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　　海南省文昌中學(xué)陳仁貴

　　摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要方式。因此提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該是我們每個(gè)老師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；優(yōu)化課堂模式；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力等幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣哒n堂效率。

　　關(guān)鍵詞：效率興趣語(yǔ)言欣賞

　　新編的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此提高課堂的效率刻不容緩，提高課堂效率方法有很多。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣哒n堂效率。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

　　我們知道，興趣是成功的導(dǎo)師。試想如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，

　　試問(wèn)他如何能有效的去學(xué)習(xí)。所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是提高課堂效率的首要條件。如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象枯燥，難以理解，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身在心理上就有一種畏懼感，不自信，沒(méi)有多大的興趣。我認(rèn)為如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，吸引住學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且設(shè)計(jì)并組織好新課導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。這既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的良方。新課導(dǎo)入的方法也是多種多樣的，可以是一則笑話，一個(gè)小故事，一個(gè)好的問(wèn)題，也可以是生動(dòng)有趣的教具或數(shù)學(xué)模型。不過(guò)任何一種方法，都要簡(jiǎn)單扼要且富有趣味性、引人入勝，以便迅速吸引學(xué)生的注意力。

　　例如我在上等差數(shù)列前先給學(xué)生介紹了數(shù)學(xué)王子高斯在他上小學(xué)時(shí)就非�？焖俚挠�(jì)算出了……的值而讓老師都不相信的故事。同學(xué)們一下就笑開(kāi)了，說(shuō)我們現(xiàn)在也能。我順?biāo)�推舟讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算……。接著就引出了等差數(shù)列。

　　上等比數(shù)列這節(jié)課前。我先給學(xué)生講了一個(gè)古代國(guó)際象棋的發(fā)明者智斗國(guó)王的故事。特別是國(guó)王怎么也想不通自己會(huì)輸而懊惱時(shí)，同學(xué)們的注意力全部吸引到了我這里。然后我趁機(jī)拋出自己的問(wèn)題：同學(xué)們知道國(guó)王為什么會(huì)輸嗎？大家馬上就七嘴八舌的討論開(kāi)了。

　　在講授復(fù)數(shù)時(shí)，我先拋出了自己的問(wèn)題：是否存在一個(gè)數(shù)的平方為？這個(gè)在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的一個(gè)明顯的謬論一下子就與學(xué)生的知識(shí)體系產(chǎn)生了沖突。于是大家都自覺(jué)的集中精神等待老師揭開(kāi)謎底。

　　還有我在講授“反證法”一課時(shí)，在講完反證法的形式、步驟后并沒(méi)有按部就班的讓學(xué)生做練習(xí)，而是給學(xué)生講了兩個(gè)小故事。

　　一是他們非常熟悉三國(guó)故事“空城計(jì)”。并拋出幾個(gè)問(wèn)題讓他們分析：

　　1、諸葛亮面臨的問(wèn)題是什么

　　2、從正面考慮該如何解決這個(gè)問(wèn)題？

　　3、諸葛亮是如何考慮的？

　　學(xué)生們很熟悉這個(gè)故事，卻從沒(méi)想到它其實(shí)是反證法的思想體現(xiàn)，很快得出結(jié)論：諸葛亮從問(wèn)題（守住城）的反面（不守城）考慮，解決了用正面方法（用少數(shù)老弱軍士去拼殺）很難或無(wú)法解決的問(wèn)題。我讓學(xué)生分析“空城計(jì)”與反證法的聯(lián)系，通過(guò)這一妙用反證法的典范欣賞諸葛亮的聰明才智。

　　二是生活中經(jīng)常遇到的顧客和酒店打官司的例子。

　　某公司經(jīng)理在酒店設(shè)筵，酒宴過(guò)半，突然提出在一道叫做水煮基圍蝦的菜中有一只紅頭大蒼蠅，要求酒店方給予賠償，雙方為此爭(zhēng)執(zhí)不休，酒店經(jīng)理為了證實(shí)不是蒼蠅，情急之下，把這個(gè)疑似蒼蠅的東西吃了下去。對(duì)方一看，更是不依不饒，一紙?jiān)V狀將酒店告上法庭。酒店經(jīng)理對(duì)自己的沖動(dòng)很是后悔，深知庭審將對(duì)自己非常不利，于是聘請(qǐng)了一位著名的律師為自己辯護(hù)。法庭上，雙方圍繞著是不是紅頭蒼蠅展開(kāi)辯論，原告更是有恃無(wú)恐，咄咄逼人，形式對(duì)被告很不利。學(xué)生瞪大了眼睛認(rèn)真地聽(tīng)著我的故事，就連平日討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生也被深深地吸引。當(dāng)學(xué)生們急切地想知道事情的結(jié)果時(shí)，突然提出問(wèn)題：

