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探究學(xué)法思維篇

之三歷史學(xué)科能力要求

歷史學(xué)科的能力要求可分為4個(gè)層次10個(gè)方面：

一、再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)方面：

能力要求1：再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論。

能力要求2：再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程。

二、材料處理方面：

能力要求3：閱讀理解歷史材料。

能力要求5：充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明論證。

三、歷史闡釋方面：

能力要求6：歸納、比較、概括歷史知識(shí)。

能力要求7：把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

能力要求8：初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。

能力要求9：史論結(jié)合。

四、文字表達(dá)方面：

能力要求10：語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

在測(cè)量上對(duì)這4個(gè)方面的要求也有區(qū)別，區(qū)別的依據(jù)主要是知識(shí)、方法和思維含量。以下進(jìn)行深入分析：

1．再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)（能力要求1～2）

所謂再認(rèn)、再現(xiàn)，就是要準(zhǔn)確地反映史實(shí)原貌。這是歷史學(xué)科能力的最基礎(chǔ)的方面，也是充分發(fā)展其他方面能力的前提。之所以把這類分為兩個(gè)具體目標(biāo)，是因第一條與第二條相比是更為基礎(chǔ)的東西，第二條是根據(jù)第一條的內(nèi)容被人為地概括出來(lái)的東西，比較系統(tǒng)，但仍屬于反映歷史原貌的內(nèi)容，它只要求準(zhǔn)確地再認(rèn)、再現(xiàn)，不要求發(fā)揮和闡釋。請(qǐng)注意，對(duì)于知識(shí)的測(cè)量要求和如何獲得再認(rèn)、再現(xiàn)的知識(shí)顯然是兩回事，不能認(rèn)為考的是死知識(shí)，那么這種知識(shí)就可以完全通過(guò)死記硬背的方式獲得，這是一個(gè)誤區(qū)。事實(shí)上，在測(cè)量方法上，死的知識(shí)是被包容在活的問(wèn)題當(dāng)中的。也就是說(shuō)，它與其他幾類的測(cè)量?jī)?nèi)容是一個(gè)整體，不會(huì)截然分開(kāi)。（占測(cè)試要點(diǎn)的80%以上）

能力要求1：再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論。

第一，這一條固然有對(duì)已學(xué)知識(shí)的機(jī)械性記憶的含義，但更有理解性記憶的含義，如果對(duì)知識(shí)沒(méi)有真正理解，僅靠死記硬背是不夠的。第二，關(guān)于歷史事件發(fā)生演變的本質(zhì)性的內(nèi)容，著重說(shuō)明事件的基本進(jìn)程及其前因后果。第三，歷史概念可以廣泛理解為一個(gè)歷史事件的名稱；一個(gè)歷史學(xué)中的專名（人名、機(jī)構(gòu)名、團(tuán)體名、制度名、文獻(xiàn)名等）；而更重要的是一個(gè)比較抽象的或具有有許多概念和結(jié)論，不能僅僅記住其文字表述的形式，更重要的是理解它所包含的內(nèi)容與本質(zhì)，這才是真正懂得和把握了，才能在必要時(shí)正確地運(yùn)用。那種簡(jiǎn)單地機(jī)械地把書本上的史實(shí)、概念、結(jié)論都囫圇吞下然后又囫圇吐出，是不符合本條要求的。

例題11947年6月，中國(guó)人民解放軍開(kāi)始實(shí)行戰(zhàn)略反攻的戰(zhàn)略意圖是

a．與敵軍主力進(jìn)行決戰(zhàn)b．全面擴(kuò)大解放區(qū)

c、解放中原，進(jìn)取華中d．由內(nèi)線作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向外線作戰(zhàn)[答案]d

能力要求1、2

[說(shuō)明]本題是一道比較簡(jiǎn)單的再認(rèn)史實(shí)和階段特征的選擇題(答案在課本上有相近的表述)，但大部分考生卻選錯(cuò)了，毛病出在他們雖然知道這個(gè)史實(shí)，但并不理解它的含義。

例題2鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，清政府實(shí)行的閉關(guān)政策的含義是

a．禁絕中國(guó)對(duì)外貿(mào)易b．嚴(yán)格限制對(duì)外交往

c．一概排斥西方事物d．封閉邊界固守疆域[答案]b

能力要求1、6

[說(shuō)明]本題是一道再認(rèn)歷史概念的選擇題，閉關(guān)政策是一個(gè)屬于常識(shí)、盡人皆知的歷史概念，但是大部分考生也選錯(cuò)了，毛病出在對(duì)這個(gè)概念并沒(méi)有真正理解，只能望文生義地亂選一通了事。

能力要求2：再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程。

歷史是一條切不斷的長(zhǎng)河，但它在行進(jìn)中又有曲直緩急，顯示出進(jìn)程中的階段性以及各階段的特征。認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性和階段特征，是歷史學(xué)科的基本要求和方法之一。階段性和階段特性可以從不同角度、不同層次去分析。不懂得階段性和階段特征，就不會(huì)懂得歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)程為什么會(huì)是這樣而不是那樣。基本線索主要是指在一定時(shí)期的歷史發(fā)展全過(guò)程中起著主導(dǎo)作用的、體現(xiàn)歷史進(jìn)程本質(zhì)的主流。只有抓住了階段特征和基本線索，才能深刻地了解歷史發(fā)展的過(guò)程。本條能力要求，同樣也不能理解為死背課文表述的文字形式，而需要真正懂得階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，否則，紛繁變幻的歷史現(xiàn)象和曲折起伏的歷史進(jìn)程就會(huì)成為一團(tuán)亂麻和一池死水。

