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目標
一、知識與能力
了解并掌握華北事變、瓦窯堡會議與中國共產(chǎn)黨確定的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針、一二?九運動及其意義、西安事變及其和平解決等主要史實。通過華北事變及日本對華北地區(qū)侵略的，培養(yǎng)學生歸納歷史事件的能力；通過瓦窯堡會議確立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策、西安事變和平解決的教學，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法分析歷史問題的能力。
二、過程與方法
引導學生整理和歸納日本對華北地區(qū)侵略的事實，明確由于日本得寸進尺加緊侵華步伐，使國內社會主要矛盾發(fā)生變化；運用矛盾分析和階級分析的方法，學習并掌握毛澤東關于建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論；在問題的引導下，在分析、歸納中掌握一二?九運動的基本史實；通過設問、探究、答疑等活動，強化對西安事變及其和平解決的認識。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過日本對華北地區(qū)侵略的教學，使學生進一步認識到日本帝國主義侵略的實質──變中國為其殖民地；通過一二?九運動的教學，對學生進行革命傳統(tǒng)和人生觀的教育，激發(fā)學生把個人命運同祖國命運相聯(lián)系的愛國主義情感；通過抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的制定過程和西安事變和平解決過程的分析，使學生認識到團結抗日已成為當時全民族的呼聲，中國共產(chǎn)黨善于把握不斷發(fā)展變化的形勢，及時制定出符合民族利益的正確決策，顧全大局，促進西安事變和平解決。這表明中國共產(chǎn)黨是代表全民族利益的政黨，也說明中華民族具有很強的凝聚力。
教學重點難點
重點：中國共產(chǎn)黨制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針；西安事變。
難點：西安事變的和平解決。
課時安排
一課時。
課前準備
提前布置學生從教科書、課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己最感興趣的西安事變中的重要人物的材料。
教師根據(jù)學生搜集的材料指導學生對材料進行分類和整理。
教師精心選擇一些文獻材料和《畢業(yè)歌》、“一二?九運動”、“西安事變”等影視資料，并制成多媒體課件。
教學設計
【導入新課】
教師先引導學生回顧九一八事變以來，日本是如何擴大對華侵略的，然后指出隨著日本侵略的擴大，中國人民的抗日救亡運動也出現(xiàn)了新的發(fā)展，（播放《畢業(yè)歌》）導入新課。
一、華北事變
教師：日本帝國主義侵略中國的陰謀由來已久。日本為實現(xiàn)其侵華野心，制定了什么方針？采取了什么措施和行動？
學生思考后回答。
教師：按照日本首相田中義一的設想，“滅亡滿蒙”只是日本“征服中國”的第一步。為了繼續(xù)實現(xiàn)其侵略中國的野心，日本把侵略的下一個目標放在了華北。
提問：華北為什么成為日本侵華的下一個目標？
投影顯示：
材料一：全國煤產(chǎn)量不過2800萬噸，而（華北）五省每年所有產(chǎn)量約在1300萬噸左右；河北棉花和山東小麥的產(chǎn)量，均為當時全國之冠；全國國有鐵路實有長度13 017公里，……五省境內實有4 631公里，占實有總長度的35％；天津、秦皇島、青島、煙臺等地，為五省對內對外貿(mào)易的重要進出港口；在南京國民政府的財政收入中，五省關、鹽、統(tǒng)三大稅收合計，每年有13 200萬元。
──《中國現(xiàn)代史大事紀事本末》（上）第688－689頁
