學(xué)生稱蜜棗，并交流稱的結(jié)果。
再讓學(xué)生掂一掂，體會(huì)1千克的實(shí)際重量。
再掂一掂膨化食品，估測(cè)有沒(méi)有1千克重。
4、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克
⑴稱一稱、掂一掂1千克的大米
小組合作稱出1千克的大米
體驗(yàn)1千克大米的實(shí)際重量，輪流用手掂一掂。
⑵稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù)1千克的雞蛋
小組合作稱出1千克的雞蛋。
合作數(shù)出1千克雞蛋的個(gè)數(shù)。
問(wèn)：為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個(gè)數(shù)有些差別呢？
想一想：1千克雞蛋大約有17個(gè)，照這樣計(jì)算，2千克雞蛋大約有幾個(gè)？你能稱出2千克的大米或雞蛋嗎？
學(xué)生再次嘗試稱一稱。
三、應(yīng)用拓展，完善體驗(yàn)
1、想想做做1
談話：通過(guò)稱一稱，我們知道表示蜜棗、雞蛋、大米有多重都可以用千克作單位，生活中還有許多物品也可以用千克做單位表示重量的。
出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？
2、想想做做2
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你有什么話想說(shuō)的嗎？（進(jìn)行安全教育）
3、認(rèn)識(shí)形形色色的秤
談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，用稱物品重量的秤也是各種各樣的。
出示秤的實(shí)物圖片或?qū)嵨铩?br>學(xué)生交流。
4、想想做做3
學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。
5、想想做做4
出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀，提問(wèn)：這道題提出的問(wèn)題是什么？為什么加“大約”？你能說(shuō)出這兩種水果的重量嗎？
6、想想做做5
獨(dú)立完成，集體訂正。
四、總結(jié)延伸
1、 問(wèn)：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？
談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
克的認(rèn)識(shí)
內(nèi)容：P 33——35
目標(biāo)：
1、 在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的重量要用克作單位。
2、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。
3、 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
談話：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，1千克的物體拎在手上有什么感覺(jué)嗎？
小結(jié)：千克是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位，稱比較重的物品，通常用它作單位。還有一些比較輕的物品又用什么單位稱量呢？
講述：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品時(shí)常用克作單位。克的符號(hào)是g。
二、動(dòng)手使，解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)天平
出示天平并介紹。
2、稱出10克的黃豆
學(xué)生分組活動(dòng)稱出10克重的黃豆。教師巡視。
問(wèn)：10克黃豆大約有多少粒。交流匯報(bào)。
問(wèn)：根據(jù)我們數(shù)出的結(jié)果，你又想到了什么？
感受1克黃豆的重量。
3、感受1克的重量
⑴分組掂一掂準(zhǔn)備好的2分硬幣。
問(wèn)：2分硬幣掂在手上有什么感覺(jué)？
⑵再掂一掂一根羽毛和一把學(xué)生尺，
問(wèn)：一根羽毛和一枚2分硬幣比，哪個(gè)更輕些？一把學(xué)生尺和一枚2分硬幣比呢？
交流匯報(bào)。
一根羽毛比1克重還是輕？一把學(xué)生尺呢？
4、學(xué)習(xí)用克稱物品的重量。
P34水果圖
問(wèn)：你能看出圖中物品的重量嗎？你是怎么看出的？
小結(jié)：我們?cè)诜Q物品重量或是看圖了解物品重量時(shí)，首先要觀察什么？再怎么看秤讀出重量？
5、了解千克和克的進(jìn)率
出示一袋蜜棗，這袋蜜棗的重量是500克，那么兩袋這樣的蜜棗是多少克？你是怎么算出的？
把這兩袋蜜棗放到以千克為單位的臺(tái)秤上稱一稱，問(wèn)：這個(gè)臺(tái)秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋蜜棗有多重？
你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1千克=1000克。
6、完成“試一試“
談話：用彈簧秤稱出一本數(shù)學(xué)書(shū)大約重多少克？學(xué)生活動(dòng)。
掂一掂：一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)具盒比一比輕重。
稱一稱：具盒的重量。
比一比：估測(cè)和稱量的結(jié)果。
班級(jí)交流。
三、課堂練習(xí)，鞏固深化
完成“想想做做”的題目。
1、第1題
觀察插圖，指名回答書(shū)上的問(wèn)題，再體溫：生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？
2、第2題
讓學(xué)生猜一猜這三種物品比1克輕還是重？實(shí)際掂一掂，在比較中加深對(duì)1克有多重的體會(huì)。
3、第3題
學(xué)生獨(dú)立完成后指名說(shuō)出答案。
問(wèn)：你是怎么想的？
4、第4題
出示圖，指名說(shuō)說(shuō)圖的意思。你知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？回家后照樣子稱一稱，算算杯子里的水的重量。
四、全課總結(jié)，課后延伸
談話：這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的質(zhì)量單位克，知道了克是一個(gè)比較小的質(zhì)量單位，在表示比較輕的物品重量時(shí)常用到它，同學(xué)們?cè)谏钪幸鰝�(gè)有心人，看看哪些物品是用克和千克做單位的。
練習(xí)四
教學(xué)內(nèi)容：P36
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程：
完成練習(xí)四中的習(xí)題。
1、第1、2題
引導(dǎo)學(xué)生利用生活中積累的對(duì)相應(yīng)實(shí)物重量的體驗(yàn)，結(jié)合給定的數(shù)據(jù)思考選擇什么樣的答案或計(jì)量單位比較合適。
交流時(shí)注意讓學(xué)生依照對(duì)這些物體重量的感受說(shuō)說(shuō)自己的想法，以加深印象。