例題31921年蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟(jì)政策

a．有利于生產(chǎn)力的提高和逐步戰(zhàn)勝資本主義

b．是蘇聯(lián)發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期方針

c、恢復(fù)了自由貿(mào)易和資本主義的經(jīng)濟(jì)秩序

d．是蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論成熟的表現(xiàn)[答案]a

能力要求2、7

[說(shuō)明]本題是一道再認(rèn)階段特征的選擇題，題干規(guī)定了這個(gè)特定的歷史階段。部分考生之所以誤選，主要是因?yàn)椴磺宄��?shí)施新經(jīng)濟(jì)政策那個(gè)時(shí)期的階段特征，不懂得根據(jù)特定的歷史條件來(lái)分析問(wèn)題。

例題4簡(jiǎn)要說(shuō)明民主革命時(shí)期魏源、洪秀全、康有為、孫中山、毛澤東的基本思想及其實(shí)踐效果。

[答案](略)

能力要求2、6、7、9

[說(shuō)明]本題是一道從人物評(píng)價(jià)的角度，概括說(shuō)明民主革命時(shí)期以來(lái)上述5人的思想和實(shí)踐為代表的階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程。這5人的思想和實(shí)踐，在課本中均有表述，但不能照搬再現(xiàn)。本題檢測(cè)的能力條目較多，層次略高，側(cè)重考查在分析、概括所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程的能力。

2．材料處理(能力要求3～5)

在測(cè)量當(dāng)中材料的概念是：指在題目當(dāng)中出現(xiàn)的所有歷史材料，這些材料是為回答問(wèn)題而布置的。因此，對(duì)于材料處理的要求是有效。所謂有效，是指其一，對(duì)于回答具體問(wèn)題來(lái)說(shuō)是有效的；其二，對(duì)于聯(lián)系所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是有效的；其三，對(duì)于說(shuō)明、論證是有效的。因此，材料在答題當(dāng)中不僅僅是被引用、轉(zhuǎn)述、復(fù)述的對(duì)象，而是用來(lái)理解并說(shuō)明問(wèn)題的。概括起來(lái)，有效有兩個(gè)含義：材料中信息的獲取是有效的；對(duì)于有效信息的利用是有效的。請(qǐng)注意兩個(gè)有效所使用的限制詞，前一個(gè)有效用最大限度，是指要窮盡材料中的有效內(nèi)容，不能用一兩條有效內(nèi)容去代替其他內(nèi)容，這樣只會(huì)導(dǎo)致說(shuō)明不清，論證不周。后一個(gè)有效用了充分，是指對(duì)于有效信息不能只求羅列，而要求展示有效信息在回答問(wèn)題當(dāng)中的作用和意義。要針對(duì)所回答的問(wèn)題，把有效信息和所學(xué)知識(shí)融為一體，進(jìn)行透徹的說(shuō)明、論證，實(shí)現(xiàn)其材料價(jià)值，這才是充分。材料處理綜合性較強(qiáng)，知識(shí)、方法、思維含量都比較高，用有效去概括是合適的。從能力型考試的要求來(lái)說(shuō)，我們更注重后一個(gè)有效。

能力要求3：閱讀理解歷史材料。

這條能力要求是材料處理的基礎(chǔ)。閱讀不是瀏覽，而要讀通；理解不是一知半解，而要真正領(lǐng)會(huì)。

例題5《開(kāi)羅宣言》規(guī)定臺(tái)灣應(yīng)歸還中國(guó)：《波茨坦公告》宣布《開(kāi)羅宣言》之條件必須實(shí)施；杜魯門在1950年1月5日聲明美國(guó)承認(rèn)中國(guó)對(duì)臺(tái)灣行使主權(quán)；1950年6月25日，他又聲明臺(tái)灣未來(lái)地位的決定必須等待對(duì)日和約的簽訂。這些表明

a．臺(tái)灣問(wèn)題是美國(guó)遠(yuǎn)東太平洋戰(zhàn)略的重要內(nèi)容

b．美國(guó)政府一直主張臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的組成部分

c．美國(guó)歷屆政府對(duì)臺(tái)政策和中美三個(gè)公報(bào)原則一致

d．美國(guó)政府對(duì)臺(tái)政策的變化違背了國(guó)際公約[答案]a、d

能力要求3、5

[說(shuō)明]本題是一道材料性選擇題，難度很小。但是如果沒(méi)有認(rèn)真閱讀理解材料，也會(huì)答錯(cuò)。

例題6閱讀下列材料：

材料一：爾海外英民，不遠(yuǎn)千里而來(lái)歸順我朝，不僅天朝將士兵卒踴躍歡迎，即上天之天父天兄當(dāng)亦嘉汝忠義也。茲特降諭，準(zhǔn)爾英首帶爾人民自由出入，隨意進(jìn)退，無(wú)論協(xié)助我天兵殲滅妖敵，或照常經(jīng)營(yíng)商業(yè)，悉聽(tīng)其便。

