，包括細胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細胞質(zhì)，原生質(zhì)層相當于一層半透膜，因此放在低濃度或高濃度溶液中，就會通過滲透作用吸水或失水，A正確；
B、據(jù)題表分析，該探究實驗的自變量是培養(yǎng)液中另添加的成分，即NaCl和植物生長調(diào)節(jié)劑，因變量是細胞發(fā)生質(zhì)壁分離與否，B錯誤；
C、發(fā)生質(zhì)壁分離時，由于外界溶液濃度高，細胞不斷失水，導致液泡的體積變小，C正確；
D、由對照實驗①②可得，植物生長調(diào)節(jié)劑對NaCl引起的水杉細胞質(zhì)壁分離有抑制作用，D正確．
故選：B．
點評： 本題主要考查質(zhì)壁分離及植物生長調(diào)節(jié)劑相關的探究實驗，意在強化學生對相關知識的理解和運用．
15．使用顯微鏡觀察裝片，在10倍物鏡下觀察到的圖象清晰、柔和，再直接轉換至40倍物鏡觀察．此時，除調(diào)節(jié)細準螺旋外，還需要調(diào)節(jié)反光鏡（或亮度調(diào)節(jié)鈕）和光圈．正確的操作是（ �。�
A． 用平面鏡（或調(diào)低亮度）、光圈縮小 B． 用凹面鏡（或調(diào)高亮度）、光圈放大
C． 用平面鏡（或調(diào)低亮度）、光圈放大 D． 用凹面鏡（或調(diào)高亮度）、光圈縮小
考點： 細胞觀察實驗．
分析： 小光圈通過的光線少，視野暗，平面鏡只能反射光線不能改變光線強弱，因此用小光圈、平面鏡調(diào)節(jié)會使視野變暗；大光圈通過的光線多，視野亮，凹面鏡使光線匯聚，能提高視野的亮度，因此用大光圈、凹面鏡調(diào)節(jié)，會使視野變亮．
解答： 解：顯微鏡的放大倍數(shù)與視野亮度是相反．顯微鏡的放大倍數(shù)越高（高倍鏡），鏡頭透光直徑越小，造成通光量變小，照在細胞單位面積上的光能就越少，感覺就是視野變暗．所以在10倍物鏡下觀察到的圖象清晰、柔和，再直接轉換至40倍物鏡觀察時應將視野調(diào)亮，根據(jù)以上分析可知，將視野亮度調(diào)得亮，應用凹面鏡（或調(diào)高亮度）、光圈放大．
故選：B．
點評： 本題借助細胞觀察實驗重點考查學生對顯微鏡的使用和操作，難度不大但要熟練掌握．
16．下列關于細胞及其生命歷程的說法正確的是（ �。�
A． 細胞凋亡受遺傳物質(zhì)的嚴格控制，并且在凋亡的過程中存在基因表達
B． 細胞分化使多細胞生物中的細胞功能趨向全面化，提高細胞代謝的效率
C． 細胞衰老最終表現(xiàn)為細胞的形態(tài)、結構、功能和遺傳物質(zhì)均發(fā)生變化
D． 人、動物體的遺傳物質(zhì)在致癌因子作用下突變?yōu)樵┗蚝鸵职┗?/p>
考點： 細胞凋亡的含義；細胞的分化；衰老細胞的主要特征．
分析： 細胞分化是在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)，結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程；實質(zhì)是基因的選擇性表達．人體是多細胞個體，細胞衰老和死亡與人體衰老和死亡不同步，而個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程．癌細胞的主要特征是能夠無限增殖，形態(tài)結構發(fā)生了變化，細胞表面發(fā)生了變化．細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調(diào)控，所以常常被稱為細胞編程性死亡．
解答： 解：A、細胞凋亡受遺傳物質(zhì)的嚴格控制，并且在凋亡的過程中存在基因表達，A正確；
B、細胞分化使多細胞生物中的細胞功能趨向專門化，提高細胞代謝的效率，B錯誤；
C、細胞衰老最終表現(xiàn)為細胞的形態(tài)、結構、功能均發(fā)生變化，但遺傳物質(zhì)并未改變，C錯誤；
D、人、動物體的遺傳物質(zhì)在致癌因子作用下由原癌基因和抑癌基因突變?yōu)榘┗�，D錯誤．
故選：A．
點評： 本題考查細胞分化、衰老、凋亡和癌變的相關知識，意在考查考生的識記能力和理解判斷能力，難度不大．
17．醫(yī)學界早已知道，與正常細胞相比，腫瘤細胞需要吸收更多的葡萄糖才能維持生長．美國一項最新研究發(fā)現(xiàn)，如果限制體內(nèi)谷氨酰胺的含量，就可以是腫瘤細胞無法正常吸收葡萄糖，從而抑制它的生長．以下不能從題意中得出的結論是（ �。�
A． 切斷腫瘤細胞的“糖路”，可達到“餓死”腫瘤細胞的作用
B． 糖類是包括癌細胞在內(nèi)的所有人體細胞的主要能源物質(zhì)
C． 增加葡萄糖的攝入可使癌細胞膜上的糖蛋白含量高于正常體細胞
D． 谷氨酰胺可能是用于合成癌細胞吸收葡萄糖的載體蛋白
考點： 癌細胞的主要特征．
分析： 本題主要考查細胞癌變相關知識．
癌細胞的特征有：無限增殖，改變形態(tài)結構，易分散和轉移，常有“多極分裂”現(xiàn)象，對不良的環(huán)境一般具有較強的抵抗力等．癌變的原因有外因和內(nèi)因．外因是致癌因子，包括物理致癌因子、化學致癌因子和病毒致癌因子．內(nèi)因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變．
解答： 解：A、切斷癌細胞的“糖路”，癌細胞缺乏能源供應，可達到“餓死”癌細胞的目的，A正確；
B、癌細胞需要更多的葡萄糖才能維持生長，糖類為主要能源物質(zhì)，為癌細胞的生長提供能量，B正確；
C、葡萄糖的功能是提供能量，且癌細胞的糖蛋白水平低于正常體細胞，C錯誤；
D、如果限制體內(nèi)谷氨酸胺的含量，癌細胞就無法正常吸收葡萄糖，說明葡萄糖進入癌細胞依賴氨基酸的含量，而氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位，則葡萄糖進入癌細胞需要載體蛋白，D正確．
故選：C．
點評： 本題主要考查學生從文字中獲取信息并對信息進行分析、推理、判斷和運用的能力．癌癥的治療：手術治療、放射治療和化學治療．良好的心理狀態(tài)和健康的生活方式，如不吸煙，積極參加身體鍛煉，都可以有效預防癌癥的發(fā)生．
18．（2019•托克托縣一模）下列對有關實驗的變量的敘述，正確的是（ ）
A． 在探究溫度對酶活性影響的實驗中，溫度和pH是自變量
B． 在模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸關系的實驗中，正方體瓊脂塊的體積是無關變量
C． 在探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根作用的實驗中，插條生根數(shù)是因變量
D． 在探究酵母菌呼吸方式的實驗中，酒精是無關變量
考點： 探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；探究影響酶活性的因素；探究酵母菌的呼吸方式；探究細胞表面積與體積的關系．
分析： 自變量通俗的講，就是人為改變的量．例如探究PH值對酶活性影響的實驗，要設置不同的PH值溶液，這是人為設置的，那它就是自變量．隨著自變量而變化的就叫因變量（該實驗中酶在不同的PH溶液里的活性不同，你可以通過檢驗反應物生成情況判斷，那就是因變量．比如過氧化氫酶在不同的PH條件下對過氧化氫的分解，那氣泡的多少就是因變量）．溫度為無關變量，但是對照實驗要排除無關變量對實驗的影響，所以除了單一變量外，其他條件都要保持一致．
解答： 解：A、探究溫度對酶活性影響的實驗中，溫度是自變量，pH是無關變量，A錯誤；
B、在模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸關系的實驗中，正方體瓊脂塊的體積是自變量，運輸速度是因變量，B錯誤；
C、在探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根作用的實驗中，生長調(diào)節(jié)劑的濃度時自變量，插條生根數(shù)是因變量，C正確；
D、在探究酵母菌呼吸方式的實驗中，氧氣是自變量，酒精是因變量，D錯誤．
故選：C．
點評： 理解對照實驗的設計中的變量的控制，以及因變量與自變量的區(qū)分是解決本題的關鍵．
19．如圖是動物細胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程中，一個細胞內(nèi)染色體數(shù)目變化規(guī)律的曲線和各分裂之間的對應關系圖，其中錯誤的有（ �。�
A． 2處 B． 1處 C． 0處 D． 4處
考點： 有絲分裂過程及其變化規(guī)律；減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的規(guī)律性變化．
分析： 分析曲線圖：①所處的階段表示有絲分裂間期、前期和中期；②所處的階段表示有絲分裂后期；③所處的階段表示減數(shù)第一次分裂；④所處的階段表示減數(shù)第二次分裂前期和中期；⑤所處的時期表示減數(shù)第二次分裂后期．
解答： 解：①處表示有絲分裂前期，此時不會出現(xiàn)同源染色體的聯(lián)會，①錯誤；
②處表示有絲分裂后期，此時著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，且在紡錘絲的牽引下均勻地移向兩極，②正確；
③處表示減數(shù)第一次分裂中期，此時同源染色體應成對地排列在赤道板上，③錯誤；
④處表示減數(shù)第二次分裂中期，此時沒有同源染色體，且著絲點都排列在赤道板上，④正確；
⑤處表示減數(shù)第二次分裂后期，此時沒有同源染色體，且著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，并在紡錘絲的牽引下均勻地移向兩極，⑤正確．
綜合以上可知，①③錯誤．
故選：A．
點評： 本題結合曲線圖和細胞分裂圖，考查細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的相關知識，要求考生識記細胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點，掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目變化規(guī)律，能準確判斷圖示細胞分裂圖和曲線圖的對應關系是否正確．
20．假說一演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設、驗證假設、得出結論”四個基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個遺傳規(guī)律．下列關于孟德爾研究過程的分析正確的是（ �。�
A． 提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗的基礎上
B． 孟德爾所作假設的核心內(nèi)容是“生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子”
C． 為了驗證作出的假設是否正確，孟德爾設計并完成了正、反交實驗
D． 孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象
考點： 孟德爾遺傳實驗；測交方法檢驗F1的基因型；對分離現(xiàn)象的解釋和驗證．
分析： 孟德爾在做豌豆雜交實驗時，用豌豆純合親本雜交得F1，然后讓F1自交，發(fā)生性狀分離，經(jīng)思考提出問題；孟德爾所作假設包括四點：1．生物的性狀是由遺傳因子決定的，2．遺傳因子在體細胞中成對存在，在生殖細胞中成單存在，3．生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中，4．受精時，雌雄配子的結合是隨機的；為了驗證作出的假設是否正確，孟德爾設計并完成了測交實驗；孟德爾遺傳規(guī)律適用范圍是有性生殖、真核生物、細胞核遺傳．
解答： 解：A、孟德爾在做豌豆雜交實驗時，用豌豆純合親本雜交得F1，然后讓F1自交，發(fā)生性狀分離，經(jīng)思考提出問題，故A正確；
B、孟德爾所作假設的核心內(nèi)容是“生物性狀是由遺傳因子控制”，故B錯誤；
C、為了驗證作出的假設是否正確，孟德爾設計并完成了測交實驗，即讓F1與隱性純合子雜交，故C錯誤；
D、孟德爾的遺傳規(guī)律不能解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象，如連鎖和交換、母系遺傳等現(xiàn)象，故D錯誤．
故選：A．
點評： 本題考查孟德爾遺傳實驗過程，屬于基礎題目，在平時的學習中可通過理解的方法加以記憶．
21．（2008•浙江模擬）下列選項中的比例符合1：1的是（ �。�
A． 用15N標記的DNA在含14N的培養(yǎng)基上培養(yǎng)一代后產(chǎn)生的有放射性的DNA分子和無放射性的DNA分子數(shù)量之比
B． 酵母菌消耗3mol葡萄糖進行厭氧呼吸和消耗2mol葡萄糖進行需氧呼吸所產(chǎn)生CO2體積之比
C． 基因型為YYRr的豌豆自交后代的表現(xiàn)型之比
D． 并指患者（常染色體顯性基因控制）與正常人婚配后生下一正常女兒，則再生一個孩子是正常和患并指的概率比
考點： 基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應用；細胞呼吸的過程和意義；DNA分子的復制．
分析： 閱讀題干可知本題涉及的知識點是DNA復制、酵母菌的有氧呼吸和無氧呼吸、基因分離定律的運用，梳理相關知識點，根據(jù)選項描述結合基礎知識做出判斷．
解答： 解：A、由于DNA分子復制是半保留復制，所以用15N標記的DNA在含14N的培養(yǎng)基上培養(yǎng)一代后產(chǎn)生的DNA分子都有放射性，A錯誤；
B、酵母菌消耗3mol葡萄糖進行厭氧呼吸產(chǎn)生6mol的CO2，消耗2mol葡萄糖進行需氧呼吸所產(chǎn)生12mol的CO2，體積之比為1：2，B錯誤；
C、基因型為YYRr的豌豆自交后代的表現(xiàn)型之比為3：1；
D、并指患者（常染色體顯性基因控制）與正常人婚配后生下一正常女兒，其基因型為Aa和aa，所以再生一個孩子是正常和患并指的概率比為1：1，D正確．
故選：D．
點評： 本題考查DNA半保留復制、酵母菌的呼吸作用和基因分離定律的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．
22．DNA雙螺旋結構是1953年沃森和克里克構建的，現(xiàn)已知基因E含有堿基共N個，腺嘌吟M個，具有類似如圖的平面結構，下列說法正確的是（ �。�
A． 基因E共有4個游離的磷酸基，氫鍵1.5N+M個
B． 如圖a可以代表基因E，基因E的等位基因e可以用b表示；a鏈含有A的比例最多為
C． 基因E的雙螺旋結構，脫氧核糖和磷脂交替排列在外側，構成基本骨架
D． 基因E和它的等位基因e含有的堿基數(shù)可以不相等
考點： DNA分子結構的主要特點．
分析： 1、DNA分子是由2條反向、平行的脫氧核苷酸鏈組成的規(guī)則的雙螺旋結構，磷酸和脫氧核糖交替連接排列在外側，構成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側，兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接形成堿基對，并且堿基之間遵循A與T配對，G與C配對的堿基互補配對原則，配對的堿基相等，A、T之間的氫鍵是2個，G、C之間的氫鍵是3個．
2、基因是有遺傳效應的DNA片段，基因的本質(zhì)是DNA．
3、基因突變是DNA中堿基對的增添、缺失或替換而引起的基因結構的改變，基因突變的結果是產(chǎn)生等位基因．
解答： 解：A、基因E的a鏈、b鏈各有一個游離的磷酸基團，A錯誤；
B、基因的本質(zhì)是DNA，由兩條脫氧核苷酸鏈組成，B錯誤；
C、基因E本質(zhì)是DNA，脫氧核糖和磷酸交替排列在外側，構成基本骨架，C錯誤；
D、E和e是等位基因，等位基因的產(chǎn)生是基因突變的結果，因此二者的堿基數(shù)可能不同，D正確．
故選：D．
點評： 本題的知識點是DNA分子的結構特點，基因與DNA的關系，等位基因的概念，基因突變的概念和類型，旨在考查學生理解所學知識的要點，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并根據(jù)題干信息綜合解答問題的能力．
23．（2019•開封一模）下列關于科學家探究“DNA是遺傳物質(zhì)”實驗的敘述，正確的是（ �。�
A． 用含 標記的噬菌體侵染細菌，子代噬菌體中也有 標記
B． 分別給兩組小鼠注射R型活細菌、加熱殺死的S型細菌，小鼠均不死亡
C． 用含 標記的噬菌體侵染細菌，離心后上清液中具有較強的放射性