材料二：日本駐北平特務機關長松室孝良在給關東軍的秘密情報中說：“1931年九一八，發(fā)動滿洲事變而占據(jù)之，一時帝國市場與原料，得稍緩和�！�…現(xiàn)在，滿洲市場亦臻飽和，短期內亦難再行擴大，即不能與帝國生產(chǎn)率之增進相調和。”“帝國原料與市場問題的解決是不能不注意易于進攻的�！�…中國華北。”“華北，誠我帝國之最好新殖民地�！�
──《中國現(xiàn)代史大事紀事本末》（上）第688?689頁
學生研讀材料，討論后回答。
教師：正由于華北在全國經(jīng)濟中占有相當重要的地位，并且交通優(yōu)越，日本為了滿足其擴張的需要，自然把新的侵略目標放在華北。
請同學們結合剛才看到的材料，思考一下，日本侵略華北的根本目的是什么？
學生思考后回答。
教師：為了達到把華北變成第二個滿洲國的目的，1935年，日本在華北先后蓄意制造了一連串事件，總稱“華北事變”。
請同學們閱讀教材第23頁有關《何梅協(xié)定》的背景和內容，思考為什么說《何梅協(xié)定》的簽訂，使華北危機日益嚴重？
學生思考后回答。
教師：日本通過《何梅協(xié)定》，實際控制了河北省。日本為進一步擴大侵略權益，又積極策劃所謂“華北五省防共自治運動”（華北五省是指河北、山東、山西、察哈爾、綏遠）。面對日本對華北地區(qū)的分裂活動，國民政府不允許華北脫離中央政府的管轄而“自治”，但又懾于日本的武力威脅，于是采取了適應日本“華北政權特殊化”要求的方針，成立了一個名義上隸屬于國民政府，實際上又有很大獨立性的委員會。
請同學們閱讀教材第26頁多田峻的聲明，并結合華北事變的史實，想想看，日本是如何侵略華北的？
教師引導學生從政治和經(jīng)濟兩方面進行歸納。
教師進而提出問題：華北事變的影響又是什么呢？
學生思考并回答。
教師：影響有兩點：一是使華北地區(qū)的政治、經(jīng)濟日趨殖民地化，中國的民族危機加深；二是日本在華北經(jīng)濟勢力的擴張，損害了美英帝國主義在華北的經(jīng)濟利益，引起英美對日本的不滿。
華北事變后，民族危機加深，中日民族矛盾已上升為主要矛盾，這正是抗日救亡運動高漲的歷史背景，也是中共提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的客觀條件。
二、瓦窯堡會議
教師：面對日益嚴重的民族危機，中國共產(chǎn)黨從中華民族的利益出發(fā)在政策上作出了重大調整。請同學們閱讀教材第24?25頁有關瓦窯堡會議的內容，找出這一時期中國共產(chǎn)黨進行政策調整的主要表現(xiàn)。
學生閱讀、思考并回答。
教師：第一是發(fā)表“八一宣言”。
投影顯示：
無論各黨派在過去和現(xiàn)在有任何政見和利害的不同，無論各界同胞間有任何意見上和利害上的差異，無論各軍隊間過去和現(xiàn)在有任何敵對行動，大家都應當有“兄弟鬩于墻外御其侮”的真誠覺悟，首先大家應該停止內戰(zhàn)，以便集中一切國力（人力、物力、財力、武力等等）去為抗日救國的神圣事業(yè)而奮斗。
──“八一宣言”
請同學們閱讀投影片所示材料，思考兩個問題：（1）材料中的三個“無論”，表現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨的政策有什么變化？（2）中國共產(chǎn)黨向全中國人民發(fā)出什么號召？在當時起到什么作用？
學生研讀材料、思考并回答。
教師：“八一宣言”的發(fā)表，表明中國共產(chǎn)黨對國民黨政策的態(tài)度有了明顯變化。在大敵當前之時，中國共產(chǎn)黨向全國人民發(fā)出了“停止內戰(zhàn)，一致抗日”的口號，反映了全國廣大群眾的愿望和要求，有力地推動了抗日救亡運動和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的發(fā)展。
第二是在全國抗日救亡運動高潮到來之時，中國共產(chǎn)黨面臨著從土地革命向民族革命戰(zhàn)爭轉變的新形勢和新任務，黨必須及時制定出適合新情況的政治路線和革命策略。1935年底，結束萬里征戰(zhàn)的中央紅軍剛剛在陜北站穩(wěn)腳跟，中共中央即在瓦窯堡召開會議，制定了正確策略。
投影顯示：