摘自1853年楊秀清等《諭英使文翰》

材料二：凡外邦人技藝精巧，邦法宏深，宜先許其通商，但不得擅入旱地，恐百姓罕見(jiàn)多奇，致生別事。惟許牧司等并教技藝之人入內(nèi)，教導(dǎo)我民，但準(zhǔn)其為國(guó)獻(xiàn)策，不得毀謗國(guó)法也。

摘自1859年洪仁盂軒《資政新篇》

回答：(1)據(jù)材料一，歸納楊秀清對(duì)外態(tài)度的要點(diǎn)(不要摘抄原文)。

(2)據(jù)材料二，歸納洪仁軒對(duì)外態(tài)度的要點(diǎn)(不要摘抄原文)。

(3)概括指出這兩種態(tài)度的共同處和不同處。

[答案](1)以天朝上國(guó)地位自居，表示歡迎外人來(lái)訪；準(zhǔn)許外人自由活動(dòng)，希望他們幫助太平軍反清。

(2)承認(rèn)西方國(guó)家長(zhǎng)處，主張有限度的開(kāi)放；外人活動(dòng)應(yīng)有益于天國(guó)，不準(zhǔn)毀謗天國(guó)的政策法制。

(3)共同處：都體現(xiàn)了太平天國(guó)的自主精神，表明了愿與外邦交往的態(tài)度。

不同處：前者自尊自大又抱有幻想，后者較為切實(shí)且對(duì)外邦人有所警惕。

能力要求3、4、5、9

[說(shuō)明]本題是一道材料解析題。設(shè)問(wèn)(1)和(2)的要求都不高，只需歸納要點(diǎn)，但注明不要摘抄原文。如果考生沒(méi)有讀懂和理解材料，就不可能完整而準(zhǔn)確地回答。第(3)問(wèn)的要求較高一些。

例題7閱讀下列材料(雍正十二年蘇州府《長(zhǎng)洲縣永禁機(jī)匠叫歇碑》)：

蘇城機(jī)戶類多雇人工織。機(jī)戶出資經(jīng)營(yíng)，機(jī)匠計(jì)工受值，原屬相需，各無(wú)異議。惟有不法之徒，不諳工作，為主家所棄，遂懷妒忌之心，倡為幫行名色，挾眾叫歇，勒加(工)銀，使機(jī)戶�？棧瑱C(jī)匠廢業(yè)。致機(jī)戶何君衡等呈請(qǐng)勒石永禁。(長(zhǎng)洲縣官府決定)嗣后如有不法棍徒，膽敢挾眾叫歇，希圖從中索詐者，許地鄰機(jī)戶人等，即時(shí)扭稟地方審明。應(yīng)比照把持行市律究處，再枷號(hào)一月示儆。

回答：

(1)上引材料反映了什么現(xiàn)象?

(2)這些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是什么?

(3)材料反映出官府對(duì)事實(shí)真相作了哪些歪曲?

[答案](1)機(jī)匠罷工、機(jī)戶告狀，官府發(fā)布告示禁止罷工。

(2)資本主義萌芽時(shí)期手工業(yè)中的勞資斗爭(zhēng)。官府站在剝削階級(jí)立場(chǎng)上偏袒機(jī)戶。

(3)把機(jī)戶和機(jī)匠的關(guān)系說(shuō)成原屬相需，各無(wú)異議；把機(jī)匠斗爭(zhēng)的原因說(shuō)成懷妒忌之心；把組織斗爭(zhēng)的機(jī)匠說(shuō)成不法之徒；把機(jī)匠的合理要求說(shuō)成勒加、索詐。

能力要求3、4、5、9

例題8閱讀下列材料：

材料一：(陳啟沅)歲甲寅(1854年)至南洋，遍游各埠，考求機(jī)器之學(xué)。

壬申歲(1872年)返粵，在簡(jiǎn)村鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)繅絲廠，名曰繼昌隆出絲精美，行銷于歐莢兩洲，價(jià)值之高，倍于從前，遂獲原利。先是鄉(xiāng)間繅絲，循用舊法，聞啟沅提議創(chuàng)用汽機(jī)，咸(都)非笑之。及工廠已成，果著成效，機(jī)房中人又聯(lián)群挾制，鼓動(dòng)風(fēng)潮，謂此風(fēng)一開(kāi)則工人失業(yè)，生計(jì)立窮，無(wú)知之民相率附和，幾欲將絲廠毀拆當(dāng)風(fēng)潮最劇時(shí)親友危之，宗族議之，(啟沅)亦絕不為動(dòng)，其魄力之雄毅如此者。然以事招眾忌，乃改創(chuàng)繅絲小機(jī)，以便小資本家經(jīng)營(yíng)，功用則與大機(jī)無(wú)異，而小機(jī)之利尤普。卒之(終于)風(fēng)日開(kāi)，南、順(南海、順德)各屬群相仿效。今(1910年)則全省繅絲均用機(jī)器，多至百數(shù)家

摘自《南海縣志》卷21

材料二：采用機(jī)器來(lái)繅絲已引起很多人反對(duì)機(jī)器動(dòng)力代替手工操作，使人們?cè)诨孟胫杏X(jué)得惡果很多，這是主要的反對(duì)理由第二個(gè)理由是因?yàn)槟信�在同尸廠房里作工，有傷風(fēng)化。第三個(gè)理由是工匠操縱機(jī)器技藝不純熟，容易傷人。人們又反對(duì)汽笛聲音太吵鬧，機(jī)器響聲太大。又說(shuō)高煙囪有傷風(fēng)水。

摘自1872年《捷報(bào)》卷12

回答：

(1)根據(jù)以上兩個(gè)材料，把有關(guān)繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要情況，概括提煉，逐條列出(不得摘抄原句)。

(2)綜合你所列出的情況，可以得出什么重要結(jié)論?