D． 艾弗里等肺炎雙球菌轉化實驗、赫爾希與蔡斯噬菌體侵染細菌實驗的技術相同
考點： 噬菌體侵染細菌實驗；肺炎雙球菌轉化實驗．
分析： 1、肺炎雙球菌轉化實驗包括格里菲斯體內(nèi)轉化實驗和艾弗里體外轉化實驗，其中格里菲斯體內(nèi)轉化實驗證明S型菌中存在某種“轉化因子”，能將R型菌轉化為S型菌；艾弗里體外轉化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)．
2、噬菌體侵染細菌的過程：吸附→注入（注入噬菌體的DNA）→合成（控制者：噬菌體的DNA；原料：細菌的化學成分）→組裝→釋放．
3、噬菌體侵染細菌的實驗步驟：分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌，然后離心，檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)．
解答： 解：A、 標記的是噬菌體的蛋白質(zhì)外殼，噬菌體侵染細菌時只有DNA進入細菌，蛋白質(zhì)外殼留在細菌外，且合成子代噬菌體所需的原料均來自細菌，因此用含 標記的噬菌體侵染細菌時，子代噬菌體中不含 標記，A錯誤；
B、R型細菌無毒性，加入殺死的S型菌已經(jīng)失去侵染能力，因此分別給兩組小鼠注射R型活細菌、加熱殺死的S型細菌，小鼠均不死亡，B正確；
C、 標記的是噬菌體的DNA，噬菌體侵染細菌時，DNA進入細菌內(nèi)部，并隨著細菌離心到沉淀物中，因此沉淀物中含有較強的放射性，C錯誤；
D、艾弗里等肺炎雙球菌轉化實驗是將S型菌的物質(zhì)一一提純，單獨觀察它們的作用，而赫爾希與蔡斯噬菌體侵染細菌實驗采用了放射性同位素標記法和離心法，因此兩者采用的技術不同，D錯誤．
故選：B．
點評： 本題考查噬菌體侵染細菌實驗、肺炎雙球菌轉化實驗，要求考生識記肺炎雙球菌轉化實驗的過程、方法及實驗結論；識記噬菌體的繁殖過程，明確噬菌體侵染細菌時只有DNA進入細菌；掌握噬菌體侵染細菌實驗的過程、方法及結論，能運用所學的知識準確判斷各選項．
24．下列關于遺傳學有關概念和應用的說法，正確的是（ �。�
A． 基因是DNA分子中一條鏈上的有遺傳效應的片段
B． 位于同源染色體上同一位點，控制相對性狀的兩個基因稱為等位基因
C． 一個基因型為AaXbY的果蠅，產(chǎn)生了一個AaXb的精子，則與此同時產(chǎn)生的另三個精子的基因型為AXb、aY、Y
D． 一個含32P標記的雙鏈DNA分子，在不含32P標記的脫氧核苷酸原料中進行復制，若子代DNA分子中含32P的占 ，則含31P的DNA分子占
考點： 基因與DNA的關系；細胞的減數(shù)分裂；DNA分子的復制．
分析： 基因是DNA分子雙鏈上的有遺傳效應的片段，位于同源染色體上同一位點，控制相對性狀的兩個基因稱為等位基因，一個基因型為AaXbY的果蠅，產(chǎn)生了一個AaXb的精子，說明減數(shù)第一次分裂不正常，則與此同時產(chǎn)生的另三個精子的基因型為AaXb、Y、Y，由于DNA的復制為半保留復制，則含31P的DNA分子占的比例為1．
解答： 解：A、基因是DNA分子雙鏈上的有遺傳效應的片段，A錯誤；
B、位于同源染色體上同一位點，控制相對性狀的兩個基因稱為等位基因，B正確；
C、一個基因型為AaXbY的果蠅，產(chǎn)生了一個AaXb的精子，則與此同時產(chǎn)生的另三個精子的基因型為AaXb、Y、Y，C錯誤；
D、由于DNA的復制為半保留復制，則含31P的DNA分子占的比例為1，D錯誤．
故選：B．
點評： 本題綜合考查了遺傳學有關概念和應用，意在考查學生的理解和應用能力，試題難度一般．
25．在老鼠中，基因C決定色素的形成，其隱性等位基因c則為白化基因；基因B決定黑色素的沉積，其隱性等位基因b在純合時導致棕色表現(xiàn)型；基因A決定毛尖端黃色素的沉積，其隱性等位基因a無此作用；三對等位基因獨立遺傳，且基因型為C_A_B_的鼠為栗色鼠．有兩只基因型相同的栗色鼠甲、乙，其交配后代有三種表現(xiàn)型，比例約為：栗色：黑色：白化=9：3：4．下列相關敘述錯誤的是（ �。�
A． 若僅考慮老鼠體色有色和白化的遺傳，則其遵循基因的分離定律
B． 這兩只栗色的雙親鼠的基因型均為CcAaBB
C． 其后代白化鼠中純合子占白化鼠的
D． 其后代栗色鼠中基因型有4種
考點： 基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應用．
分析： 本題屬于多因一效的例子，解答本題關鍵是審清題意，基因型為C_____時表現(xiàn)為有色，cc____時表現(xiàn)為白化；C_A_B_時為栗色，C_A_bb時為黃棕色，C_aaB_時為黑色，C_aabb時為棕色．基因型為C_A_B_的鼠為栗色鼠，兩只基因型相同的栗色鼠交配后代比例為：9栗色：3黑色：4白化，此比例為兩對基因自由組合的結果，因此三對基因中必有一對是顯性純合的．由于后代未出現(xiàn)棕色表現(xiàn)型，因此BB基因純合，因此可確定這兩只栗色的雙親鼠的基因型是CcAaBB．黑色丙鼠的基因型為C_aaB_，栗色丁鼠的基因型為C_A_B_，再根據(jù)后代的表現(xiàn)型進一步判斷黑色丙鼠的基因型為CcaaBb，栗色丁鼠的基因型為CcAaBb．
解答： 解：A、據(jù)題意可知，老鼠體色有色和白化是由C、c這對基因控制的，因此該遺傳遵循基因的分離定律，A正確；
B、基因型為C_A_B_的鼠為栗色鼠，兩只基因型相同的栗色鼠交配后代比例為：9栗色：3黑色：4白化，此比例為兩對基因自由組合的結果，因此三對基因中必有一對是顯性純合的．由于后代未出現(xiàn)棕色表現(xiàn)型，因此BB基因純合，因此可確定這兩只栗色的雙親鼠的基因型是CcAaBB，B正確；
C、已知這兩只栗色的雙親鼠的基因型是CcAaBB．則后代基因型分別為：9栗色C_A_BB、3黑色C_aaBB、4白化ccA_BB和ccaaBB，白化鼠中ccAABB占總數(shù)的 、ccAaBB占 、ccaaBB占 ，ccAABB和ccaaBB均為純合子，所以白化鼠中純合子占白化鼠的 ，C錯誤；
D、已知后代栗色的基因型是C_A_BB，即有CCAABB、CCAaBB、CcAABB、CcAaBB共4種基因型，D正確．
故選：C．
點評： 本題考查了基因自由組合定律中的多因一效的特例，具有一定的難度，意在考查考生的審題能力，能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
26．某一植物體內(nèi)染色體上具有三對等位基因（A和a，B和b，C和c），但不知這三對等位基因是否獨立遺傳．
某同學為了探究這三對等位基因在染色體上的分布情況做了以下實驗：
用顯性純合個體與隱性純合個體雜交得F1，F(xiàn)1同隱性純合個體測交，結果及比例為AaBbCc：AaBbcc：aabbCc：aabbcc=1：1：1：1，則下列表述正確的是（ ）
A． A、B在同一條染色體上 B． A、b在同一條染色體上
C． A、C在同一條染色體上 D． A、c在同一條染色體上
考點： 基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應用．
分析： 根據(jù)題意，用顯性純合個體與隱性純合個體雜交得F1，即AABBDD×aabbdd→AaBbDd，F(xiàn)1同隱性純合個體測交，即AaBbDd×aabbdd．
解答： 解：aabbdd產(chǎn)生的配子是abd，子代為AaBbDd：AaBbdd：aabbDd：aabbdd=1：1：1：1，所以AaBbDd產(chǎn)生的配子是ABD：ABd：abD：abd=1：1：1：1，所以AB在一條染色體上，ab在一條染色體上．
故選：A．
點評： 本題考查自由組合定律和基因的連鎖規(guī)律，解題的關鍵是利用配子推斷基因的位置關系，要求學生具有一定的理解能力和判斷能力．
27．（2019•邯鄲一模）關于圖的說法不正確的是（ �。�
A． 圖中分子所含元素種類相同
B． 圖中有五種堿基、八種核苷酸
C． 圖中所進行的過程都要遵循堿基互補配對原則
D． 圖中進行的過程是轉錄和翻譯
考點： 遺傳信息的轉錄和翻譯；核酸的基本組成單位；堿基互補配對原則．
分析： 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖中正在進行轉錄和翻譯兩個生理過程，①、②、③、④、⑤分別是DNA非模板鏈、DNA模板鏈、mRNA、核糖體和多肽．明確知識點，梳理相關的基礎知識，分析題圖，結合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、DNA和RNA含有C、H、O、N、P五種元素，多肽只含有C、H、O、N四種元素，A錯誤；