　　如果你是被告的律師，你會(huì)怎么辦？

　　學(xué)生們的熱情立時(shí)迸發(fā)出來(lái)，教室里就象開(kāi)了鍋，臉紅脖子粗的就爭(zhēng)論起來(lái)，爭(zhēng)相發(fā)表自己的高見(jiàn)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生按照劃分好的小組進(jìn)行討論，并且提出要求，看看哪一個(gè)小組的方法最能令大家信服，最切實(shí)可行，最后還要評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。五分鐘后，學(xué)生們陸續(xù)開(kāi)始舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，就說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始法庭辯論，發(fā)言的同學(xué)就是被告的律師，其他的同學(xué)就是法官，如果你同意他的方法就請(qǐng)舉手，如果不同意，可以進(jìn)行反駁�！睂W(xué)生唇槍舌劍，展開(kāi)辯論，不時(shí)有新的方法提出來(lái)，又一一被否定，當(dāng)學(xué)生們一籌莫展的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥，“可不可以換個(gè)角度，從反面突破呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上來(lái)了靈感，又經(jīng)過(guò)一番辯論，思路越來(lái)越清晰。我沒(méi)有急于評(píng)論學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是繼續(xù)我的故事，道出了律師的做法：律師問(wèn)原告：“你看到的是紅色的蒼蠅嗎？”原告說(shuō)：“是�！甭蓭熡謫�(wèn)：“你確信是紅色的嗎？”原告信誓旦旦的說(shuō)：“肯定是紅色的。

　　于是律師拿出提前準(zhǔn)備好的幾只紅頭大蒼蠅，放在酒精鍋里當(dāng)庭開(kāi)煮，幾分鐘后，紅頭大蒼蠅全部變成黑色的，事實(shí)勝于雄辯，原告無(wú)可奈何的低下了頭。我還沒(méi)有講完，幾個(gè)方法與律師不謀而合的小組的同學(xué)已經(jīng)激動(dòng)不已，歡呼雀躍，我微笑著與其他同學(xué)一起分享他們的快樂(lè)，并給予他們熱情洋溢的激勵(lì)，這個(gè)例子讓他們體驗(yàn)了反證法的步步為營(yíng)，誘敵深入，出其不意，一舉殲滅的戰(zhàn)術(shù)思想，真真切切地感受到反證法的價(jià)值

　　這兩個(gè)活生生的例子的引入，讓學(xué)生感受到反證法存在的價(jià)值，對(duì)他們的思想、思維方式肯定會(huì)形成強(qiáng)烈的沖擊，潛移默化地影響他們考慮問(wèn)題的角度，這是做多少習(xí)題也換不來(lái)的成效。我想，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)的精髓吧！

　　這樣，一開(kāi)始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對(duì)課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。對(duì)提高課堂效率是非常有幫助的。

　　二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　一個(gè)好的開(kāi)始，是成功的一半。但是僅僅有一半還是不夠的。我們知道，一節(jié)課也就只有40分鐘。如何能在這么短短的時(shí)間里讓學(xué)生獲取盡可能多的知識(shí)？我認(rèn)為主要來(lái)自于教師對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)時(shí)間的利用。我實(shí)際采用的方法有兩個(gè)。一是精練自己的語(yǔ)言。二是欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生。

　　教師上課主要的方式是講，也就是語(yǔ)言交流。教師的語(yǔ)言就是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。我曾在新聞中看到這樣一副畫(huà)面：一位老干警在給某所小學(xué)作法律知識(shí)講座，原本深?yuàn)W枯燥的法律知識(shí)不但吸引了全場(chǎng)學(xué)生的注意力，還時(shí)時(shí)讓學(xué)生發(fā)出陣陣笑聲。究其原因原來(lái)這位老干警從小喜愛(ài)講故事，這次他把有關(guān)法律小常識(shí)編成了一個(gè)個(gè)學(xué)生所喜愛(ài)所熟悉的生活小故事，加上幽默的口語(yǔ)和出神入化的體態(tài)語(yǔ)言，把一堂平淡無(wú)味的知識(shí)講座變成了有聲有色的故事會(huì),讓學(xué)生在快樂(lè)中了解了知識(shí)，怪不得半天過(guò)去了，還沒(méi)有一個(gè)想要離開(kāi)的。試想，如果平時(shí)的課堂教學(xué)也能如此，豈不事半功倍。這位老干警講課如此成功，我認(rèn)為他那深厚的語(yǔ)言功底占了主要地位。