[答案](1)機(jī)器生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量好；產(chǎn)品主要供出口，獲利多；機(jī)器繅絲業(yè)同手工繅絲業(yè)發(fā)生利益沖突；機(jī)器繅絲受到舊習(xí)俗舊觀念的反對(duì)；繅絲廠存在污染環(huán)境和人工技藝不熟練的問(wèn)題；陳啟沅頂住了各種壓力，堅(jiān)持辦廠；陳啟沅研制并推廣了繅絲小機(jī)。

(2)答案按以下兩類給分：

a類：陳啟沅對(duì)該廠的生產(chǎn)與銷售經(jīng)營(yíng)有方，管理得法，敢于堅(jiān)持，敢于創(chuàng)新，使這家早期民族工業(yè)企業(yè)能夠成長(zhǎng)并擴(kuò)大了影響。

b類：繼昌隆應(yīng)用近代技術(shù)和機(jī)器生產(chǎn)，代表了新的生產(chǎn)力，顯示了對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越性，雖然遇到種種阻力，但終究要發(fā)展起來(lái)。

第(2)問(wèn)旨在考查綜合分析能力。以上兩類答案角度不同，不得交叉計(jì)分。如能把兩類都清楚答出，可以加分，但本題總分不得超出。

能力要求3、4、5、9

能力要求5：充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證。

這條能力要求是對(duì)前一條的發(fā)展，即充分利用有效信息和已學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明或論證試題提出的問(wèn)題。這條要求可以說(shuō)是材料處理能力的自然歸宿。但要注意的是，應(yīng)以利用材料中的有效信息為主，結(jié)合所學(xué)知識(shí)為輔。如果丟開(kāi)材料中的信息，只用已學(xué)知識(shí)也能正確答題，那就完全失去了本題能力檢測(cè)的作用。

例題9

閱讀下列材料：

材料一：貞觀四年，詔發(fā)卒修洛陽(yáng)之乾元殿(按：隋煬帝營(yíng)建的宮殿，毀于戰(zhàn)火)張玄素上書諫曰：臣聞阿房成，秦人散乾元畢工，隋人解體。且以陛下今時(shí)功力何如隋日?承凋殘之后，役瘡痍之人，費(fèi)億萬(wàn)之功，襲百王之弊，以此言之，甚于煬帝遠(yuǎn)矣。

摘自《貞觀政要》

材料二：(唐太宗)謂玄素曰：卿謂我不如煬帝，何如桀、紂?對(duì)曰：若此役不息，亦同歸于亂耳!上嘆曰：吾思考之不熟，乃至于是!顧謂房玄齡曰：今玄素所言誠(chéng)有理，宜即為之罷役。

摘自《資治通鑒》

材料三：(貞觀)十一年，(馬)周又上疏曰：今百姓承喪亂之后，比于隋時(shí)才十分之一。而供官徭役，道路相繼，兄去弟還，首尾不絕，遠(yuǎn)者往來(lái)五六千里，春秋冬夏，略無(wú)休時(shí)。

摘自《舊唐書馬周傳》

回答：

(1)據(jù)材料一、材料二，在罷修乾元殿問(wèn)題上，唐太宗和張玄素取得的共識(shí)是什么?唐太宗罷修乾元殿的根本目的是什么?

(2)基于上述目的，唐太宗采取哪些重大措施?促成了怎樣的局面?

(3)材料三與材料二相比，唐太宗的統(tǒng)治發(fā)生了什么變化?

(4)綜觀這三條材料，對(duì)唐太宗的統(tǒng)治應(yīng)如何認(rèn)識(shí)?

[答案](1)共識(shí)是：如果濫用民力，將導(dǎo)致人民離散，政權(quán)覆亡。目的是：唐太宗罷修乾元殿是為了維護(hù)開(kāi)創(chuàng)不久的基業(yè)，避免重蹈秦始皇、隋煬帝的覆轍。

(2)調(diào)整政策，加強(qiáng)中央集權(quán)，切實(shí)推行均田制、租庸調(diào)制等措施。出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的太平盛世。

(3)從與民休息變?yōu)榭嘁郯傩铡?/p>

(4)唐太宗的統(tǒng)治是建立在剝削和奴役農(nóng)民的基礎(chǔ)之上的。即位之初，善于納諫，勵(lì)精圖治，征發(fā)徭役相對(duì)減輕。取得一定業(yè)績(jī)后，情況就不同了。在封建社會(huì)中，即使貞觀之治這樣的盛世，人民的徭役負(fù)擔(dān)也是不輕的。