黨的策略路線在于發(fā)動、團結與組織全中國全民族一切革命力量，去反對當前主要的敵人──日本帝國主義與賣國賊。
黨在發(fā)動、團結與組織中國人民的力量以反對全中國人民的公敵時，應當堅決不動搖地同反日統(tǒng)一戰(zhàn)線內部一切動搖、妥協(xié)、投降與叛變的傾向作斗爭。一切破壞中國人民反日運動者……應該起而攻之。共產(chǎn)黨應該以自己徹底的、正確的反日反漢奸賣國賊的言論與行動，去取得自己在反日戰(zhàn)線中的領導權。也只有在共產(chǎn)黨領導下，反日運動才能得到徹底的勝利。
──瓦窯堡會議《中央關于目前政治形勢與黨的任務的決議》
教師：請同學們閱讀投影所示材料，想想看，黨在瓦窯堡會議上確定了怎樣的抗日方針？
學生研讀材料，思考后回答。
教師：必須建立廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，而在這個統(tǒng)一戰(zhàn)線中，必須堅持黨的正確領導。
第三是瓦窯堡會議結束后，毛澤東在一次黨的活動分子會議上，根據(jù)瓦窯堡會議精神，作了《論反對日本帝國主義的策略》的報告。
投影顯示：
材料一：由于當時政治形勢和中日民族矛盾上升，這就使一切不愿當漢奸亡國奴的中國人起來參加抗日民族戰(zhàn)爭，黨就要“組織千千萬萬的民眾，調動浩浩蕩蕩的革命軍，是今天的革命向反革命進攻的需要”。
──《毛澤東選集》第一卷第155頁
材料二：日本帝國主義要變中國為它的殖民地。……這種情形，就給中國一切階級和一切政治派別提出了“怎么辦”的問題�！�…中國的工人農(nóng)民都是要求反抗的，小資產(chǎn)階級也是要反抗的，民族資產(chǎn)階級的態(tài)度在今天的時局下有變化的可能性。國民黨營壘中，在民族危機到了嚴重關頭的時候，是要發(fā)生破裂的�！�…他們中的英美派，從自身利益出發(fā)，在英美的督促下，是有可能參加抗戰(zhàn)的。
──《中國共產(chǎn)黨的七十年》第136頁
學生研讀材料思考：毛澤東的這兩段話闡明了怎樣的觀點？
教師：在這兩段話里，毛澤東闡述了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要性和可能性。
下面以小組為單位，思考并討論：為什么毛澤東的這個報告奠定了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論基礎？
教師：毛澤東的這個報告，從中國社會主要矛盾的變化入手，分析了當時中國政治形勢的特點，論述了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的必要性和可能性，這就為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立奠定了理論基礎，也為中國共產(chǎn)黨開展建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的各項工作指明了方向，同時也說明中國共產(chǎn)黨這一方針是在民族矛盾日益加深的過程中逐步完善的。
教師：關于統(tǒng)一戰(zhàn)線的領導權問題，同學們已有了明確答案，這里也請同學思考，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線為什么必須由中國共產(chǎn)黨領導？
學生討論，代表回答，然后教師歸納。
中國共產(chǎn)黨是廣大工農(nóng)利益的代表者，具有最徹底的革命性，只有堅持黨的領導，才能取得抗日戰(zhàn)爭的最終勝利；黨已經(jīng)是一個成熟的黨，領導著一支具有強大戰(zhàn)斗力的紅軍，又是統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)起人。因此，共產(chǎn)黨理應成為而且能夠成為統(tǒng)一戰(zhàn)線的領導者。
教師：瓦窯堡會議和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定，在當時起了怎樣的作用？
學生閱讀教材小字內容，運用具體史實說明。
三、一二?九運動
投影顯示：
親愛的全國同胞：