　　蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！苯處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果�！缎抡n標(biāo)》中指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程�；�動(dòng)交流最常用、最主要的方式是教師借助口頭語(yǔ)言進(jìn)行師生對(duì)話。在這一過(guò)程中，作為知識(shí)與學(xué)生間穿針引線的教師，如果上課像念講義，以書(shū)面語(yǔ)言代替課堂教學(xué)語(yǔ)言，措辭含糊，拖泥帶水，都將失去課堂教學(xué)語(yǔ)言的審美感染作用。反之，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言,不僅能?學(xué)生以美感,還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美情感體驗(yàn),從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　我認(rèn)為,教師的語(yǔ)言要做到下面幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了。作為數(shù)學(xué)教師，一定要杜絕語(yǔ)言羅嗦。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)初中的數(shù)學(xué)課。教師在講授直線時(shí)，想通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)直線的特點(diǎn)。教師問(wèn)：直線從頭到尾有沒(méi)有端點(diǎn)？教師的本意是想通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)強(qiáng)化直線沒(méi)有端點(diǎn)。但是“從頭到尾”一詞有點(diǎn)多余，而且還產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使答案的意識(shí)剛好反過(guò)來(lái)了。因此，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言一定要精練。少說(shuō)廢話。用最少的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué)。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個(gè)概念都有確定的定義，每個(gè)定理都有確定的條件。因此教師語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，符合科學(xué)性。

　　3、教師語(yǔ)言要貼近實(shí)際生活，形象通俗易懂。

　　4、教學(xué)語(yǔ)言要親切，激勵(lì)。新課程要求“讓課堂煥發(fā)出新的活力”，課堂教學(xué)中，教師如能做到神態(tài)親切，舉止得當(dāng)，尤其善于運(yùn)用豐富的面部表情，眼神，就能使得學(xué)生得到最直觀、最形象、最真切的的感受，由此受到鼓舞和激勵(lì)。從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　5、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)，機(jī)智，幽默。

　　總之，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，必須下功夫錘煉自己的語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生，更好地投入到教學(xué)中去。

　　我們教育的對(duì)象是學(xué)生，所以教師在錘煉自身的同時(shí)也要高度關(guān)注我們的學(xué)生。高中的學(xué)生已經(jīng)有一些有了自己獨(dú)立的思想、看法。但是又不夠成熟，這個(gè)時(shí)候他們迫切需要得到老師，家長(zhǎng)，甚至社會(huì)的認(rèn)可。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此，我在教育教學(xué)中都是貫徹以賞識(shí)為主的原則，因?yàn)樗�是比懲罰更有效的教育教學(xué)措施。心理學(xué)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：教師對(duì)學(xué)生抱以希望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣取得進(jìn)步。我在教學(xué)中非常注意欣賞學(xué)生，并把它作為提高教學(xué)效率的積極強(qiáng)化手段。因?yàn)樗�可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過(guò)教師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生看到自己的成就，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　例如我在講授完排列組合知識(shí)中的“平均分組”時(shí)，給學(xué)生留了一題練習(xí)：

　　現(xiàn)在有10名學(xué)生。其中男生6名。女生4名。要求將其分成2組。每組5人。而且每組必須有男生也有女生。問(wèn)有多少組不同的分法？

　　我讓學(xué)生先做了3分鐘左右，然后叫了一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)回答。他很響

　　亮的說(shuō)出了自己的方法�？吹贸鏊�很自信。我們知道這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。但是我并沒(méi)有直接指出他是錯(cuò)誤的.我采用了鼓勵(lì)和肯定的方法。我當(dāng)時(shí)贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“很好，這位同學(xué)對(duì)組合的知識(shí)掌握的不錯(cuò)。很接近，還有哪位同學(xué)有不同的意見(jiàn)？”“很好”贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生的大膽；“很接近”鼓勵(lì)了這個(gè)學(xué)生只要再努力就可以成功了；“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)嗎”把這個(gè)學(xué)生的結(jié)論和正確的結(jié)論以平等的評(píng)價(jià)

　　老師欣賞學(xué)生從學(xué)生的角度來(lái)講，能夠多受到人的注意，每一位學(xué)生均有表現(xiàn)的欲望，也都需要表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生需在人前多加表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生戴高帽。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。”我們抓住這股力量，激發(fā)各類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，就能提高課堂效率。?

　　總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。一方面教師要不斷的完善自我；另一方面要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能大大的提高我們的課堂效率，達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。