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2010年全國(guó)高考已經(jīng)圓滿畫上句號(hào)，現(xiàn)根據(jù)2010年新課標(biāo)高考(生物)對(duì)必修模塊一--《分子與細(xì)胞》的考查，談?wù)勅绾卧?011年的生物備考中做好該模塊的復(fù)習(xí)。?

一、2010年生物高考對(duì)《分子與細(xì)胞》的考查?

高考試題既體現(xiàn)了高考命題專家的智慧，又對(duì)以后的高考復(fù)習(xí)和命題趨勢(shì)起著積極的導(dǎo)向作用。因此，認(rèn)真分析高考試題的命題情況，能為我們新一屆考生的復(fù)習(xí)備考起到有益的指導(dǎo)作用。2010年各省市高考生物試題對(duì)《分子與細(xì)胞》都考查了哪些內(nèi)容?各章節(jié)的命題頻率和分值分布情況又是怎樣的?我們有必要先來做個(gè)統(tǒng)計(jì)分析。

1.考查統(tǒng)計(jì)

《分子與細(xì)胞》考查情況及分值細(xì)胞的分子組成及結(jié)構(gòu)山東卷第4、5題（單選題，4分），廣東卷第29題（實(shí)驗(yàn)題，16分），江蘇卷第1、2、3、4題（單選題，每題2分），江蘇卷第26題（非選擇題，7分），安徽卷第1題（單選題，6分），海南卷第1、2題（單選題，每題2分），海南卷第22題（實(shí)驗(yàn)題，12分），新課標(biāo)全國(guó)卷第1、3題（單選題，6分）細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出山東卷第3題（單選題，4分），廣東卷第1題（單選題，4分），福建卷第2題（單選題，6分），天津卷第4題（單選題，6分）細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用廣東卷第25題（雙選題，6分），廣東卷第26題第（1）（4）問（非選擇題，約8分），福建卷第26題（Ⅰ）（非選擇題，約12分），安徽卷第29題（Ⅰ）（非選擇題，8分），浙江卷第29題（Ⅰ）（非選擇題，14分），海南卷第4、7題（單選題，每題2分），新課標(biāo)全國(guó)卷第2題（單選題，6分），新課標(biāo)全國(guó)卷第40題第（4）（5）小題（非選擇題，約6分），北京卷第2題（單選題，6分），天津卷第1題（單選題，6分）細(xì)胞的生命歷程山東卷第7題（單選題，4分），江蘇卷第28題（非選擇題，6分），安徽卷第2題（單選題，6分），海南卷第3題（單選題，2分），天津卷第3題（單選題，6分）

2.命題特點(diǎn)

(1)注重基礎(chǔ)、突出主干?

從上表可看出，各省市高考試題都在立足教材的基礎(chǔ)上，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也體現(xiàn)了重點(diǎn)考查主干知識(shí)的特點(diǎn)。如海南卷第1題對(duì)糖類知識(shí)的考查，第2題對(duì)葉綠體知識(shí)的考查，考查的都是基礎(chǔ)知識(shí)。如山東卷第1題主要以細(xì)胞分化、衰老、癌變等知識(shí)為考點(diǎn)，盡管這些生命活動(dòng)的現(xiàn)象、過程和特征不同，但均涉及細(xì)胞的代謝和信息傳遞，最終受基因的表達(dá)調(diào)控。選項(xiàng)涉及細(xì)胞的衰老、癌變、分化等，所包含的實(shí)例均在教材的不同情境中出現(xiàn)過，作答時(shí)要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨明內(nèi)、外因關(guān)系，答案均隱含于教材之中;第5題以細(xì)胞器(溶酶體)的結(jié)構(gòu)和功能為主要考點(diǎn)，選項(xiàng)A考查酶(蛋白質(zhì))的合成場(chǎng)所，選項(xiàng)B考查膜執(zhí)行功能時(shí)的變化，選項(xiàng)C則需用題干信息進(jìn)行分析，選項(xiàng)D要聯(lián)系細(xì)胞凋亡的特點(diǎn);天津卷第4題對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)目疾�，既考查了主�?dòng)運(yùn)輸?shù)幕�本條件，又考查了分泌蛋白合成和分泌過程中各種細(xì)胞器之間在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。所有這些不僅體現(xiàn)了試題"源于教材"的特點(diǎn)，而且也符合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際。?

(2)突出對(duì)能力的考查?

"考查能力"是高考的主題，這一主題在各省市高考試題中均得到了充分的體現(xiàn)。如浙江卷第29題(Ⅰ)對(duì)光合作用的考查，不僅考查了植物光合作用的條件，還結(jié)合植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查;江蘇卷第28題對(duì)細(xì)胞周期的考查，不僅考查了相關(guān)概念，還考查了考生獲取信息的能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。?