教師小結(jié)解題策略。
2、第3題
首先復(fù)習(xí)千克和克的進(jìn)率。
再要求學(xué)生獨(dú)立完成本題。
最后組織交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、第4題
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，細(xì)心收集圖中的信息。
再解決所提出的問(wèn)題。
最后要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題并組織交流匯報(bào)。
匯報(bào)時(shí)主要對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行解釋。
4、第5題
引導(dǎo)看圖，說(shuō)出每樣商品的凈含量。
再由學(xué)生獨(dú)立解決相關(guān)問(wèn)題。
最后組織交流，并鼓勵(lì)學(xué)生再提出一些數(shù)學(xué)并進(jìn)行解答。
5、第6題
引導(dǎo)理解題目含義，并讓學(xué)生算出1號(hào)杯中水的重量。
再把2號(hào)杯、3號(hào)杯中的水的高度與1號(hào)杯比較，從而估計(jì)出這兩杯水的重量，2號(hào)杯、3號(hào)杯里的盛水量大約分別是90克和120克。
6、思考題
交給學(xué)生自己思考并組織交流討論。
7、全課總結(jié)。
稱一稱
教學(xué)內(nèi)容：P38
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過(guò)程，進(jìn)一步感受千克與克的實(shí)際意義，提高實(shí)際操作能力。
2、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。
3、 通過(guò)計(jì)算和稱量體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，促進(jìn)良好的生活習(xí)慣的形成。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)查匯報(bào)
談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千克和克，上節(jié)課布置你們課余時(shí)間到商店哪些商品的重量是用千克或克作單位的，各是多重？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？
二、實(shí)踐操作
1、猜一猜
問(wèn)：今天你們從家里帶了什么？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)哪些是水果？哪些是蔬菜？
老師今天也帶了一樣?xùn)|西，想知道是什么么？出示袋子讓學(xué)生猜一猜。
打開(kāi)袋子驗(yàn)證。（蘋(píng)果）
想知道一些什么嗎？用什么辦法知道蘋(píng)果的重量？
出示課題：稱一稱
2、動(dòng)手實(shí)踐
看圖，了解活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)要求。
分組活動(dòng)：各小組把自己帶的水果、蔬菜各稱出1千克，再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，并且把數(shù)的個(gè)數(shù)填在表格里，然后展示在黑板上讓其他同學(xué)看。
學(xué)生活動(dòng)，并填寫(xiě)結(jié)果。
交流匯報(bào)。
談話：剛才各個(gè)小組分別稱出了1千克的蘋(píng)果、橘子、黃瓜、西紅柿，知道了它們各有多少個(gè)，另外你們還帶了哪些蔬菜、水果，稱了沒(méi)有，也填在書(shū)上的表格里。
問(wèn)：看著這寫(xiě)數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、估一估
⑴教師出示自己帶的蘋(píng)果（略大），問(wèn)：你們能估一估老師帶的蘋(píng)果1千克大約有多少個(gè)嗎？為什么跟你的結(jié)論不太一樣呢？
⑵講述：都是1千克的蘋(píng)果，但是大小不一樣，所以個(gè)數(shù)就不一樣，蘋(píng)果大，個(gè)數(shù)就少，蘋(píng)果小，個(gè)數(shù)就大。
4、稱體重
⑴估一估自己的體重大約是多少千克？
⑵認(rèn)識(shí)秤面。
出示書(shū)中的體重圖。
指名說(shuō)出這個(gè)小朋友的體重。
問(wèn)：你是怎么看出的？
⑶小組活動(dòng)稱體重。
⑷班級(jí)交流。
講述：除了稱出自己的體重外，我們還有一種方法知道自己的體重大約是多少。
閱讀P38“你知道嗎？”
各人比較自己的稱得的體重與算出的體重有無(wú)差別，相差多少，在小組內(nèi)交流。
5、小結(jié)：一般情況下，算出的體重與稱的體重是差不多的，但是也有人相差較大，如果你的體重比算出的體重重很多，那就說(shuō)明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多運(yùn)動(dòng)。如果你的體重比算出的體重輕很多，那就說(shuō)明太瘦了，要注意營(yíng)養(yǎng)均衡，不挑食。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們一起參加了稱一稱的活動(dòng)，知道了不同的水果、蔬菜1千克大約各有多少個(gè)，還學(xué)會(huì)了稱自己的體重和利用公式計(jì)算體重。課后把你學(xué)到的知識(shí)介紹給你的鄰居和其他小朋友。
練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：本單元內(nèi)容的系統(tǒng)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，并在練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖寫(xiě)出物品或人的重量。
二、把你認(rèn)為合適的答案圈出。
1、一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的體重大約是
30千克 300千克 30克 300克
2、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約重
20克 120克 20千克 120千克
3、一頭豬大約重
3克 120克 3千克 120千克
4、一只雞蛋大約重
6克 60克 6千克 60千克
三、填空
1、填空
4千克=（ ）克 8000克=（ ）千克
5000克＜（ ）千克 3900克＞（ ）千克
2、比大小
109克○100克 5千克○500克
1200克○2千克 6000克+200克○7千克
9千克—1千克○8000克 7500克—500克○6000克+500克
3、在（）里填上“千克”或“克”
一塊手表重100（ ）
一只塑料袋能裝3（ ）的物品。
一本詞典重大約500（ ）。
一頭大象約重4000（ ）。
四、解決問(wèn)題
1、 每千克蘋(píng)果3元，買15千克蘋(píng)果需要多少錢(qián)？36元錢(qián)可以買多少千克蘋(píng)果？
2、 1袋冰糖重100g，幾袋這樣的冰糖重1kg?