能力要求3、4、5、7、9

[說(shuō)明]本題要求充分利用3條材料中的大量信息并結(jié)合課本知識(shí)，回答4個(gè)問(wèn)題。第(1)、(2)、(3)問(wèn)都是要求說(shuō)明；第(4)問(wèn)則要求論證，能力層次比前3問(wèn)稍高。

3．歷史闡釋(能力要求6～9)

能力要求6：歸納、比較和概括歷史知識(shí)。

例題10概括指出并結(jié)合史實(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明唐朝文化燦爛輝煌的原因、唐文化的特點(diǎn)和歷史地位。(注意：不要全面羅列唐文化的成就，而要從中作出概括并用史實(shí)說(shuō)明。文字表達(dá)應(yīng)語(yǔ)意準(zhǔn)確、條理清楚。)

[答案](1)原因：

①政治穩(wěn)定全國(guó)統(tǒng)一，政治相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間較長(zhǎng)。

②經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)全面繁榮，出現(xiàn)盛世景象。

③對(duì)外開(kāi)放和朝鮮、日本、印度、西亞的經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁。

(2)特點(diǎn)和歷史地位：

①全面繁榮(有杰出成就的各領(lǐng)域)

②兼收并蓄(廣泛吸收外來(lái)優(yōu)秀文化的表現(xiàn))

③世界領(lǐng)先(領(lǐng)先于世界的項(xiàng)目)

④影響深遠(yuǎn)(促進(jìn)亞洲和世界文明進(jìn)步的事例)

[說(shuō)明](1)概括的文字可以與上列要點(diǎn)不同，意思相同即可。如對(duì)外開(kāi)放可寫作對(duì)外文化交流；全面繁榮可寫作百花齊放。(2)有下列情況可以加分，但本題總分不得超出。

①能從文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，或文化與社會(huì)生活的關(guān)系的高度說(shuō)明原因的；

②在上列七點(diǎn)之外，還能寫出其他原因、特點(diǎn)和地位，言之成理并有正確說(shuō)明的。

能力要求6、7、9

本題是一道概述唐代文化發(fā)達(dá)的原因、特點(diǎn)和歷史地位的問(wèn)答題。題目上明確指出對(duì)答題的特定要求，即不要照搬課文，必須經(jīng)過(guò)歸納、比較和概括。此題典型地體現(xiàn)了這一條能力要求。與題目相適應(yīng)，參考答案只列要點(diǎn)，并加評(píng)分說(shuō)明，從而為考生答題提供了一個(gè)必要而合理的靈活度，同時(shí)也為避免活題死評(píng)創(chuàng)造了一定的條件。此外，本題在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中首次專列文字表達(dá)分，以引導(dǎo)考生的重視。

例題1119世紀(jì)末中國(guó)維新變法思想的基本內(nèi)容是什么?與18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想相比，兩者在促進(jìn)社會(huì)變革的作用上有何不同?為什么?

[答案]中國(guó)維新思想要求抵抗帝國(guó)主義侵略，擺脫民族危機(jī)；反對(duì)封建專制統(tǒng)治，主張興民權(quán)，實(shí)行君主立憲；發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)；學(xué)習(xí)和傳播西方科學(xué)文化。

法國(guó)啟蒙思想為18世紀(jì)末法國(guó)大革命做了充分的輿論準(zhǔn)備，成為強(qiáng)大的思想武器，革命摧毀了封建制度，建立起資本主義制度。中國(guó)維新思想促成了戊戌變法，力圖改變中國(guó)的現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、進(jìn)步和富強(qiáng)，但變法卻如曇花一現(xiàn)，很快夭折了。

19世紀(jì)末中國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度遠(yuǎn)不如18世紀(jì)的法國(guó)，中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)具有突出的軟弱性和妥協(xié)性，因而維新思想缺乏堅(jiān)實(shí)強(qiáng)固的社會(huì)基礎(chǔ)，其革命性遠(yuǎn)遜于法國(guó)啟蒙思想。同時(shí)，法國(guó)啟蒙思想經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展過(guò)程，形成了完整的體系，而維新思想則是在中國(guó)社會(huì)封建傳統(tǒng)十分頑強(qiáng)和民族危機(jī)急劇加深的條件下倉(cāng)促形成，缺乏比較成熟的理論基礎(chǔ)。

能力要求6、7、8、9

[說(shuō)明]本題要求把處于兩種社會(huì)環(huán)境中的思想及其作用進(jìn)行比較。要比較，就要把分見(jiàn)于兩冊(cè)課本中的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，分析綜合，歸納概括，才能進(jìn)行正確的闡釋。本題的能力層次表露得很清晰，第一問(wèn)只要求概括已學(xué)知識(shí)；第二問(wèn)則要求大范圍的高度概括和比較，難度較高；第三問(wèn)再進(jìn)一步追問(wèn)根源，這就深人到揭示本質(zhì)和規(guī)律上來(lái)，含有理論性的要求，能力層次是相當(dāng)高的。