華北自古是中原之地，現(xiàn)在，眼見華北的主權，也要繼東三省熱河之后而斷送了！……安心讀書嗎？華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了！……親愛的全國同胞，中華民族的危機，已到最后五分鐘。我們，窒息在古文化城里上著最后一課的青年，實已切身感受到難堪的亡國慘痛�！�…
──《清華大學救國會告全國民眾書》1935年12月9日
請同學們閱讀投影所示材料，思考后回答：一二?九運動是在什么情況下爆發(fā)的？
教師：華北事變和日本帝國主義侵略的深入，使中國面臨著嚴重的民族危機，華北存亡危在旦夕。在中國共產(chǎn)黨“八一宣言”的號召下，在中共北平地下黨組織的領導下，北平大學生成立了聯(lián)合會，并于12月9日舉行聲勢浩大的游行示威，一二?九運動爆發(fā)。一二?九運動分為兩個階段：第一階段是12月9日這一天的示威游行。第二階段12月16日是冀察政務委員會成立的日子，這天，北平學聯(lián)又組織了浩大的游行。
播放錄像“一二?九運動”，了解游行的概況。
教師：了解了一二?九運動發(fā)生的背景和經(jīng)過之后，請同學們思考兩個問題。一是一二?九運動發(fā)生在當時有什么意義和影響？它與五四運動有何根本區(qū)別？二是作為現(xiàn)代青年，我們應該向當時的青年學習什么？
第一個問題，教師引導學生閱讀教材第25頁最后一自然段，歸納概括出四點。至于一二?九運動的深遠現(xiàn)實意義，則是在運動之后才逐漸顯現(xiàn)出來的，那就是使學生走上了同工農(nóng)相結合的道路。五四運動和一二?九運動都是在國難當頭爆發(fā)的愛國運動，但五四運動是學生自發(fā)掀起的，一二?九運動自始至終都是在中共領導之下。
第二個問題，先由學生分組討論，代表發(fā)言，然后教師概括。
教師：作為現(xiàn)代青年，應該發(fā)揚一二?九運動的愛國主義傳統(tǒng)，熱愛我們的國家和民族，時刻關心國家和民族的命運，在祖國需要的時候，我們應以國家和民族的利益為重�，F(xiàn)在，在千百萬張平靜的書桌都能放下的時候，國家和民族需要什么？我們又應怎樣去做呢？
四、西安事變
同學們對西安事變這一震驚中外的歷史事件都比較熟悉，下面我們先看一下“西安事變”的相關片斷，然后采取邊設問、邊探究、邊答疑的方式，來重溫這段歷史，也更加深刻地認識這段歷史。
教師：西安事變?yōu)槭裁磿�發(fā)生？
教師指導學生閱讀教材第28頁西安事變一目的第一段正文和小字內容，結合自己的認識，提示從當時中國的形勢、中共、張學良和楊虎城、蔣介石四方面思考西安事變?yōu)槭裁磿�發(fā)生？
學生閱讀，思考后回答。
教師：全國抗日救亡運動的影響，中共抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的感召，張、楊二將軍的愛國熱情，蔣介石堅持反共政策是導致西安事變發(fā)生的原因。
教師：西安事變發(fā)生，舉世震驚。請同學們根據(jù)自己對當時形勢的認識以及所掌握的有關西安事變的史實，從國際、國內兩方面討論各種力量對西安事變持何種態(tài)度？原因何在？
投影顯示：
國際方面：日本、美、英
國內方面：南京政府方面：何應欽、宋氏兄妹、東北軍、西北軍將士張學良、楊虎城
學生分組討論。
教師：當時因事變而出現(xiàn)的復雜局面，是張、楊二將軍始料不及的，也是難以駕馭的，因此他們通知了中共中央，希望中共協(xié)助解決。由不同的主張，引發(fā)了不同的前途。中國共產(chǎn)黨面對復雜的局面，做了冷靜的分析。
投影顯示：
西安事變發(fā)展的兩個前途及其擁護者：
（一）或者由于這一發(fā)動，使內戰(zhàn)爆發(fā)，使南京中派（民族改良派）一部或大部主觀上與客觀上走向親日，削弱全國抗日力量，推遲全國抗戰(zhàn)的發(fā)動，以致造成日寇侵略的順利條件。這一前途是日德意國際侵略陣線，特別是日本及中國親日派所歡迎的。（二）或者由于這一發(fā)動，結束了“剿共”的內戰(zhàn)，使“停止內戰(zhàn)，一致抗日”反而得到了早日的實現(xiàn)，使全國抗日救亡的統(tǒng)一戰(zhàn)線反而更迅速的實際建立起來。這一前途，是國際和平陣線，全國人民，全國一切愿意抗日救國的各黨各派各軍所竭誠擁護并要使之實現(xiàn)的。