3、水果超市原有西瓜3400千克，賣出3000千克后，又運(yùn)5000千克，現(xiàn)在有西瓜多少千克？
4、瓶重多少克？
5、每根香蕉的重量都相等，每個(gè)橘子的重量也都相等，一個(gè)橘子是85克。
一根香蕉重多少克？一個(gè)菠蘿重多少克？
再利用兩課時(shí)時(shí)間完成單元檢測(cè)和評(píng)講。
四、加和減
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)的減法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。
二、教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第39-40頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法字號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算無(wú)敬畏的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)情境掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入新課。
談話：小朋友們，你們?nèi)ネ婢叩曩I過(guò)玩具嗎？今天也有兩個(gè)小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰(shuí)在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個(gè)名字，男孩叫貝貝，女孩叫瑪麗。
二、探索新知。
1、同學(xué)們，這個(gè)玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）貝貝和瑪麗每人要買兩件玩具，你能說(shuō)出他們購(gòu)買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們?cè)鯓痈犊钅兀銈兡軒退麄兯闼銌幔?
2、提問(wèn)：書(shū)上要我們解決什么問(wèn)題？你打算先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學(xué)生口頭列式：教師同時(shí)板書(shū)算式：
（1）貝貝應(yīng)付錢(qián)：44+25= （ ）
（2）瑪麗應(yīng)付錢(qián)：44+38= （ �。�
4、談話：這兩道算式如果用豎式計(jì)算，我想每位同學(xué)都不成問(wèn)題。但是，在實(shí)際生活中，運(yùn)用口算的機(jī)會(huì)是很多的，貝貝和瑪麗到商店的時(shí)候就沒(méi)有帶紙和筆，他們只能口算出應(yīng)付的錢(qián)數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。
5、反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流）
8、通過(guò)討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。
9、對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
三、鞏固深化。
1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2題。）
（1）電腦出示第1、2題，讓學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直接寫(xiě)在書(shū)上。
（2）集體反饋，電腦驗(yàn)證。
（3）比較每組題的異同點(diǎn)。（第一題讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)）
2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3題。）
（1）讓學(xué)生根據(jù)要求在書(shū)上填表。
（2）電腦驗(yàn)證。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，為什么這樣算。
3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4題。）
（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
（2）口算結(jié)束后交流算法。
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現(xiàn)了什么。
（4）教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)。
4、先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算。（做“想想做做”第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。
（2）其余每組題同桌合作完成。
（3）集體反饋，電腦驗(yàn)證。
（4）講述：在口算之前先估算可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗(yàn)口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。
5、解決實(shí)際問(wèn)題。（做“想想做做”第6、7題。）
（1）電腦出示第6題。
提問(wèn)：從熊貓館到老虎館有幾條路？學(xué)生回答后逐一闡述每一條線路。
提問(wèn)：你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，再回答問(wèn)題。
讓學(xué)生在組內(nèi)交流解答另外兩個(gè)問(wèn)題的想法。
讓學(xué)生到到講臺(tái)前將自己的思考過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)。
電腦驗(yàn)證，并對(duì)講述有條理的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（2）電腦出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上列式計(jì)算。教師對(duì)后進(jìn)生予以幫助。
集體反饋。讓學(xué)生將自己分析、思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。
四、課后延伸和課堂總結(jié)。
小朋友，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么？你學(xué)會(huì)了什么？課后同學(xué)間可以相互出題考對(duì)方，回家后，也可以用你學(xué)到的本領(lǐng)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第41-42頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程、并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：情境教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天，老師帶大家去一個(gè)你們最喜歡的地方，想不想知道去哪兒？出示情境圖：玩具商店。
二、自主探索，獲取新知。
1、學(xué)生自主觀察玩具商店的情境圖。
你從題中得到了哪些信息？你們提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？想好后在小組中互相說(shuō)一說(shuō)，然后各小組的選一名代表給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)并分類解決。如果學(xué)生提出用加法做的問(wèn)題，讓學(xué)生口述算式和得數(shù)，這樣及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固上節(jié)課的知識(shí)。如果提出用減法做的問(wèn)題教師將這類問(wèn)題按不退位減和退位減的順序分類板書(shū)如下：
（1）玩具客車比玩具小汽車貴多少元？
（2）玩具火車比玩具小汽車貴多少元？
（3）玩具火車比玩具客車貴多少元？
2、學(xué)生自己讀一讀板書(shū)問(wèn)題，獨(dú)立思考，并列出算式。
（指名說(shuō)算式并板書(shū)：38-25、44-25、44-38）
3、學(xué)生自主探索口算方法。
這三道題的筆算方法我們?cè)缫褜W(xué)過(guò)，這節(jié)課我們研究口算方法，先研究38-25的口算方法。你能口算出得數(shù)嗎？小組里討論。
在班內(nèi)交流各自的算法，教師板書(shū)。學(xué)生可能說(shuō)出的算法有：
（1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。
你們的想法，老師已經(jīng)寫(xiě)在了黑板上，看著這些算式，你能說(shuō)說(shuō)口算時(shí)各是先減哪一位上的數(shù)，再減哪一位上的數(shù)嗎？
44-25得多少呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己想辦法口算得數(shù)。
先在小組內(nèi)交流口算方法，再在班內(nèi)交流，教師板書(shū)。學(xué)生可能說(shuō)出的算法有：