B、圖中含有DNA和RNA，所以共有五種堿基、八種核苷酸，B正確；
C、圖中所進行的過程包括轉錄和翻譯，前者以DNA一條鏈為模板，后者以mRNA為模板，所以都要遵循堿基互補配對原則，C正確；
D、圖中進行的過程是轉錄和翻譯，D正確．
故選：A．
點評： 本題考查遺傳信息表達的相關知識，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力．
28．如圖為基因的作用與性狀表現(xiàn)的流程示意圖．請據(jù)圖分析，下列不正確的說法是（ �。�
A． ①過程以DNA的一條鏈模扳、四種核糖核苷酸為原料合成RNA
B． ②過程中需要多種轉運RNA，轉運RNA不同，所搬運的氨基酸也不相同
C． 某段DNA上發(fā)生了基因突變，但形成的蛋白質(zhì)不一定會改變
D． 人的鐮刀型細胞貧血癥是基因對性狀直接控制，使結構蛋白發(fā)生變化所致
考點： 遺傳信息的轉錄和翻譯．
分析： 1、分析題圖可知，①是轉錄過程，②是翻譯過程；
2、基因通過控制酶的合成控制細胞代謝進而間接控制生物的性狀，基因還可以通過控制蛋白質(zhì)的結構直接控制生物的性狀．
解答： 解：A、分析題圖可知，①是轉錄過程，轉錄過程是以DNA的一條鏈為模板，以四種核糖核苷酸為原料合成RNA的過程，A正確；
B、②是翻譯過程，需要tRNA作為運輸氨基酸的工具，一種tRNA只能運輸一種氨基酸，但是一種氨基酸可以由多種tRNA運輸，B錯誤；
C、某段DNA上發(fā)生了基因突變，則形成的mRNA一定會發(fā)生改變，由于多個密碼子可以編碼同一種氨基酸，因此蛋白質(zhì)結構不一定改變，C錯誤；
D、人的鐮刀型貧血癥是基因通過控制蛋白質(zhì)的結構直接控制生物的性狀的典型例子，D錯誤．
故選：B．
點評： 對于基因與性狀的關系、基因的轉錄和翻譯過程及基因突變的特點的綜合理解應用，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關鍵．
29．如圖為蛋白質(zhì)合成的一系列過程，下表為部分密碼子表，有關分析正確的是（ ）
氨基酸 丙氨酸 苯丙氨酸 賴氨酸 色氨酸
密碼子 GCA UUU AAA UGG
GCG UUC AAG
GCC
GCU
A． 真核細胞中a過程只發(fā)生在細胞核中，需RNA聚合酶的催化
B． ③由蛋白質(zhì)和tRNA組成，其形成與核仁有關
C． ④的形成方式是脫水縮合，脫去的水中的氧只來自羧基
D． ⑤上攜帶的氨基酸是賴氨酸
考點： 遺傳信息的轉錄和翻譯．
分析： 分析題圖：圖示為蛋白質(zhì)合成的一系列過程圖解，其中①為DNA分子，作為轉錄的模板；②為mRNA分子；③為核糖體，是翻譯的場所；④是多肽鏈；⑤是tRNA，能識別密碼子并轉運相應的氨基酸；a表示轉錄過程；b表示翻譯過程．
解答： 解：A、a為轉錄過程，在真核細胞中主要發(fā)生在細胞核中，此外在線粒體和葉綠體中也能發(fā)生，A錯誤；
B、③是核糖體，由蛋白質(zhì)和rRNA組成，B錯誤；
C、④是多肽鏈，由氨基酸脫水縮合形成，脫去的水中的氧只來自羧基，C正確；
D、⑤的反密碼子是AAG，其對應的密碼子是UUC，編碼苯丙氨酸，因此⑤上攜帶的氨基酸是苯丙氨酸，D錯誤．
故選：C．
點評： 本題結合蛋白質(zhì)合成過程圖，考查遺傳信息的轉錄和翻譯，要求考生識記遺傳信息轉錄和翻譯的場所、過程、條件及產(chǎn)物，能準確判斷圖中各結構和過程的名稱；識記密碼子的概念，能結合圖中和表中信息答題．
30．（2019•廣西模擬）某二倍體植物細胞內(nèi)的2號染色體上有M基因和R基因，它們編碼各自蛋白質(zhì)的前3個氨基酸的DNA序列如圖，起始密碼子均為AUG．下列敘述正確的是（ �。�
A． 基因M在該二倍體埴物細胞中數(shù)目最多時可有兩個
B． 在減數(shù)分裂過程中等位基因隨a、b鏈的分開而分離
C． 基因M和基因R轉錄時都以b鏈為模板合成mRNA
D． 若箭頭處的堿基突變?yōu)門，則對應密碼子變?yōu)锳UC
考點： 遺傳信息的轉錄和翻譯．
分析： 分析題圖：圖示為某二倍體植物細胞內(nèi)的2號染色體上有M基因和R基因編碼各自蛋白質(zhì)的前3個氨基酸的DNA序列，起始密碼子為AUG，則基因M以b鏈為模板合成mRNA，而基因R以a鏈為模板合成mRNA．
解答： 解：A、當該二倍體植株為純合子時，基因M在該二倍體埴物細胞中數(shù)目最多時可有4個（有絲分裂后期），A錯誤；
B、在減數(shù)分裂過程中等位基因隨同源染色體的分開而分離，而不是隨著a、b鏈的分開而分離，B錯誤；
C、起始密碼子均為AUG，則基因M以b鏈為模板合成mRNA，而基因R以a鏈為模板合成mRNA，C錯誤；
D、基因M以b鏈為模板合成mRNA，若箭頭處的堿基突變?yōu)門，即CAG→TAG，則對應密碼子由GUC→AUC，D正確．
故選：D．
點評： 本題結合圖解，考查減數(shù)分裂、遺傳信息的轉錄和翻譯、基因突變等知識，要求考生識記減數(shù)分裂不同時期的特點；識記遺傳信息轉錄和翻譯的過程，能根據(jù)起始密碼子判斷基因M和基因R轉錄的模板鏈；掌握基因突變的相關內(nèi)容，能準確判斷箭頭處堿基突變?yōu)門時其對應密碼子的變化．
31．現(xiàn)有一只黑色直毛雌家兔和一只白色直毛雄家兔雜交，后代中雌、雄家兔都表現(xiàn)為黑色直毛．下列說法不正確的是（ �。�
①家兔性狀的遺傳只受遺傳物質(zhì)控制，與環(huán)境條件無關
②假設后代的數(shù)量足夠多，可以判斷黑色對白色為顯性，直毛對卷毛為顯性
③根據(jù)上述雜交實驗可判斷控制毛色的基因是位于常染色體上還是X染色體上．
A． 只有① B． 只有①② C． 只有②③ D． ①②③
考點： 基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應用．
分析： 閱讀題干可知，本題是根據(jù)親代和子代的表現(xiàn)型判斷家兔的毛色和毛的形態(tài)的遺傳情況，根據(jù)選項描述結合題干信息分析判斷．
解答： 解：①性狀是基因型與環(huán)境共同作用的結果；①錯誤．
②由題意可知，家兔黑色對白色為顯性，但不能判斷直毛對卷毛為顯性；②錯誤．
③根據(jù)題干信息不能判斷控制毛色的基因是位于常染色體上還是X染色體上；③錯誤．
綜上所述①②③全錯誤．
故應選D．
點評： 本題的知識點是顯隱性性狀的判斷，基因型與表現(xiàn)型和環(huán)境的關系，基因位置的判斷，主要考查學生對遺傳的基礎知識的理解和掌握．
32．實驗小組在對果蠅體細胞中的染色體和基因進行研究時，繪制出如圖所示圖象，有關說法正確的是（ �。�
A． 此果蠅體內(nèi)除精子外，其余細胞內(nèi)均含有兩個染色體組
B． Ⅱ1、Ⅲ1、Ⅳ2、X或Ⅱ2、Ⅲ2、Ⅳ1、Y均可表示果蠅的一個染色體組
C． 位于X染色體上基因均能Y染色體上找到相應的等位基因
D． 若此果蠅一個精原細胞減數(shù)分裂產(chǎn)生了一個DX的精子，則另外三個精子的基因型為DY，dX，dY
考點： 細胞的減數(shù)分裂；伴性遺傳．
分析： 分析題圖：圖示為果蠅體細胞中的染色體和基因組成示意圖，該細胞含有4對同源染色體，其中X和Y是一對性染色體，說明該果蠅為雄性個體．
解答： 解：A、此果蠅體細胞處于有絲分裂后期時含有4個染色體組，A錯誤；
B、染色體組是一組非同源染色體，該細胞中Ⅱ1、Ⅲ1、Ⅳ2、X或Ⅱ2、Ⅲ2、Ⅳ1、Y均可表示果蠅的一個染色體組，B正確；
C、X和Y染色體雖然是一對同源染色體，但它們存在非同源區(qū)段，因此位于X染色體上基因不一定能Y染色體上找到相應的等位基因，C錯誤；
D、若此果蠅一個精原細胞減數(shù)分裂產(chǎn)生了一個DX的精子，則另外三個精子的基因型為DX，dY，dY，D錯誤．
故選：B．
點評： 本題結合果蠅體細胞中染色體和基因組成示意圖，考查細胞的減數(shù)分裂、染色體組等知識，要求考生識記細胞減數(shù)分裂不同時期的特點；識記染色體組的概念，能根據(jù)圖中信息準確判斷各選項．
33．某植物中，當C、D兩個顯性基因都存在時，花呈紅色．一紅花植株與基型型為ccDd的植株雜交，F(xiàn)1代中有 開紅花；若讓F1中這些紅花植株自交，F(xiàn)2代紅花植株的比例為（ �。�
A． B． C． D．
考點： 基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應用．