(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

?"探究性學(xué)習(xí)"是新課標(biāo)高考的基本理念，這一理念也在高考試題中得到了較好的體現(xiàn)。在2010年的高考試題中，實(shí)驗(yàn)試題仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，此類試題突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力，既沒有脫離教材的實(shí)際，又較好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、結(jié)果的處理與表達(dá)能力。如海南卷第22題，以教材實(shí)驗(yàn)為依托考查了影響酶活性的因素;廣東卷第29題，在教材"檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)"實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是教材內(nèi)容的變式，強(qiáng)化考生在實(shí)驗(yàn)全過程中的體驗(yàn)，這是2010年高考試題的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、2011年高考《分子與細(xì)胞》的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，沒有直達(dá)彼岸的捷徑，也沒有立竿見影的靈丹妙藥，但高考復(fù)習(xí)有章可循，選擇合適的復(fù)習(xí)程序和方法，就能取得事半功倍的效果。剛進(jìn)入高三的同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)充滿期待但又有些茫然，不知該從哪些方面入手。筆者根據(jù)自己多年的任教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好2011年高考生物復(fù)習(xí)特提出如下建議：

1.明確高考內(nèi)容和要求?

(1)高考考綱對(duì)《分子與細(xì)胞》的考查要求及解讀

知識(shí)內(nèi)容要求解讀細(xì)胞的分子組成（1）蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能（2）糖類、脂質(zhì)的種類和作用（3）水和無機(jī)鹽的作用Ⅱ Ⅱ Ⅰ蛋白質(zhì)與核酸的結(jié)構(gòu)、功能及糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)是高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，高考命題常常聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（1）細(xì)胞學(xué)說的建立過程（2）多種多樣的細(xì)胞（3）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（4）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能（5）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ獲取圖表信息能力及把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力仍是高考命題的方向，細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，特別是生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是是高考命題的熱點(diǎn)細(xì)胞的代謝（1）物質(zhì)出入細(xì)胞的方式（2）酶在代謝中的作用（3）ATP在能量代謝中的作用（4）光合作用的基本過程（5）影響光合作用速率的環(huán)境因素（6）細(xì)胞呼吸Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ物質(zhì)出入細(xì)胞的方式與各種代謝的關(guān)系，酶的作用、本質(zhì)及特性，ADP和ATP的互互相轉(zhuǎn)變及其與代謝的關(guān)系，光合作用的過程及其影響因素，細(xì)胞呼吸及影響因素是高考的重點(diǎn)。以圖表信息、實(shí)驗(yàn)探究、聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際是高考命題常見的形式，這部分也是高考必考且命題頻率高的內(nèi)容細(xì)胞的增殖（1）細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（2）細(xì)胞的無絲分裂（3）細(xì)胞的有絲分裂Ⅰ Ⅰ Ⅱ細(xì)胞周期的概念、有絲分裂的過程是高考命題的重點(diǎn)。結(jié)合減數(shù)分裂考查細(xì)胞分裂圖像的判斷、染色體和DNA的數(shù)量變化、遺傳與變異等是高考的熱點(diǎn)，也是高考必考的重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)胞的分化、衰老和凋亡（1）細(xì)胞的分化（2）細(xì)胞的全能性（3）細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系（4）癌細(xì)胞的主要特征及防治Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ細(xì)胞的分化、癌變和衰老的原因，防癌治癌的研究成果的應(yīng)用已逐漸成為高考的重點(diǎn)，細(xì)胞的全能性常結(jié)合干細(xì)胞的研究和應(yīng)用進(jìn)行考查實(shí)驗(yàn)（1）觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布（2）檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪、和蛋白質(zhì)（3）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（4）觀察線粒體和葉綠體（5）通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性（6）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原（7）探究影響酶活性的因素（8）葉綠體色素的提取和分離（9）探究酵母菌的呼吸方式（10）觀察細(xì)胞的有絲分裂（11）模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系參考本考試大綱中的：一、考試的能力要求 2.實(shí)驗(yàn)與探究能力近幾年的高考試題體現(xiàn)了重視教材實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，既可對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行直接考查，也可對(duì)教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理和方法進(jìn)行拓展考查

(2)高度重視教材，把握知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程?

教材是考綱的具體體現(xiàn)，是高考命題的題目來源。生物學(xué)知識(shí)大多是通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來的，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過程搞清楚，理清知識(shí)的來龍去脈，挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，做到舉一反三、觸類旁通，真正達(dá)到"源于教材，高于教材"。如細(xì)胞有絲分裂過程中染色體數(shù)目變化與DNA數(shù)目變化的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

2.復(fù)習(xí)建議?

(1)掌握必要的復(fù)習(xí)方法?

在復(fù)習(xí)過程中要注意掌握必要的且行之有效的復(fù)習(xí)方法，如①概念圖的構(gòu)建和運(yùn)用;②知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運(yùn)用;③進(jìn)行圖文(或文圖)轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)理解;④加強(qiáng)知識(shí)歸類和規(guī)律的總結(jié)。?

(2)努力提高復(fù)習(xí)效率?

①課堂效率的提高 認(rèn)真聽講無疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。認(rèn)真聽講應(yīng)做到：養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，帶著問題有針對(duì)性地聽講;養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，記下課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);努力追求課堂上的更高層次：聽懂→記住→理解→反思→運(yùn)用。?