（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。
（3）把44分成30和14，，30-20=10，14-5=9，10+９=19。
看著這些算式，你能像上一題那樣說(shuō)說(shuō)每種算法各是怎樣計(jì)算的嗎？
小組討論，比較38-25、44-25在口算時(shí)有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（找相同點(diǎn)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法，都可以先用被減數(shù)減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個(gè)位上的數(shù)，也都可以先減個(gè)位上的數(shù)，再減十位上的數(shù)，還可以十位上數(shù)、個(gè)位上的數(shù)分別相減，然后把兩次減得的差合起。不同點(diǎn)是，第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第三種方法計(jì)算退位減時(shí)，要從被除數(shù)十位上退一作十，和個(gè)位上的數(shù)合并后再減）
讓學(xué)生自己口算44-38。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
指名板演，其余學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)得數(shù)。完成后組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣算的，并比較每個(gè)蘑菇上兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同。
2、做“想想做做”第2題。
“奪紅旗”游戲。各學(xué)習(xí)小組的成員，每人完成一組式題，4人共完成四組式題。比一比，每組三道式題之間有什么聯(lián)系。
3、做“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生讀題后，獨(dú)立填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。
（2）集體交流，體會(huì)口算在日常生活中的應(yīng)用。
4、做“想想做做”第4題。
（1）比一比每組中的兩個(gè)算式，再比較中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。
（2）獨(dú)立完成，集體交流。
5、做“想想做做”第5題。
（1）學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，估計(jì)得數(shù)是幾十多，再交流各自的估算方法。
（2）口算得數(shù)，集體校正。
6、做“想想做做”第6題。
（1）讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)從題中知道了哪些信息，書(shū)中提出了什么要求。
（2）學(xué)生交流估計(jì)方法。
（3）通過(guò)算一算，經(jīng)驗(yàn)估算情況。
7、做“想想做做”第7題。
（1）仔細(xì)看圖，收集題中的信息。
（2）獨(dú)立解決問(wèn)題，再交流自己的思考過(guò)程和和解題結(jié)果。
四、全課總結(jié)，深化理解。
小朋友，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？這些知識(shí)你是怎么學(xué)到的？先相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生敘述，板書(shū)課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算）
兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題1
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第43-44的例題和“試一試”，第43-44頁(yè)的“想想做做”第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。
2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：情境教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天，老師發(fā)現(xiàn)你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子誰(shuí)買的嗎？你知道它們價(jià)格嗎？這節(jié)課我們就解決一個(gè)有關(guān)買衣服的問(wèn)題。（板書(shū)：解決實(shí)際問(wèn)題）
二、學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)例題。
（1）出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標(biāo)價(jià)“28元”，營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍�！绷崃岬膵寢寙�(wèn)營(yíng)業(yè)員：“買一套衣服要多少錢(qián)？”
提問(wèn)：從上面的情境你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？
（2）談話：今天老師還請(qǐng)了一位數(shù)學(xué)小助手，他的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子價(jià)錢(qián)。（教師在黑板上畫(huà)出表示褲子價(jià)錢(qián)的線段圖）
表示上衣價(jià)錢(qián)的線段該畫(huà)多長(zhǎng)呢？（學(xué)生討論）
為什么要畫(huà)這樣的3份長(zhǎng)？讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線段，并指名到黑板上畫(huà)。
要求一套衣服一共要多少錢(qián)，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少，我們可以這樣表示問(wèn)題（畫(huà)出括號(hào)，寫(xiě)上？）。
這樣線段圖就畫(huà)完了，誰(shuí)能指著線段圖的每一部分說(shuō)說(shuō)表示的意思？
（3）談話：這個(gè)問(wèn)題需要幾步計(jì)算解決？你會(huì)解答嗎？做在草稿紙上，如果不會(huì)解的，可與同桌討論后再解答。
（4）交流：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？你會(huì)解答嗎？（指名說(shuō)，教師板書(shū)）
說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。（估計(jì)學(xué)生一般先求上衣的價(jià)錢(qián)，再求一套衣服的價(jià)錢(qián)）
（5）提問(wèn)：有沒(méi)有不同的方法？如果沒(méi)有不同的算法，教科書(shū)上的第二種方法不再教學(xué)。如果有學(xué)生說(shuō)出第一種解法，先讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)。再讓學(xué)生指著線段圖說(shuō)一說(shuō)“1+3”表示的意思，即褲子的價(jià)值是1個(gè)28元，上衣的價(jià)錢(qián)是3個(gè)28元、一套衣服的價(jià)錢(qián)是4個(gè)28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價(jià)錢(qián)。
2、教學(xué)“試一試”。
（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問(wèn)題改了改。（出示問(wèn)題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問(wèn)題。
（2）談話：我們先看線段圖，問(wèn)題改了，線段圖要不要改？怎樣改？
你能指出要求的是哪部分嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上改線段圖。
會(huì)解答嗎？做在草稿本上。指名板演。
（3）交流：說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
（4）提問(wèn)：有用第二種解法解答的嗎？如果沒(méi)有，不再教學(xué)這種解法；如果有第二種解法解答的，讓學(xué)生板演，并說(shuō)出自己的想法。
3、比較。
提問(wèn)：這兩道題在解答方法上有什么相同和不同的地方？
在學(xué)生回答時(shí)，把課題板書(shū)完整。
三、組織練習(xí)。
1、做“想想做做”第1題。
出示帶子圖，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么。
獨(dú)立解答后交流是怎樣解決的。
說(shuō)說(shuō)你還能求什么。
2、做“想想做做”第2題。
指名說(shuō)說(shuō)線段圖所表示的意思。獨(dú)立解答。