能力要求7：把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和

評(píng)價(jià)。

分析和評(píng)價(jià)是歷史科學(xué)的主要內(nèi)容和主要任務(wù)之一。歷史評(píng)價(jià)特

別要求客觀性。具體事物具體分析，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，這是馬克思主義哲學(xué)觀察、分析一切客觀事物的基本方法之一。那種離開(kāi)具體歷史條件，從抽象原則出發(fā)，生搬硬套的所謂歷史分析和歷史評(píng)價(jià)是完全不科學(xué)的。

例題12墨子說(shuō)：欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛(ài)、交相利。又說(shuō)：(戰(zhàn)爭(zhēng))春則廢民耕稼樹(shù)藝，秋則廢民獲斂百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。就上引言論，指出其思想核心，說(shuō)明其社會(huì)根源，并分析其積極意義。

[答案]這些言論的思想核心是：兼愛(ài)、非攻。墨子生活在戰(zhàn)國(guó)初期。當(dāng)時(shí)，社會(huì)經(jīng)歷著劃時(shí)代的變革，封建經(jīng)濟(jì)初步形成，隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時(shí)，各諸侯國(guó)為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生靈涂炭，生產(chǎn)破壞。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)亂，渴望安定。

闡述積極意義按以下三個(gè)層次評(píng)分，不得累計(jì)：

第一層：墨子的這些言論在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的。

第二層：墨子要求人們互愛(ài)互利，反對(duì)掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，是符合人民利益的。他的這些言論在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的。

第三層：墨子要求人們互愛(ài)互利、和睦安定、共同富裕，符合人民利益。他反對(duì)掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，譴責(zé)對(duì)生產(chǎn)的破壞，也符合人民利益。墨子提出兼愛(ài)、非攻，企求一個(gè)安定環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會(huì)進(jìn)步，順應(yīng)了歷史潮流。墨子的這些言論，是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，值得弘揚(yáng)。

能力要求5、7、8、9

[說(shuō)明]本題引用了墨子的兩段言論，要求指出其思想核心，闡釋其社會(huì)根源和積極意義，設(shè)問(wèn)層次清晰。正確解題的關(guān)鍵，就在于全面把握和深刻理解戰(zhàn)國(guó)初期這個(gè)特定的歷史條件，否則，難免曲解。第一段答案很淺顯；第二段答案必須結(jié)合課本知識(shí)搞清戰(zhàn)國(guó)初期的社會(huì)矛盾狀況和民心好惡向背，為第三段作鋪墊；第三段是本題的壓軸，評(píng)價(jià)其積極意義分三個(gè)層次，具體區(qū)別了考生思維能力的高低。

例題13建國(guó)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革或調(diào)整經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟?每一步變革或調(diào)整的主要原因、核心內(nèi)容以及結(jié)果如何?據(jù)此，你認(rèn)為在制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)應(yīng)遵循什么原則?

[答案]經(jīng)歷了四個(gè)步驟：土地改革、農(nóng)業(yè)合作化、人民公社化和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制(或包產(chǎn)到戶)。

土地改革的主要原因是封建土地制度嚴(yán)重阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展；核心內(nèi)容是廢除封建土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制；結(jié)果解放了生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展開(kāi)辟了道路。農(nóng)業(yè)合作化的主要原因是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)難以滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；核心內(nèi)容是把土地等主要生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)變?yōu)楣�有制，并�?shí)行集體經(jīng)營(yíng)；結(jié)果進(jìn)一步提高了生產(chǎn)力。人民公社化的主要原因是一些領(lǐng)導(dǎo)人主觀地認(rèn)為合作化的規(guī)模越大、公有化程度越高，就越能促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展；核心內(nèi)容是提高公有化程度和擴(kuò)大規(guī)模；結(jié)果嚴(yán)重挫傷了生產(chǎn)者的積極性。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要原因是黨中央正確總結(jié)了合作化和公社化的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作出了改革經(jīng)濟(jì)體制的決策；核心內(nèi)容是在堅(jiān)持土地公有制的前提下，改變經(jīng)營(yíng)管理方式，實(shí)行分戶經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧等；結(jié)果極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，推動(dòng)了生產(chǎn)的發(fā)展。

必須實(shí)事求是，合乎經(jīng)濟(jì)規(guī)律，把握住生產(chǎn)關(guān)系的改革或調(diào)整必須有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。

能力要求6、7、8、9

[說(shuō)明]本題實(shí)際上是要求對(duì)新中國(guó)建立以來(lái)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革或調(diào)整的幾個(gè)步驟，作出科學(xué)分析和評(píng)價(jià)，并總結(jié)出根本性的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。正確解題的關(guān)鍵在于真正理解這幾個(gè)步驟所處的各個(gè)特定的歷史條件，從而抓住這幾次變化調(diào)整的核心內(nèi)容與前因后果，這也正是顯示了歷史進(jìn)程中的階段性。第一問(wèn)較簡(jiǎn)單，只要求再現(xiàn)歷史概念；第二問(wèn)重在歸納、比較和概括，知識(shí)含量很大；第三問(wèn)則提升到理論高度，能力要求相當(dāng)高。