②課后效率的提高 課后效率的提高應(yīng)做到：解決課堂上記錄下來的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);回歸教材;有針對(duì)性地限時(shí)完成練習(xí);必要時(shí)問老師或同學(xué)。?

③建立糾錯(cuò)本 建立糾錯(cuò)本，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，要把易錯(cuò)題匯集起來，整理到糾錯(cuò)本上，借此不斷找出知識(shí)的漏洞，審題的失誤，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，將錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤重現(xiàn)。

(3)加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，提高能力?

高考對(duì)能力考查有明確而具體的要求。訓(xùn)練不僅是鞏固知識(shí)的重要手段，也是提高能力的重要途徑。訓(xùn)練過程中要注意以下幾點(diǎn)：?

①要精選習(xí)題 習(xí)題必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入題海中。期望通過大規(guī)模的訓(xùn)練碰到高考的考題是不現(xiàn)實(shí)的。要圍繞新課標(biāo)《考試大綱》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促使能力的提高。?

②要重視變式訓(xùn)練 在訓(xùn)練過程中，要善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識(shí)，而且可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三、觸類旁通。?

③要注意解題思路的歸納 對(duì)于同一試題可以有不同的解題思路。在解題時(shí)，當(dāng)你通過一種方法找到正確答案后可以再思考一下，看是否有別的方法?如果有，是否更為簡(jiǎn)潔?

④要重視相關(guān)問題的歸類整理 在平時(shí)解題中，解決某些問題所運(yùn)用的知識(shí)、方法、原理等有著相同之處或題目的呈現(xiàn)方式上有著相似之處，對(duì)于這些試題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類整理和總結(jié)，當(dāng)再次遇到此類問題時(shí)就可以做到得心應(yīng)手。?

⑤要注重總結(jié)反思 在訓(xùn)練過程中，對(duì)自己解題中出現(xiàn)的差錯(cuò)要進(jìn)行分析、總結(jié)和反思。錯(cuò)在哪兒?為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤?如果是知識(shí)掌握不牢，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺;如果是審題失誤，就要有意識(shí)地多訓(xùn)練自己的審題能力，形成細(xì)心審題的習(xí)慣;如果是表達(dá)不精確，就應(yīng)分析一下原因。?

(4)重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)?

高考實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求體現(xiàn)在：能獨(dú)立完成"生物知識(shí)內(nèi)容表"所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說-演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。?

①重視教材實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí) 考綱知識(shí)內(nèi)容表中列出的《分子與細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)共有11個(gè)，要熟悉這些實(shí)驗(yàn)的基本操作，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入分析，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，并理解其方法和原理。?

②挖掘教材知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)因素 生物學(xué)的每一個(gè)知識(shí)結(jié)論都是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，復(fù)習(xí)時(shí)要多從實(shí)驗(yàn)角度想一想，這一結(jié)論是怎么得出的?我有沒有辦法進(jìn)行驗(yàn)證與探究呢?

③要盡量多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 做實(shí)驗(yàn)的目的是加深對(duì)原理、方法和操作步驟的理解，不僅僅是為了提高實(shí)驗(yàn)技能。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用中，鏡頭的長(zhǎng)短與放大倍數(shù)的關(guān)系，放大倍數(shù)與視野大小及明亮程度的關(guān)系、與物鏡和玻片間的距離的關(guān)系，顯微鏡下物體的移動(dòng)方向，視野中污點(diǎn)存在位置的判斷等，都可以通過親手實(shí)驗(yàn)來加深理解。?

④注意實(shí)驗(yàn)考查的變化趨勢(shì) 近幾年高考的實(shí)驗(yàn)試題，時(shí)簡(jiǎn)時(shí)難，且考查類型多樣，令人琢磨不透。因此，近幾年高考實(shí)驗(yàn)考查的變化趨勢(shì)是值得關(guān)注的�？偨Y(jié)起來，有下面三種趨勢(shì)：?

趨勢(shì)一：從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析、解釋，向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方面發(fā)展;趨勢(shì)二：從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考查向探究性實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展;趨勢(shì)三：從常規(guī)的實(shí)驗(yàn)考查向研究性課題方向發(fā)展。?

那么，在高考復(fù)習(xí)過程中，如何應(yīng)對(duì)這三種趨勢(shì)呢?首先，要弄清考綱中規(guī)定的教材實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等，上面已經(jīng)提到，如2010年高考廣東卷第29題，在教材實(shí)驗(yàn)--"檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)"的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是教材內(nèi)容的變式。其次，要對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，如除了用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)外，還可以用其他的物理或化學(xué)的方法鑒定蛋白質(zhì)嗎?根據(jù)鑒定蛋白質(zhì)的方法，能否驗(yàn)證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)呢?第三，要加強(qiáng)對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的比較，理清二者的區(qū)別和聯(lián)系。第四，要加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，特別要選取近幾年典型的高考真題進(jìn)行訓(xùn)練，從中弄清不同實(shí)驗(yàn)題型的命題形式及作答要求。?

總之，搞好《分子與細(xì)胞》的復(fù)習(xí)有章可循，希望廣大考生在復(fù)習(xí)過程中認(rèn)真總結(jié)，以達(dá)到事半功倍的效果。?