交流并訂正。說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。
3、做“想想做做”第3題。
提問(wèn)：題中告訴我們哪些信息？要我們做什么？
學(xué)生各自填表。
全班共同校對(duì)。
4、補(bǔ)上合適的條件。
養(yǎng)牛場(chǎng)里有黃牛25頭， ，奶牛和黃牛一共有多少頭？
（1）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道一步計(jì)算的問(wèn)題。
（2）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道兩步計(jì)算的問(wèn)題。
先獨(dú)立思考，再交流。
5、出示情境圖。
編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
完成“想想做做”第4題。
練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：兩步計(jì)算的應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)：
1、 進(jìn)一步學(xué)會(huì)看線段圖，并能利用畫(huà)線段圖幫助理解題意。
2、 能根據(jù)題意用兩種方法解決簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、看線段圖解題
1、口述線段圖意義。
2、要求列出算式。
3、小結(jié)（兩種解題思路）。
二、應(yīng)用題練習(xí)
1、 一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？
要求：1、先畫(huà)出線段圖。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用幾種方法解答？
2、 小白兔拔了28個(gè)蘿卜，小灰兔比小白兔少拔6個(gè)。它們一共拔了多少個(gè)蘿卜？小灰兔比小白兔少拔多少個(gè)蘿卜？
要求：1、先畫(huà)出線段圖。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用幾種方法解答？
三、課堂練習(xí)
1、紅花有32朵，綠花的朵數(shù)是紅花的5倍。 ？（你能提出哪些問(wèn)題？）
2、紅花有32朵，綠花的朵數(shù)比紅花朵5朵。 ？（你能提出哪些問(wèn)題？）
四、全課總結(jié)。
五、作業(yè)：P44——45.5、6、7
練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：兩步計(jì)算應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)：
1、 一步學(xué)會(huì)看線段圖，并能利用畫(huà)線段圖幫助理解題意。
2、 能根據(jù)題意用兩種方法解決簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)指導(dǎo)
1、P45.8
出示題目，學(xué)生獨(dú)立審題。
口述題目意思，口答問(wèn)題的含義。
指名回答本題的數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立完成。
小結(jié)。
2、P45.9
學(xué)生獨(dú)立審題，理解題目含義。
學(xué)生獨(dú)立完成。
班級(jí)評(píng)講：本題的數(shù)量關(guān)系是什么？怎么列式？
小結(jié)。
3、P45思考題
指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出線段圖表示題重的數(shù)量關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生看線段圖說(shuō)出自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生獨(dú)立解答。
二、課堂練習(xí)
1、 停車場(chǎng)有小轎車28輛，大客車的輛數(shù)是小轎車的3倍。一共有多少輛車？（還可以怎樣提問(wèn)？）
2、 小紅摘了25千克黃瓜，小明摘的西紅柿的重量比黃瓜的3倍少10千克。小明摘了多少千克西紅柿？
3、 小方家養(yǎng)了4只母雞，每只母雞孵出21只小雞。現(xiàn)在一共有多少只雞？
三、全課總結(jié)
四、作業(yè)：P45.8、9
練習(xí)五1
容教學(xué)內(nèi)：P46.1——5
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確、快速地口算出和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)指導(dǎo)
1、P46.1
出示題目。
先自由口算，再獨(dú)立口算。
評(píng)講：1、比較分析每組中兩題的區(qū)別和聯(lián)系。
2、小結(jié)加、減法在算法上的共同點(diǎn)。
2、P46.2
師生合作進(jìn)行口算（教師出示教具帶領(lǐng)學(xué)生口算。）
學(xué)生同桌合作練習(xí)。
3、P46.3
出示題目，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行估算。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法。
任意指其中一題要求估算出結(jié)果。
4、46.4
口算比賽。
評(píng)講。
5、46.5
出示題目，要求說(shuō)出題目含義。
讓學(xué)生根據(jù)題意提出求和或求差的一步計(jì)算的問(wèn)題，并口算出結(jié)果。
二、課堂練習(xí)
1、 先口算出上、下兩數(shù)的和，再算出這兩個(gè)數(shù)的差。
練習(xí)五2
教學(xué)內(nèi)容：P46——47第6——9
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題，能看懂線段圖，能利用線段圖幫助解決問(wèn)題，基本上會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)指導(dǎo)
1、P46.6
學(xué)生獨(dú)立審題并解答。
評(píng)講：你從圖中得到哪些信息？要求什么問(wèn)題？
能一步求出問(wèn)題嗎？先求什么？為什么？再求什么？怎樣列式？
小結(jié)。
2、P47.7
學(xué)生獨(dú)立審題并解答。
評(píng)講：你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問(wèn)題？
你能畫(huà)出線段圖表示題中的數(shù)量嗎？
怎樣列式？為什么？
3、P47.8
學(xué)生獨(dú)立審題完成，并要求畫(huà)出線段圖。
評(píng)講。
小結(jié)：兩題在解答方法上有什么不同？
4、P47.9
指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖。
問(wèn)：這題的線段圖和前面的比有什么不同？
先求什么？為什么？再求什么？
小結(jié)。
二、課堂練習(xí)
1、 一輛中巴車可以坐25人，有80位同學(xué)坐車郊游，3輛這樣的車夠坐嗎？
2、 桃樹(shù)有2棵，梨樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的2倍，蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的3倍。（你能提出什么問(wèn)題？）
3、 學(xué)校買了39只籃球，買的排球比籃球的3倍還多4只，買的足球有多少只？
三、全課總結(jié)
四、作業(yè)：P46——47.8、9
練習(xí)五3
教學(xué)內(nèi)容：P47——48第10——13題
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題，能看懂線段圖，能利用線段圖幫助解決問(wèn)題，基本上會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)指導(dǎo)
1、P47.10
獨(dú)立完成后評(píng)講。
小結(jié)（鼓勵(lì)用不同的方法解決問(wèn)題。）
2、P48.11
引導(dǎo)看圖，找出數(shù)學(xué)信息。
分析每小題，指出必須找出合理的選擇信息解決問(wèn)題。
二、課堂練習(xí)
1、 某城市六月份的降水量是42毫米，七月份比六月份少了14毫米。六、七兩個(gè)月一共降水多少毫米？
2、 狗的壽命大約有12年，馬的壽命大約是狗的2倍，大象的壽命大約比馬長(zhǎng)6年。大象的壽命大約有多少年？
3、 一班收集了69節(jié)廢電池，二班收集的是一班的3倍，兩個(gè)班一共收集了多少集廢電池？
4、 卡車有34輛，客車比卡車多17輛，轎車的輛數(shù)是卡車的4倍。轎車比卡車多多少輛？（你還能提出什么問(wèn)題？）
三、思考題
1、P48
出示第一組的三道算式，引導(dǎo)觀察并研究同一道算式中各部分的數(shù)之間以及三道算式之間的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再嘗試著按規(guī)律接著往下寫(xiě)。
第二組題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
2、找規(guī)律填數(shù)。
⑴1、3、9、27、（）、（）
⑵1、2、3、5、8、（）、（）