能力要求8：初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。

這條能力要求是對(duì)歷史思維的最高要求，重在用科學(xué)的觀點(diǎn)與方法分析歷史現(xiàn)象與事物的本質(zhì)及其歷史傾向，具有很強(qiáng)的理論性。當(dāng)然，在高考中只能是初步的，即只要求基本的理論觀點(diǎn)和方法是正確的，所涉及的知識(shí)內(nèi)容與理論分析是有內(nèi)在聯(lián)系和有系統(tǒng)的。但是，絕不能把初步曲解成背幾句理論條條，到處貼標(biāo)簽，這是一種極其庸俗有害的做法，與考查能力背道而馳。

例題14

1848年歐洲革命失敗后，馬克思、恩格斯曾預(yù)言，新的革命高潮很快還會(huì)到來(lái)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)將獲得最終勝利。但是，1895年恩格斯又寫道：歷史表明，我們以及所有和我們有同樣想法的人，都是不對(duì)的。歷史清楚地表明，當(dāng)時(shí)歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況還遠(yuǎn)沒(méi)有成熟到可以鏟除資本主義生產(chǎn)方式的程度。試結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)，闡述對(duì)恩格斯這一結(jié)論的理解；恩格斯觀察歷史的主要著眼點(diǎn)是什么?對(duì)原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說(shuō)明了什么?

[答案]1848年歐洲革命失敗后，歐洲的資本主義經(jīng)濟(jì)有了迅速的發(fā)展。但是，俄國(guó)的農(nóng)奴制度、德意志和意大利政治分裂的局面仍然是嚴(yán)重的障礙。因此，導(dǎo)致了俄國(guó)廢除農(nóng)奴制度、意大利統(tǒng)一、德意志統(tǒng)一，這些事件都是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。這表明，那時(shí)歷史運(yùn)動(dòng)所要解決的主要課題，是為資本主義繼續(xù)發(fā)展掃清障礙，而不是鏟除資本主義本身。恩格斯的結(jié)論完全符合實(shí)際情況，是正確的。

恩格斯著眼于生產(chǎn)力的發(fā)展，觀察和分析了歷史的演進(jìn)。

恩格斯修改原先的結(jié)論說(shuō)明，馬克思主義是不斷發(fā)展的；也說(shuō)明恩格斯堅(jiān)持以實(shí)事求是、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)說(shuō)。

能力要求3、5、7、8、9

[說(shuō)明]本題引用恩格斯晚年修正早年的一個(gè)不對(duì)的預(yù)言并提出了新的結(jié)論為材料，要求考生回答如何理解這個(gè)新結(jié)論并指明恩格斯得出這個(gè)新結(jié)論的著眼點(diǎn)和意義。本題的理論性很強(qiáng)。恩格斯的自我修正及其新結(jié)論，本身就是運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史進(jìn)程而作出的科學(xué)論斷，考生要能正確地解題，也必須具有初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的高層次能力，特別是要敢于尊重事實(shí)，破除迷信，堅(jiān)持真理。

例題15

清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說(shuō)：開(kāi)元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。結(jié)合你對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的認(rèn)識(shí)，分析評(píng)論趙翼的這一觀點(diǎn)。

[答案]唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗統(tǒng)治后期中央政治腐敗，地方節(jié)度使擁兵自重，導(dǎo)致安史之亂和藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂和割據(jù)削弱了中央的統(tǒng)治，破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

楊貴妃受寵愛(ài)，唐玄宗沉湎酒色，這只是中央政治腐敗的表現(xiàn)之一。趙翼把這說(shuō)成是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的根本原因是錯(cuò)誤的。這一表現(xiàn)本身也是封建帝王唐玄宗造成的。趙翼把責(zé)任加在楊貴妃頭上是不對(duì)的。

趙翼的根本錯(cuò)誤在于夸大了楊貴妃個(gè)人對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的影響。

本題旨在考察考生用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析問(wèn)題的能力，在評(píng)分中應(yīng)注意：

(1)能把唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因歸結(jié)為中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)在矛盾的，加1分；

(2)凡能明確地從全面和片面、現(xiàn)象和本質(zhì)或矛盾的主要方面與次要方面等角度進(jìn)行分析評(píng)論，并言之成理的，加1分。

(3)本題總得分不得超過(guò)10分。

能力要求3、5、7、8、9

[說(shuō)明]本題以唐朝的由盛轉(zhuǎn)衰為特定的歷史條件，以對(duì)楊貴妃的評(píng)論為切人口，要求考生評(píng)論趙翼的觀點(diǎn)。怎樣認(rèn)識(shí)唐由盛轉(zhuǎn)衰的原因?怎樣評(píng)論女禍論?如果在史實(shí)現(xiàn)象上糾纏，將無(wú)法理清頭緒。這里首先是個(gè)理論觀點(diǎn)問(wèn)題，牽涉全面和片面、現(xiàn)象和本質(zhì)、階級(jí)和個(gè)人、矛盾的主要方面和次要方面等，只有運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)去觀察、分析，問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

能力要求9：史論結(jié)合。

史論結(jié)合，主要是要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作立論基礎(chǔ)，要有鮮明的觀點(diǎn)作立論導(dǎo)向，論從史出，史論之間的關(guān)系一致而不互相矛盾。不要求考生去做史學(xué)理論文章，不要做一段史實(shí)加一段理論的拼盤，更反對(duì)把理論觀點(diǎn)當(dāng)標(biāo)簽去找史實(shí)對(duì)號(hào)入座，而是要求把基本的理論觀點(diǎn)融入歷史分析和歷史評(píng)論中去。