分析： 本題是自由組合定律的應用，先根據(jù)逆推法判斷出一株紅花豌豆的基因型，然后正推法寫出雜交后代的紅花豌豆的可能的基因型及比例，最后再用正推法計算出雜交后代的紅花豌豆進行自交后代的紅花豌豆的比例．
解答： 解：由題意可知紅花豌豆的基因型可以寫為C_D_，雜交后代中有 開紅花，可以判斷本雜交實驗一對是測交，一對是自交，由此推測紅花豌豆的基因型CcDd，雜交子代紅花豌豆的基因型是CcDD占 ，CcDd占 ，若讓這些紅花豌豆自交，后代紅花豌豆的比例 + = ．
故選：B．
點評： 本題的知識點是多對等位基因可知一種性狀的現(xiàn)象，根據(jù)后代表現(xiàn)型及比例推出親代的基因型，再由親代基因型推后代表現(xiàn)型及比例，主要考查學生對自由組合規(guī)律的掌握和靈活運用的能力．
34．生物的某些變異可通過細胞分裂某一時期染色體的行為來識別．甲、乙兩模式圖分別表示細胞分裂過程中出現(xiàn)的“環(huán)形圈”、“十字形結構”現(xiàn)象，圖中字母表示染色體上的基因．下列有關敘述正確的是（ �。�
A． 缺失和易位可以分別導致圖中甲、乙所示現(xiàn)象的出現(xiàn)
B． 甲圖是個別堿基對的增添或缺失，導致染色體上基因數(shù)目改變的結果
C． 乙圖是四分體時期同源染色體非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換的結果
D． 甲、乙丙圖常出現(xiàn)在有絲分裂前期，染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1：2
考點： 染色體結構變異的基本類型；有絲分裂過程及其變化規(guī)律；基因重組及其意義；基因突變的特征．
分析： 據(jù)圖分析，甲是染色體結構變異的重復或增添，乙是染色體結構變異的易位，都屬于染色體結構變異，甲并沒有基因數(shù)目發(fā)生變化乙圖的易位現(xiàn)象，只能發(fā)生在非同源染色單體之間．
解答： 解：A、據(jù)圖中信息可知：甲的變異類型屬于染色體結構變異中的缺失或增加，乙的變異類型屬于染色體結構變異中的易位；故A正確．
B、個別堿基對的增添或缺失屬于基因突變，甲圖中部分基因發(fā)生了增添或缺失，導致染色體上基因數(shù)目改變；故B錯誤．
C、乙圖中右上角的含s基因的黑色部分與左下角的含w基因的白色部分已發(fā)生互換，且它們之間的互換發(fā)生在非同源染色體之間，所以該變異為易位而不是四分體時期同源染色體非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換的基因重組；故C錯誤．
D、甲、乙兩圖表示染色體聯(lián)會，常出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂的前期，每條染色體都含兩條染色單體、兩個DNA分子；故D錯誤．
故選A．
點評： 本題考查染色體結構變異的相關知識，意在考查學生獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇．
35．（2019•河東區(qū)二模）在社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人群中夫婦雙方表現(xiàn)型正常也可能生出患某種遺傳病的女孩．遺傳學的研究表明，該遺傳病是由一對等位基因控制的．請分析下面的敘述，其中符合該種遺傳病傳遞方式的是（ ）
A． 該遺傳病可能是受位于X染色體上的隱性基因控制的
B． 該遺傳病患者與表現(xiàn)型正常的人結婚，子代患病的概率女孩大于男孩
C． 如果夫婦一方是該遺傳病患者，他們所生子女一定是攜帶者
D． 如果夫婦雙方都是攜帶者，他們生出患病孩子的概率是
考點： 常見的人類遺傳病．
分析： 據(jù)題干可知，夫婦雙方表現(xiàn)型正常也可能生出患某種遺傳病的女孩，由于“無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子無病為常隱，父子都病是伴性”．根據(jù)遺傳病判斷的口訣可判斷該病為常染色體隱性遺傳病，且父母的基因型均為雜合子Aa．
解答： 解：A、據(jù)分析可知，該遺傳病為常染色體隱性遺傳病，A錯誤；
B、由于該病為常染色體遺傳病，該遺傳病患者與表現(xiàn)型正常的人結婚，子代患病的概率男女相同，B錯誤；
C、如果夫婦一方是該遺傳病患者，他們所生子女是攜帶者或患者，C錯誤；
D、如果夫婦雙方都是攜帶者，他們生出患病孩子的概率是 ，D正確．
故選：D．
點評： 本題考人類常見遺傳病的相關知識，意在考查考生理解和應用能力，解答的關鍵是掌握遺傳病方式的判斷及其特點．
36．（2019•湛江一模）下列有關敘述正確的是（ �。�
A． 人類基因組計劃是從分子水平研究人類遺傳物質(zhì)的系統(tǒng)工程
B． 人類基因組計劃只需測定人的1個染色體組的基因序列
C． 人類的基因組文庫只包含一個城市中全部人的全部基因
D． 人類的基因庫僅含有男性的全部基因
考點： 人類基因組計劃及其意義．
分析： 1、人類基因組計劃是從分子水平進行的研究，其目的是測出人類基因組DNA的30億個堿基對的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因，找出它們在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，并且可能產(chǎn)生負面影響．
2、基因組文庫定義：把某種生物基因組的全部遺傳信息通過克隆載體貯存在一個受體菌克隆子群體中，這個群體即為這種生物的基因組文庫．
解答： 解：A、人類基因組計劃是從分子水平研究人類遺傳物質(zhì)的系統(tǒng)工程，A正確；
B、人類基因組計劃測定的是22+X+Y，B錯誤；
C、一個城市中全部人不能代表所有人類的基因，C錯誤；
D、人類的基因庫包含男性、女性的全部基因，D錯誤．
故選：A．
點評： 本題綜合考查人類的基因組的定義和測序的內(nèi)容以及基因文庫的概念等，理解幾個概念的含義是解題的關鍵．
37．下列說法正確的是（ ）
A． 水稻（2n=24）一個染色體組有12條染色體，水稻基因組計劃需要測定13條染色體
B． 普通小麥的花藥離體培養(yǎng)后，長成的植物細胞中含有三個染色體組，是三倍體
C． 馬和驢雜交的后代騾子是不育的二倍體，而雄峰是可育的單倍體
D． 番茄和馬鈴薯體細胞雜交形成的雜種植株含2個染色體組
考點： 生物變異的應用．
分析： 1、單倍體是指由配子直接發(fā)育而來的生物，如雄蜂（可進行假減數(shù)分裂形成可育配子）；二倍體是由受精卵發(fā)育而來的，體細胞中含有兩個染色體組的生物，如人類、馬、驢等；多倍體是指由受精卵發(fā)育而來的，體細胞中含有三個或三個以上染色體組的生物，如普通小麥是六倍體等．
2、植物體細胞雜交形成的雜種植株含有2個親本的遺傳物質(zhì)．
解答： 解：A、水稻是雌雄同株植物，沒有性染色體，水稻中的基因組只含有12條染色體，因此水稻基因組計劃需要測定12條染色體，A錯誤；
B、花藥離體培養(yǎng)而成的植株中含有三個染色體組，但個體發(fā)育的起點是配子，因此屬于單倍體，B錯誤；
C、馬和驢是不同物種，它們雜交的后代騾是不育的二倍體；雄蜂雖然是單倍體，但其可以進行假減數(shù)分裂形成可育配子，仍然是可育的，C正確；
D、番茄和馬鈴薯體細胞雜交形成雜種植株含四個染色體組，是異源四倍體，D錯誤．
故選：C．
點評： 本題考查染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的相關知識，要求考生熟記相關概念，能正確卻分單倍體和幾倍體．判斷一個個體是單倍體還是幾倍體的關鍵是看該個體是由什么發(fā)育來的．若該個體是由未受精的配子直接發(fā)育來的，則為單倍體；若該個體是由受精卵發(fā)育來的，體細胞含有幾個染色體組就是幾倍體．
38．現(xiàn)有基因型aabb與AABB的水稻品種，通過不同的育種方法可以培育出不同的類型，下列敘述不正確的是
（ ）
A． 雜交育種可獲得AAbb，其變異發(fā)生的減數(shù)第二次分裂后期
B． 單倍體育種可獲得AAbb，變異的原理有基因重組和染色體變異
C． 將aabb人工誘變可獲得aaBb，其等位基因的產(chǎn)生來源于基因突變
D． 多倍體育種獲得的AAaaBBbb，其染色體數(shù)目加倍可發(fā)生在有絲分裂的后期