五、24時(shí)記時(shí)法
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)具體的生活情境，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、 結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、 使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
24時(shí)記時(shí)法
教學(xué)內(nèi)容：P49——52
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一個(gè)時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、 在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？今天田老師給大家?guī)б粡埞?jié)目單，看看上面有沒(méi)有你喜歡看的節(jié)目，它幾時(shí)播出的？
2、學(xué)生自由回答，教師適時(shí)提問(wèn)，如：14：00在鐘面上怎樣表示？就是我們平時(shí)所說(shuō)的幾時(shí)？
教師并根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)出相對(duì)應(yīng)的兩種記時(shí)方法。
3、小結(jié)并揭示課題，板書(shū)課題。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟
1、初步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
⑴問(wèn)：你知道一天中有幾個(gè)小時(shí)？想一想，在這24個(gè)小時(shí)里，鐘面上的時(shí)針要走幾圈？一天時(shí)從什么時(shí)間開(kāi)始的？
⑵出示紅藍(lán)色彩帶，說(shuō)明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅色彩帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍(lán)色彩帶表示。
⑶問(wèn)：中午12：00是白天還是晚上？師畫(huà)出太陽(yáng)圖標(biāo)。
⑷演示鐘面時(shí)針的運(yùn)行情況，了解0：00和24：00之間的關(guān)系。
⑸說(shuō)明：0：00和24：00表示同一個(gè)時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻既表示一天的結(jié)束，又表示新的一天的開(kāi)始，如果是除夕夜的時(shí)候，它還表示特殊的意義，也就是舊的一年的結(jié)束，又標(biāo)志著新的一年的開(kāi)始。
3、 普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
⑴觀察普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法在表示方法上的區(qū)別。
⑵練習(xí)：說(shuō)出下面時(shí)間用的是哪種記時(shí)法：
8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30
上午8：00 下午4：25 21：34 0：00
4、 練習(xí)：P50想想做做1中的第一個(gè)鐘面。
要求說(shuō)出鐘面表示的時(shí)間，問(wèn)：這個(gè)時(shí)候你可能在干什么？
再出示背景圖，問(wèn)：這時(shí)的鐘面上表示的什么時(shí)間？你怎么看出的？你能用24時(shí)記時(shí)法說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)間嗎？
同理學(xué)習(xí)后兩幅圖。
5、 小結(jié)轉(zhuǎn)換的方法。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、想想做做2
出示題目，問(wèn)：上面的營(yíng)業(yè)時(shí)間用的是什么記時(shí)法？你能把它轉(zhuǎn)換成普通記時(shí)法嗎？
在把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、想想做做3、4
出示題目，直接口答。
3、想想做做5
觀察火車票，問(wèn)：你從火車票上得到了哪些關(guān)于時(shí)間的信息？
討論：媽媽下午幾時(shí)前到南京火車站比較合適？
4、想想做做7
以四人一組為單位，輪流用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。
5、想想做做8
小組討論：看著3個(gè)鐘面上的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)你可能在做什么？再在班級(jí)內(nèi)交流。
四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
1、 今天你學(xué)會(huì)了什么？
2、 閱讀課后常識(shí)部分：“你知道嗎？”上的內(nèi)容。
簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：P53——55
教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、 進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。
3、 進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，探究計(jì)算方法
1、整時(shí)段時(shí)間的計(jì)算
⑴出示節(jié)目表
⑵問(wèn)：從節(jié)目表上說(shuō)說(shuō)“六一劇場(chǎng)”是幾時(shí)播出？幾時(shí)結(jié)束的？
如何計(jì)算它的播放時(shí)間呢？
⑶討論計(jì)算方法。
⑷教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。
2、計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
⑴問(wèn)：你還想知道哪個(gè)節(jié)目的播放時(shí)間？
⑵師生共同進(jìn)行計(jì)算。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的格式要求。
⑶小結(jié)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題
1、想想做做1
出示題目，問(wèn)：你從圖中知道了哪些關(guān)于時(shí)間的信息？
每天的借書(shū)時(shí)間分成了幾段？
應(yīng)該怎樣求出每天借書(shū)的時(shí)間呢？
學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體討論。
2、想想做做2
提出觀察要求：圖中有幾家不同的商店？它們各自的營(yíng)業(yè)時(shí)間是從幾時(shí)到幾時(shí)？分別分成了幾段？
嘗試完成各商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間，并組織討論交流。
3、想想做做3
出示題目，學(xué)生讀題，理解題意后獨(dú)立算一算。
評(píng)講交流做法和想法。
教師小結(jié)。
全課總結(jié)，完成作業(yè)。
練習(xí)課
練習(xí)內(nèi)容：24時(shí)記時(shí)法
練習(xí)目標(biāo)：
進(jìn)一步掌握24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的區(qū)別及換算方法，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
練習(xí)過(guò)程：
一、兩種記時(shí)方法的互換
1、 將下列時(shí)間改成用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間
下午2時(shí) 晚上7：20 中午12：00 上午8時(shí)30分
2、 將下列時(shí)間改成用普通記時(shí)法表示的時(shí)間
21：00 15時(shí)10分 9：50 13：40
二、計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間
1、 8：00——15：40
2、 9：30——22：00
小結(jié)互換方法。
三、實(shí)際應(yīng)用
1、 下面是三家商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間：
商場(chǎng)：9：00——20：30
超市：6：30——21：00
歌廳：12：00——次日2：20
分別計(jì)算三家商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間各是多長(zhǎng)？哪家營(yíng)業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)？
先由學(xué)生獨(dú)立解決，再集體交流討論。
重點(diǎn)討論第三種情況的解題思路。
2、 想想做做P54.4