──中共中央《關于西安事變及我們任務的指示》（節(jié)選）
請同學們閱讀投影所示材料，思考：西安事變后存在著哪兩種前途？各對誰有利？
學生研讀材料，思考并回答。
教師：中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，確定了解決西安事變的方針：和平解決事變，反對新的內戰(zhàn)，推動蔣介石政府走向抗日，爭取光明的前途。中共中央派周恩來為全權代表赴西安參加談判，經(jīng)過各方面的共同努力，終于達成停止剿共、聯(lián)合抗日等六項和平協(xié)議。最后，周恩來會見蔣介石，指出目前形勢是“非抗日無以圖存，非團結無以報國”，只有停止內戰(zhàn)，一致抗日，才是惟一出路。蔣介石被迫同意達成的協(xié)議，西安事變得到和平解決。
教師：西安事變及其和平解決，在中國近代史上有著重要意義，請同學們閱讀教材最后一自然段思考：西安事變和平解決有什么重大意義？為什么說是扭轉時局的關鍵？
學生閱讀、思考、回答，教師概括。
投影顯示：
1．粉碎了日本帝國主義和親日派擴大內戰(zhàn)的陰謀。
2．迫使蔣介石放棄“攘外必先安內”的政策，使中共的“逼蔣抗日”方針得以實現(xiàn)。
3．國共兩黨由內戰(zhàn)走向和平，由分裂對峙走向合作抗日，成為由國內戰(zhàn)爭走向抗日民族戰(zhàn)爭的轉折點。
教師：從和平解決西安事變中，我們可以得到什么啟示？
學生思考、討論。
教師概括：啟示一：中國共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，不計前嫌，愿意團結國民黨共同抗日，在復雜的形勢面前，善于抓住主要矛盾、作出符合人民利益的決策，表明中共進一步成熟起來；啟示二：中華民族各階層人民，痛恨日本的侵略，采取多種方式進行抵抗。以張、楊為代表的國民黨大多數(shù)人，也是贊同抗日的，在大敵當前之時，還是能把民族利益放在第一位的。這充分體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
【本課小結】
九一八事變后，日本將侵略目標轉向中國的華北，制造了華北事變。華北事變后，中華民族面臨亡國滅種的危機，中日民族矛盾上升為中國社會的主要矛盾。在這種情況下，中國共產(chǎn)黨制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針和策略。在華北事變后，突出反映全國人民抗日要求的歷史事件，一是1935年底的一二?九運動，二是1936年底的西安事變。一二?九運動促進了中華民族的新覺醒，掀起了全國抗日救亡運動的新高潮。西安事變的和平解決，符合全國人民的愿望，揭開了國共兩黨由內戰(zhàn)到和平、由分裂對峙到合作抗日的序幕，標志著十年內戰(zhàn)的基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。本節(jié)課文又是本章的結束課，所以應對全章內容作一概括：
1927?1937年中國歷史階段特征
1．國共政權對峙
1927．4建立的國民政府，代表大地主大資產(chǎn)階級利益
1931．11建立的中華蘇維埃政權代表工農(nóng)利益
2．中國式的革命道路創(chuàng)立
由農(nóng)村包圍城市，奪取城市，最后取得全國范圍勝利的道路。
3.“圍剿”與“反圍剿”
國民政府1930?1934年，先后五次對革命根據(jù)地進行“圍剿”，前四次以失敗告終，第五次中共失利，被迫長征。
4．中日民族矛盾與國內階級矛盾交叉
1927?1935年以國內階級矛盾為主，1931年九一八事變后，民族矛盾逐漸上升，1935年華北事變后，以民族矛盾為主。
國共兩黨關系（1927?1936）


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/gaosan/53905.html

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