考點： 基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應用；生物變異的應用．
分析： 四種育種方法的比較如下表：
雜交育種 誘變育種 單倍體育種 多倍體育種
方法 雜交→自交→選優(yōu) 輻射誘變、激光誘變、化學藥劑處理 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導加倍 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理 基因重組 基因突變 染色體變異（染色體組先成倍減少，再加倍，得到純種） 染色體變異（染色體組成倍增加）
解答： 解：A、雜交育種育種的原理為基因重組，有性生殖過程中的基因重組只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂．若通過雜交育種獲得AAbb，則其變異發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，A錯誤；
B、利用單倍體育種方法獲得AAbb，首先讓基因型aabb與AABB雜交得AaBb，然后取AaBb減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子Ab進行花藥離體培養(yǎng)得單倍體Ab，由于單倍體高度不育，所以要用秋水仙素處理其幼苗使其染色體加倍變成可育的二倍體，在此過程中變異的原理有基因重組和染色體變異，B正確；
C、基因突變的結果是產(chǎn)生等位基因，將aabb人工誘變獲得aaBb，則等位基因的產(chǎn)生來源于基因突變，C正確；
D、秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，抑制紡錘體的形成，使著絲點分裂后形成的染色體不能向細胞兩級移動，所以多倍體育種獲得的AAaaBBbb，其染色體數(shù)目加倍發(fā)生在有絲分裂的后期，D正確．
故選：A．
點評： 本題考查雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種的過程和特點，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結構的能力．
39．如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對圖示分析正確的是（ ）
A． a表示基因突變，可改變種群基因頻率
B． b表示地理隔離．新物種形成一定需要地理隔離
C． c表示新物種形成，新物種與生活環(huán)境共同進化
D． d表示生殖隔離，生殖隔離是生物進化的標志
考點： 物種的概念與形成．
分析： 據(jù)圖分析：a表示突變和基因重組，b表示生殖隔離；c表示新物種形成，d表示地理隔離．
現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容：種群是生物進化的基本單位；突變和基因重組為進化提供原材料，自然選擇導致種群基因頻率的定向改變；通過隔離形成新的物種．
解答： 解：A、a表示突變和基因重組以及自然選擇，其中突變和基因重組，為生物進化提供原材料，A錯誤；
B、b表示生殖隔離，物種形成的標志是生殖隔離，生物進化的標志是種群基因頻率的改變，B錯誤；
C、c表示新物種形成，新物種與生活環(huán)境共同進化，C正確；
D、d表示地理隔離，新物種形成不一定需要地理隔離，D錯誤．
故選：C．
點評： 本題綜合考查現(xiàn)代生物進化理論的相關知識，突出理解、分析和推理能力的培養(yǎng)．在解題時要掌握知識的關鍵所在，比如要知道：生物進化的方向是由自然選擇來決定的；生物進化的過程實質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程．
40．下列有關生物進化的敘述不正確的是（ ）
A． 從根本上講，沒有突變，就沒有生物的進化
B． 種群基因頻率的變化趨勢能反映生物進化的方向
C． 只有隔離才能阻止種群間的基因交流
D． 不同物種之間，在相互影響中不斷進化和發(fā)展這就是共同進化
考點： 基因頻率的變化；生物進化與生物多樣性的形成．
分析： 1、可遺傳變異為生物的進化提供原材料，突變包括基因突變、染色體變異和基因重組，基因突變能產(chǎn)生新基因，即等位基因，沒有突變也不可能存在生物的進化；
2、自然選擇通過作用于不同表現(xiàn)型的個體，使具有有利變異的個體有更多的機會生存并繁殖后代，相應基因頻率升高，具有不利變異的個體有生存并繁殖后代的機會減少，相應基因頻率會降低，自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變使生物朝著一定的方向進化；
3、隔離是種群之間不能進行基因交流的現(xiàn)象；
4、生物的共同進化是不同物種之間．生物與無機環(huán)境之間不斷發(fā)展進化．
解答： 解：A、可遺傳變異為生物的進化提供原材料，沒有突變，就沒有生物的進化，A正確；
B、自然選擇通過定向改變種群的基因頻率而決定生物進化的方向，B正確；
C、隔離是種群之間不能進行基因交流的現(xiàn)象，C正確；
D、生物的共同進化是不同物種之間．生物與無機環(huán)境之間不斷發(fā)展進化，D錯誤．
故選：D．
點評： 對于現(xiàn)代生物進化理論內(nèi)容的理解，把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關鍵．
二、解答題（共6小題，滿分40分）
41．（6分）如圖所示為部分細胞結構和組成細胞的多種蛋白質(zhì)（如B、C、D），請分析并回答：
（1）該圖是在 電子�。ㄌ�“光學”或“電子”）顯微鏡下觀察到的細胞結構．
（2）該圖不能表示原核細胞的理由是 有以核膜為界限的細胞核�。�
（3）用18O標記的丙氨酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)該細胞，若該細胞能利用丙氨酸合成胰高血糖素，則此細胞是 胰島A�。诖思に匦纬蛇^程中，18O依次出現(xiàn)在 核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 細胞器中．
（4）若D蛋白具有催化功能，它與無機催化劑相比，催化效率更高的原因是 能顯著降低化學反應的活化能 ．
考點： 原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同；細胞器之間的協(xié)調(diào)配合．
分析： 分析題圖：圖示為部分細胞結構和組成細胞的多種蛋白質(zhì)（如B、C、D），其中A為細胞外物質(zhì)；D分布在細胞質(zhì)中；B和C位于細胞膜上．
解答： 解：（1）圖中蛋白質(zhì)和核DNA分子需要在電子顯微鏡下才能觀察到．
（2）圖示細胞有以核膜為界限的細胞核，屬于真核細胞．
（3）胰高血糖素是由胰島A細胞合成與分泌的．胰高血糖素屬于分泌蛋白，其合成與分泌過程為：核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行粗加工→高爾基體進行再加工→細胞膜，整個過程還需要線粒體提供能量．因此，在此激素形成過程中，18O依次出現(xiàn)在核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體中．
（4）若D蛋白具有催化功能，則屬于有機催化劑，它與無機催化劑相比，催化效率更高的原因是其能顯著降低化學反應的活化能．
故答案為：
（1）電子
（2）有以核膜為界限的細胞核
（3）胰島A 核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體
（4）能顯著降低化學反應的活化能
點評： 本題結合部分細胞結構和組成細胞的多種蛋白質(zhì)圖解，考查細胞結構和功能、原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同、酶等知識，要求考生識記原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同；識記脫水縮合過程；識記酶的特性及酶促反應的原理，能結合圖中信息準確答題．
42．（3分）據(jù)圖回答問題：如圖T0?T1表示的是適宜條件下生長的水綿葉綠體（[H]、ADP、C3和C5）中某兩種化合物的含量，T1?T3則表示改變其生長條件后兩種化合物的含量變化．
（1）若T1時刻降低了光照強度，則物質(zhì)A、B分別指的是 ADP、C3