題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？小星的睡覺(jué)時(shí)間分布在幾天
里？怎樣計(jì)算？
3、 想想做做5
出示火車時(shí)刻表，問(wèn)：從這張列車時(shí)刻表張你了解到哪些信息？給我們提出了什么問(wèn)題？“運(yùn)行”和“停靠”是什么意思？
小組討論后指名回答。獨(dú)立完成第1、2兩題，做好后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，集體反饋。
問(wèn)：從這張火車時(shí)刻表上，你還能知道些什么？
先小組交流，再指名在班級(jí)里說(shuō)說(shuō)想法。
一、閱讀資料，拓展知識(shí)
閱讀“你知道嗎？”中的畫(huà)面和字，讓學(xué)生讀一讀。談話：閱讀了這段字，
你了解到哪些知識(shí)？你還想知道什么？誰(shuí)能給大家介紹更多的知識(shí)？希望同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，多渠道地收集信息，把了解到的知識(shí)講給大家聽(tīng)。
周末一天的安排
教學(xué)內(nèi)容：P56——57
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)時(shí)間活動(dòng)，加深對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。
2、 體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；進(jìn)一步建立時(shí)間觀念；學(xué)會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：同學(xué)們，你們的周末一般是怎么度過(guò)的？
2、指名回答。
3、 師：看大家的周末生活還真師豐富多彩呀，這一節(jié)課我們就運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)一起探討怎樣科學(xué)、合理地安排時(shí)間，才能讓我們的周末過(guò)得既充實(shí)又有意義。
4、 板書(shū)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)
1、 播放，了解時(shí)間表中的小姑娘周末生活。
2、 談話：小華也師一名三年級(jí)的小學(xué)生，這是她上周末一天的生活，看了以后你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：看小華周末的生活安排得豐富多彩，下面我們就看看她制定的具體的作息時(shí)間表。
3、 出示主體圖，談話：從這張作息時(shí)間表中你獲得了什么信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
4、 出示下面問(wèn)題：
小華做家務(wù)用了多長(zhǎng)時(shí)間？做作業(yè)呢？
小華到新華書(shū)店購(gòu)書(shū)用了多長(zhǎng)時(shí)間？
小華參觀動(dòng)物園的時(shí)間是從下午幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分？一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？
小華制作航模的時(shí)間是從下午幾時(shí)幾分到幾時(shí)積分？一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？
5、 師：上面的問(wèn)題你能解決嗎？說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。（小組討論）
6、 師：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決啊？（班級(jí)交流）
三、實(shí)踐應(yīng)用，自我提高
1、 談話：從小華的周末一天的時(shí)間安排中，你覺(jué)得小華師怎樣的一位同學(xué)？你從中受到了什么啟發(fā)？
2、 如果讓你安排周末一天的生活，你有什么好的創(chuàng)意？
（啟發(fā)引導(dǎo)合理安排時(shí)間：既要要有學(xué)習(xí)勞動(dòng)的時(shí)間，還要有娛樂(lè)休息的時(shí)間。）
3、 同學(xué)們獨(dú)立自制一張?jiān)敿?xì)的時(shí)間安排表。
4、 組織學(xué)生交流，及時(shí)反饋。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有同樣多的時(shí)間，希望大家都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。
單元測(cè)試及試卷分析（兩課時(shí)）
六、長(zhǎng)方形和正方形
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形；認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，能利用對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得只管經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)
長(zhǎng)方形和正方形的特征
教學(xué)內(nèi)容：P58——90
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。
培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
出示圖畫(huà)，談話：
⑴同學(xué)們，田老師畫(huà)了三幅畫(huà)，你們想看看嗎？（欣賞）
⑵問(wèn)：看了這三幅畫(huà)后，你想說(shuō)什么？
⑶談話：在日常生活中，很多物體的面都是長(zhǎng)方形或正方形的，今天這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。（板書(shū)課題）
2、舉例
談話：在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形的嗎？
生活中像這樣的例子還有很多，可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。（板書(shū)課題）
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征
1、研究長(zhǎng)方形的特征
⑴猜想
談話：我們先研究長(zhǎng)方形的特征，仔細(xì)觀察黑板面、課桌面以及畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？
學(xué)生匯報(bào)。
⑵驗(yàn)證
談話：同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么辦法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相討論，想辦法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形是不是真的具有這些特點(diǎn)。
問(wèn)：你打算用什么方法驗(yàn)證？
分組活動(dòng)。
⑶交流、總結(jié)
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？指名回答。
講述：我們把相對(duì)著的邊叫做對(duì)邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。
問(wèn)：你是怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的？指名回答。
⑷小結(jié)：剛才同學(xué)們用折、量、比的方法說(shuō)明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
講述：通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。
⑸問(wèn)：長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)呢？指名回答并板書(shū)。
問(wèn)：你是怎樣發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角的？
⑹小結(jié)：我們通過(guò)自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的四條邊對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角，這就是長(zhǎng)方形的特征。
2、研究正方形的特征
通過(guò)電腦演示長(zhǎng)方形的變化，呈現(xiàn)正方形，指出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)縮短到和寬相等時(shí)，這樣就成了一個(gè)正方形。
引導(dǎo)學(xué)生依照研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。
全班交流并總結(jié)出正方形的特征。
講述：正方形的每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。