4．文字表達(dá)(能力要求10)

能力要求10：語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

歷史學(xué)科的文字表達(dá)與其他文科科目文字表達(dá)的要求不一樣，它應(yīng)該具有自己的特點(diǎn)。第一，語(yǔ)言準(zhǔn)確，這一點(diǎn)和其他科目的要求共性多一點(diǎn)，不過(guò)，歷史學(xué)科要注重這其中的概念表述的準(zhǔn)確、史實(shí)表述的準(zhǔn)確和說(shuō)明論證表述的準(zhǔn)確。其次要求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這里的邏輯不是指行文作章的結(jié)構(gòu)，而是指所述內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系。概括來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是有序的而非羅列的；完整的而非殘缺的；主旨明確的而非含混的。

以上對(duì)能力要求的4個(gè)類別范圍作了一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明。需要指出的是，對(duì)能力要求進(jìn)行分類，其目的是便于教學(xué)者的理解和命題人的操作，并不是表示在命題中以類區(qū)分試題的測(cè)試功能。比如材料處理就不一定針對(duì)材料解析題。事實(shí)上，這4個(gè)類別構(gòu)成了能力要求的整體，在試卷中，一種題型或一道題目往往涵蓋了兩個(gè)以上或全部類別的能力要求。從測(cè)量的要求上說(shuō)，題目涵蓋能力要求多，總比涵蓋少有更好的測(cè)試效果。當(dāng)然，有時(shí)一張卷子需要某些題目進(jìn)行非常單一的能力測(cè)試，但這絕不是整張?jiān)嚲淼囊�求，我們最好不要把能力要求的類別條目和題型對(duì)號(hào)人座，而需要把能力要求融會(huì)貫通起來(lái)作為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。

探究學(xué)法思維篇之四

文科綜合考核目標(biāo)與要求

文科綜合能力測(cè)試考核目標(biāo)與要求�？己四繕�(biāo)是根據(jù)考生完成測(cè)試的思維過(guò)程制定的，包括：

1．獲取和解讀信息

所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息，解讀信息即是對(duì)信息的理解。

獲取和解讀信息的過(guò)程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過(guò)程，因而更明顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。在知識(shí)內(nèi)容迅速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷整合的當(dāng)代，這種捕捉新的訊息，感受新變化、不斷更新知識(shí)的能力就更凸顯出其重要性。

獲取和解讀試題信息，首先表現(xiàn)為審題的精準(zhǔn)，其次是能把握各種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。事實(shí)上，對(duì)信息的處理將直接影響解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度。

縱觀幾年來(lái)的文科綜合能力測(cè)試試卷，已呈現(xiàn)出提供大量新素材、新信息考查考生獲取和解讀信息、分析解決問(wèn)題思維能力的特色。

信息的獲取和解讀不等同于對(duì)知識(shí)的獲取和理解。它們?cè)讷@取的渠道、目的等方面是不相同的。對(duì)知識(shí)的獲取主要由課堂或其它形式的教學(xué)過(guò)程完成，其主要目的是奠定學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)；而信息獲取的路徑較之學(xué)習(xí)更為寬廣，其目的除豐富社會(huì)體驗(yàn)、文化內(nèi)涵外，更重要的是要根據(jù)信息傳遞的內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析事物的實(shí)質(zhì)，判斷事物的發(fā)展并形成解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，文化基礎(chǔ)愈深厚，對(duì)信息感受愈敏銳，對(duì)信息的理解和分析愈深刻，判斷事物則愈準(zhǔn)確。

很多同學(xué)在學(xué)歷史的時(shí)候，都是一課一課的背，這樣背了忘，忘了背，功夫沒(méi)少下，但效率確是很低，學(xué)習(xí)時(shí)不要把眼光只放在一節(jié)課的學(xué)習(xí)上，要把很多歷史事件串聯(lián)起來(lái)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能系統(tǒng)得在大腦中形成完整的知識(shí)體系，讓記憶有根可尋，讓知識(shí)點(diǎn)不再是一盤散沙，才能減少遺忘機(jī)率。

當(dāng)然，學(xué)生能去背，去記，去學(xué)，這是好事，大家應(yīng)該大力支持，同時(shí)注意不要“死記硬背”，不要光把文字記住了，還要明白文字所代表的知識(shí)內(nèi)容的含義。問(wèn)題找到了，我們就要努力克服和改善。

總結(jié)，介紹了很多學(xué)習(xí)歷史和記憶方法，同時(shí)也有很多方法沒(méi)有介紹，如分類法，列表法，互孝法，辯論法，有意法、理解法、聯(lián)想法、多通道法、精選法、諧音法、口訣法、位置法、筆記法、睡眠法、過(guò)電影法、角色扮演法等等太多了，不說(shuō)了。方法不在多，而在于是否用的精，一般選擇一兩種方法為主，幾種為輔，就可以完全應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)了，方法也要一個(gè)一個(gè)的嘗試應(yīng)用，看看哪個(gè)更適合自己，最適合的才是最好的。不適合的多好也沒(méi)用。以后，我也會(huì)介紹其它各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，希望能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。