（2）若T1時刻降低了培養(yǎng)液中NaHCO3的濃度，則物質(zhì)A、B分別指的是 C5、[H]�。�
考點： 光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化．
分析： 植物在光照條件下進行光合作用，光合作用分為光反應階段和暗反應階段，光反應階段在葉綠體的類囊體薄膜上進行水的光解，產(chǎn)生ATP和[H]，同時釋放氧氣，ATP和[H]用于暗反應階段三碳化合物的還原，細胞的呼吸作用不受光照的限制，有光無光都可以進行，為細胞的各項生命活動提供能量．據(jù)此分析解答．
解答： 解：（1）若T1時刻降低了光照強度，光反應下降，生成ATP下降，消耗的ADP減少，另一方面，暗反應繼續(xù)消耗ATP生成ADP，故直接引起ADP增加，故A代表ADP．光反應提供的[H]和ATP減少，C3還原下降，C3積累，另一方面繼續(xù)固定CO2生成C3，故間接引起C3增加，故B代表C3．
（2）若T1時刻降低了培養(yǎng)液中NaHCO3的濃度，即降低CO2濃度，則CO2與C5的固定下降，C5消耗下降，有積累，另一方面，C3的還原繼續(xù)進行，繼續(xù)生成C5，故C5含量增加．由于生成的C3下降，C3的還原下降，[H]消耗下降，有積累，另一方面，光反應繼續(xù)生成[H]，故[H]含量增加，因為是CO2變化直接引起C5變化，間接引起[H]變化，故A代表C5，B代表[H]．
故答案為：
（1）ADP、C3（順序顛倒不得分）
（2）C5、[H]（順序顛倒不得分）
點評： 本題以圖形為載體，考查了光合作用的影響因素．考查了學生識圖、析圖能力，運用所學知識分析和解決問題的能力，綜合理解能力．影響光合作用的環(huán)境因素有：光照強度、溫度、二氧化碳濃度等，其中光照強度主要影響光反應，二氧化碳濃度主要影響暗反應；影響光合作用的內(nèi)在因素有：色素的含量、酶的數(shù)量、五碳化合物的含量等．
43．（3分）某植物在停止供水和恢復供水條件下，氣孔開度（氣孔開放程度）與光合速率的變化如圖所示．請回答：
（1）在適宜的溫度下，圖中A點與B點相比，光飽和點低的是 B 點，其主要原因是 氣孔開度降低，CO2吸收減少�。�
（2）停止供水一段時間后，葉片發(fā)黃，原因是 葉綠素合成速度變慢或停止或葉綠素分解，類胡蘿卜素的顏色顯露出來�。藭r類囊體結構破壞，提供給暗反應的 NADPH和ATP 減少．
考點： 影響光合作用速率的環(huán)境因素；葉綠體結構及色素的分布和作用．
分析： 結合題意分析：（1）由“停水導致光合速率下降“聯(lián)系水的生理作用，既可參與反應，又可運輸物質(zhì)．
（2）B點光合速率小于A點與氣孔開度降低有關，而后者是由停止水分供應造成的．
（3）水分的減少會導致細胞內(nèi)的光合作用及其他過程減慢，引發(fā)一系列的變化．
（4）脫落酸可在植物細胞失水時使氣孔關閉，在生產(chǎn)實踐中用來調(diào)節(jié)植物的代謝過程．
解答： 解：（1）在溫度、光照相同的條件下，圖中A點與B點相比，A點的氣孔導度大，因此二氧化碳吸收量多，則對應的B點氣孔開度降低，CO2吸收減少，光合作用弱，因此光飽和點低．
（2）葉片葉綠體中含有葉綠素（綠色）和類胡蘿卜素（黃色）．停止供水一段時間后，葉片發(fā)黃，說明葉綠素含量減少，這可能是葉綠素合成速度變慢或停止或葉綠素分解，類胡蘿卜素的顏色顯露出來的原因．葉綠素減少，則光反應減弱，因此光反應產(chǎn)生的NADPH和ATP減少，這將抑制暗反應．
故答案為：
（1）B 氣孔開度降低，CO2吸收減少
（2）葉綠素合成速度變慢或停止或葉綠素分解，類胡蘿卜素的顏色顯露出來 NADPH和ATP
點評： 本題難度適中，以圖象的形式考查光合作用的過程及其影響因素，旨在考查考生的識圖、析圖及知識的遷移能力，為高頻考點．影響光合作用的環(huán)境因素有：光照強度、溫度、二氧化碳濃度等，其中光照強度主要影響光反應，二氧化碳濃度主要影響暗反應；影響光合作用的內(nèi)在因素有：色素的含量、酶的數(shù)量、五碳化合物的含量等．
44．（8分）圖甲是某高等生物在生殖發(fā)育過程中細胞內(nèi)染色體數(shù)目變化曲線，乙是該生物一個細胞的局部結構模式圖．請分析回答：
（1）圖甲中著絲點分裂的區(qū)段是�、邰蕖。慈旧w分離的區(qū)段是�、佟。ň顚憯�(shù)字標號）．
（2）乙圖細胞有 1 個染色體組，它所處的分裂時期屬于甲圖中[�、凇階段（填數(shù)字標號）．
（3）如果乙圖2號上某位點有基因E，2′上相應點的基因是e，發(fā)生這種變化可能的原因是 交叉互換或基因突變
（4）若圖甲表示某一個體生命活動的過程，該個體的基因型為AaBb，兩對等位基因獨立遺傳．則③階段細胞中的基因組成為 AABB或AAbb或aaBB或aabb�。�
考點： 細胞的減數(shù)分裂．
分析： 分析圖甲：A表示減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目變化，其中①表示減數(shù)第一次分裂過程；②表示減數(shù)第二次分裂前期和中期；③表示減數(shù)第二次分裂后期；B表示受精作用過程中染色體數(shù)目變化，④表示受精過程；C表示有絲分裂過程中染色體數(shù)目變化，其中⑤表示有絲分裂間期、前期、中期；⑥表示有絲分裂后期；⑦表示有絲分裂末期．
分析圖乙：圖2細胞不含同源染色體，且著絲點都排列在赤道板上，處于減數(shù)第二次分裂中期．
解答： 解：（1）著絲點分裂發(fā)生在③減數(shù)第二次分裂后期和⑥有絲分裂后期；同源染色體的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，即圖中③區(qū)段．
（2）乙圖細胞無同源染色體，只有一個染色體組；乙圖細胞處于減數(shù)第二次分裂中期，對應于圖甲中的②區(qū)段．
（3）如果乙圖2號上某位點有基因E，2′上相應點的基因是e，發(fā)生這種變化可能的原因是減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換，也可能減數(shù)第一次分裂間期的基因突變．
（4）③代表減數(shù)第二次分裂的后期，由于減數(shù)第一次分裂后期，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，非等位基因隨著非同源染色體自由組合，因此此時細胞內(nèi)的基因組成為AABB或AAbb或aaBB或aabb．
故答案為：
（1）③⑥①
（2）1 ②
（3）交叉互換或基因突變
（4）AABB或AAbb或aaBB或aabb
點評： 本題結合細胞分裂圖和曲線圖，考查細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的相關知識，要求考生識記細胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點，能準確判斷圖1中各區(qū)段代表的生理過程及所處的時期；能準確判斷圖2中細胞的分裂方式及所處的時期，再結合所學的知識答題．
45．（10分）為確定遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì)的中間載體，科學家們做了如下研究．
（1）依據(jù)真核細胞中 DNA（或“基因”） 位于細胞核內(nèi)，而蛋白質(zhì)合成在核糖體上這一事實，科學家推測存在某種“信使”分子，能將遺傳信息從細胞核攜帶到細胞質(zhì)中．
（2）對于“信使”，有兩種不同假說．假說一：核糖體RNA可能就是信息的載體；假說二：另有一種RNA（稱為mRNA）作為遺傳信息傳遞的信使．若假說一成立，則細胞內(nèi)應該有許多 不同�。ㄌ�“相同”或“不同”）的核糖體．若假說二成立，則mRNA應該與細胞內(nèi)原有的 核糖體 結合，并指導蛋白質(zhì)合成．
（3）研究發(fā)現(xiàn)噬菌體侵染細菌后，細菌的蛋白質(zhì)合成立即停止，轉而合成噬菌體的蛋白質(zhì)，在此過程中，細菌細胞內(nèi)合成了新的噬菌體RNA．為確定新合成的噬菌體RNA是否為“信使”，科學家們進一步實驗．
①15NH4Cl和13C?葡萄糖作為培養(yǎng)基中的氨源和碳源來培養(yǎng)細菌，細菌利用它們合成 蛋白質(zhì)和核酸 等生物大分子．經(jīng)過若干代培養(yǎng)后，獲得具有“重”核糖體的“重”細菌．
②將這些“重”細菌轉移到含14NH4CI和12C?葡萄糖的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，用噬菌體侵染這些細菌，該培養(yǎng)基中加入32P標記的 尿嘧啶 核糖核苷酸作為原料，以標記所有新合成的噬菌體RNA
③將上述被侵染后裂解的細菌進行密度梯度離心，結果如圖表示，由圖可知，大腸桿菌被侵染后 沒有合成�。ㄌ�“合成了”或“沒有合成”）新的核糖體，這一結果否定假說一．32P標記的新噬菌體RNA僅出現(xiàn)雜離心管的 底部 ，說明 新合成的噬菌體RNA 與“重”核糖體相結合，為假說二提供了證據(jù)．
（4）若要證明新合成的噬菌體RNA為“信使”，還需要進行兩組實驗，請選擇下列序號填入表格．
組別 實驗處理 預期結果
1 �、凇� �、邸�
2 �、佟� �、堋�
①將新合成的噬菌體RNA與細菌DNA混合
②將新合成的噬菌體RNA與噬菌體DNA混合
③出現(xiàn)DNA?RNA雜交現(xiàn)象
④不出現(xiàn)DNA?RNA雜交現(xiàn)象．
考點： 遺傳信息的轉錄和翻譯．
分析： 基因控制蛋白質(zhì)的合成包括轉錄和翻譯兩個重要的過程，其中轉錄主要發(fā)生細胞核中，而翻譯發(fā)生在細胞質(zhì)的核糖體上，這就涉及遺傳信息如何從細胞核傳遞到細胞質(zhì)的問題，本題就該問題展開討論和進行實驗驗證．
解答： 解：（1）蛋白質(zhì)是基因控制合成的，而真核細胞中基因位于細胞核內(nèi)，蛋白質(zhì)合成在核糖體上，科學家據(jù)此推測存在某種“信使”分子，能將遺傳信息從細胞核攜帶到細胞質(zhì)中．
（2）對于“信使”有兩種不同假說．假說一：核糖體RNA可能就是信息的載體；假說二：另有一種RNA（稱為mRNA）作為遺傳信息傳遞的信使．不同基因的遺傳信息不同，若假說一成立，則細胞內(nèi)應該有許多不同的核糖體．若假說二成立，則mRNA應該與細胞內(nèi)原有的核糖體結合，并指導蛋白質(zhì)合成．
（3）①細菌利用碳源和氮源來合成蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子．經(jīng)過若干代培養(yǎng)后，獲得具有“重”核糖體的“重”細菌．
②核糖體核苷酸特有的堿基是尿嘧啶，因此應用32P標記的尿嘧啶核糖核苷酸為作為原料．
③將上述被侵染后裂解的細菌進行密度梯度離心，結果均為“重”核糖體，說明大腸桿菌被侵染后，沒有合成新的核糖體，這一結果否定假說一．32P標記僅出現(xiàn)在離心管的底部，說明新合成的噬菌體RNA與“重”核糖體相結合，為假說二提供了證據(jù)．
（4）要證明新合成的噬菌體RNA為“信使”，還需要進行兩組實驗，即將新合成的噬菌體RNA分別與細菌DNA、噬菌體DNA混合，觀察是否有雜交帶．若新合成的噬菌體RNA為“信使”，則新合成的噬菌體RNA與噬菌體DNA混合后有雜交帶形成，與細菌DNA混合后沒有雜交帶形成．具體如下表：
①將新合成的噬菌體RNA與細菌DNA混合②將新合成的噬菌體RNA與噬菌體DNA混合③出現(xiàn)DNA?RNA雜交現(xiàn)象④不出現(xiàn)DNA?RNA雜交現(xiàn)象．
組別 實驗處理 預期結果
1 ② ③
2 ① ④
故答案為：
（1）DNA（或“基因”）
（2）不同 核糖體
（3）①蛋白質(zhì)和核酸 ②尿嘧啶 ③沒有合成 底部 新合成的噬菌體RNA
（4）如右表
組別 實驗處理 預期結果
1 ② ③
2 ① ④
點評： 本題考查噬菌體侵染細菌實驗、遺傳信息的轉錄和翻譯、微生物的培養(yǎng)等知識，要求考生識記噬菌體侵染細菌的具體過程；識記遺傳信息轉錄和翻譯的具體過程；能根據(jù)實驗假設或實驗目的，完善實驗步驟，并預測實驗結論，有一定難度．
46．（10分）某二倍體植物（2n=16）開兩性花，可自花傳粉．研究者發(fā)現(xiàn)有雄性不育植株（即雄蕊發(fā)育異常不能產(chǎn)生有功能的花粉，但雄蕊發(fā)育正常能接受正�；ǚ鄱芫Y實），欲選育并用于雜交育種．請回答下列問題：
（1）雄性不育與可育是一對相對性狀．將雄性不育植株與可育植株雜交，F(xiàn)1代均可育，F(xiàn)1自交得F2，統(tǒng)計其性狀，結果如表，說明控制這對性狀的基因遺傳遵循 基因的分離 定律．
表F2性狀統(tǒng)計結果：
編號 總株數(shù) 可育：不育
1 35 27：8
2 42 32：10
3 36 27：9
4 43 33：10
5 46 35：11
（2）在雜交育種中，雄性不育植株只能作為親本中的 母本�。ǜ副�/母本），其應用優(yōu)勢是不必進行 去雄 操作．
（3）為在開花前即可區(qū)分雄性不育植株和可育植株，育種工作者培育出一個三體新品種，其體細胞中增加一條帶有易位片段的染色體．相應基因與染色體的關系如圖（基因M控制可育，m控制雄性不育；基因R控制種子為茶褐色，r控制黃色）．
①三體新品種的培育利用了 染色體變異 原理．
②帶有易位片段的染色體不能參與聯(lián)會，因而該三體新品種的細胞在減數(shù)分裂時可形成 8 個正常的四分體： 減數(shù)第一次分裂后期�。〞r期）聯(lián)會的兩條同源染色體彼此分離，分別移向細胞兩極，而帶有易位片段的染色體隨機移向一極．故理論上，含有9條染色體的雄配子占全部雄配子的比例為 50% ，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這樣的雄配子不能與雄配子結合．
③此品種植株自交，所結的黃色種子占80%且發(fā)育成的植株均為雄性不育，其余為茶褐色種子，發(fā)育成的植株可育．結果說明三體植株產(chǎn)生的含有9條染色體和含有8條染色體的可育雌配子的比例是 2：8 ，這可能與帶有易位片段的染色體在減數(shù)分裂時的丟失有關．
④若欲利用此品種植株自交后代作為雜交育種的材料，可選擇 黃 色的種子；若欲繼續(xù)獲得新一代的雄性不育植株，可選擇 茶褐 色的種子種植后進行自交．
考點： 基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應用；生物變異的應用．
分析： 根據(jù)題意和圖示、圖表分析可知：雄性不育與可育是一對相對性狀，遵循基因的分離定律．植物在減數(shù)分裂過程中，同源染色體聯(lián)會并分離，形成染色體數(shù)目減半的配子．
解答： 解：（1）從表格中數(shù)據(jù)可以看出，各組F2代的性狀分離比均接近3：1，因此，可育與不育這對相對性狀的基因遺傳遵循基因的分離定律．
（2）由于雄性不育植株的雄蕊異常面雌蕊正常，因此只能做母本；若是正常植株做母本進行雜交時，必須去雄，而雄性不育系減少了去雄的麻煩．
（3）①由于三體新品種的體細胞中增加了一條染色體，因此染色體數(shù)目發(fā)生了變化，屬于染色體數(shù)目變異．
②由于正常體細胞中含有16條染色體，該三體新品種的體細胞中多了一條帶有易位片段的染色體，因為易位片段的染色體不能聯(lián)會，因此在減數(shù)分裂聯(lián)會時能形成8個正常的四分體；減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離；由于帶有易位片段的染色體隨機移向一極，因此含有8條染色體的雄配子占全部雄配子的比例為50%．
③根據(jù)題意，該植株的基因型為MmmRrr，產(chǎn)生的配子為mr和MmRr，其中，mr的配子是正常的配子，MmRr的配子是異常的，不能和雌配子結合，則雄性個體產(chǎn)生的配子只有mr能與雌配子結合，所以兩種雌配子的種類為mr和MmRr，受精卵為mmrr和MmmRrr，表現(xiàn)型為黃色雄性不育和茶褐色可育．由于80%為黃色雄性不育，其余為茶褐色可育，因此，含有8條染色體和含有7條染色體的可育雌配子的比例2：8．
④要利用此品種植株自交后代作為雜交育種的材料，可選擇黃色的種子留種；若欲繼續(xù)獲得新一代的雄性不育植株，可選擇茶褐色的種子種植后進行自交，可以獲得雄性不育系．
故答案為：
（1）基因的分離
（2）母本 去雄
（3）①染色體變異（染色體結構和數(shù)目變異）
②8 減數(shù)第一次分裂后期 50%
③2：8（或1：4）
④黃 茶褐
點評： 本題考查減數(shù)分裂和基因分離定律的相關知識，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．
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