3、比較長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
談話：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的特征和正方形的特征，那么長(zhǎng)方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？
小組討論后在班級(jí)內(nèi)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。不同點(diǎn)在邊上，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，而正方形是四條邊都相等，也就是說(shuō)正方形不僅對(duì)邊相逢，而且鄰邊也相等。
三、應(yīng)用拓展
在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形，再將圍成的長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)圍成的圖形為什么是長(zhǎng)方形或正方形。
用長(zhǎng)方形紙折出正方形，并說(shuō)明折出的為什么是正方形。
小結(jié)：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
3、動(dòng)手測(cè)量
⑴完成“想想做做”第5題，先量一量，再填一填。
⑵先估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬大約各是多少，再量一量。
4、在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。并展示部分學(xué)生作業(yè)，要求說(shuō)出所畫(huà)圖形的每條邊的長(zhǎng)度。
5、游戲：猜圖形
⑴狗弟弟：我的身后是一個(gè)長(zhǎng)方形，看得見(jiàn)的兩條邊分別是8c、5c，你知道其它兩條邊的長(zhǎng)度嗎？
⑵豬小弟：我的身后藏著一個(gè)正方形，可以看到的這條邊是6c，請(qǐng)問(wèn)：看不見(jiàn)的三條邊各是多少c？
⑶牛大哥：只知道我的身后是一個(gè)四邊形，四個(gè)角都是直角，一條邊是5c。聰明的同學(xué)，你知道它是什么圖形嗎？它的每條邊可能是多少c？
6、數(shù)圖形：
7、思考題
說(shuō)出圖A、B、C中四條邊一共有多長(zhǎng)？
四、全課總結(jié)
談話：今天這節(jié)課我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、研究了長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
邊 角
長(zhǎng)方形 有四條邊，對(duì)邊相等 有四個(gè)角，都是直角
正方形 有四條邊，都相等 有四個(gè)角，都是直角
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
教學(xué)內(nèi)容：P61——62
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周廠的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
能利用對(duì)圖形周廠的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察操作，感知周長(zhǎng)
1、摸一摸
出示數(shù)學(xué)書(shū)，談話：同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本我們天天都在用，它是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的好伙伴，現(xiàn)在你能不能很塊指出課本封面的邊在哪里嗎？
學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說(shuō)一說(shuō)，指一指。
談話：課本封面的四條邊的總長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。
出示數(shù)學(xué)作業(yè)本，讓學(xué)生獨(dú)立摸一摸、找一找作業(yè)本封面的周長(zhǎng)，再互相看看說(shuō)說(shuō)，集體交流。
2、找一找
出示瓷磚、手帕等物品的實(shí)物圖，讓學(xué)生指出這些物品的周長(zhǎng)。
出示例題圖，讓學(xué)生觀察哪里是兒童游泳池池口的周長(zhǎng)。
指名說(shuō)一說(shuō)。
談話：游泳池池口黑色的邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。
組織學(xué)生先獨(dú)立指出課桌面、三角板的邊線，再在小組、班級(jí)中交流，分別指出它們的周長(zhǎng)。
讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)一些物體的面的周長(zhǎng)。
3、圍一圍
學(xué)生拿出釘子板，在釘子板上圍出不同的圖形，在小組里交流圍的情況，并指出圍成的圖形的周長(zhǎng)，組織學(xué)生在班級(jí)里反饋?zhàn)龇�。從而知道圍成的圖形的每條邊的總長(zhǎng)就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
拿出事先準(zhǔn)備好的一片樹(shù)葉，讓學(xué)生思考怎樣才能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)。分組操作，圍出樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并量一量。
組織學(xué)生交流做法。
二、量量算算，理解周長(zhǎng)
1、描一描
出示“想想做做”第2題中的各種形狀的圖形。說(shuō)明題目要求是描出每個(gè)圖形的邊線。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在描的過(guò)程中要注意什么，然后獨(dú)立描出每個(gè)圖形的邊線。
2、量一量
出示“試一試”中的兩個(gè)圖形，問(wèn)：你能知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少嗎？學(xué)生獨(dú)立量一量，算一算，做好后在小組中交流算法。
組織學(xué)生在班級(jí)中討論，明確應(yīng)先量出每個(gè)圖形的各條邊的長(zhǎng)度，然后將圖形中各條邊的長(zhǎng)度相加算出周長(zhǎng)。
3、算一算
“想想做做”4，讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法，做好后，學(xué)生先在小組中交流算法，再在班級(jí)中說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。
“想想做做“5，說(shuō)明題目要求，讓學(xué)生獨(dú)立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分地交流想法與做法，教師參與交流，了解學(xué)生的解題思路，組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法。師生共同評(píng)析。
三、實(shí)際運(yùn)用，拓展延伸
1、實(shí)際測(cè)量
“想想做做”3，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的不同形狀的樹(shù)葉，在小組中開(kāi)展操作活動(dòng)，量出它們的周長(zhǎng)大約各是多少厘米，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中，了解學(xué)生活動(dòng)情況，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，匯報(bào)操作的方法及測(cè)量結(jié)果。
2、解決問(wèn)題（作業(yè)）
“想想做做”6，讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)各自的想法，選擇簡(jiǎn)便易行的做法，然后讓學(xué)生在班級(jí)中說(shuō)一說(shuō)，交流選擇不同的但是合理并符合實(shí)際的測(cè)量方法。讓學(xué)生互相測(cè)量腰圍長(zhǎng)度，布置學(xué)生課后測(cè)量大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)。
四、全課總結(jié)
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容：P63——65
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
談話，出示場(chǎng)景圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察，問(wèn)：從圖中你知道了什么？你會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
二、自主探索，解決問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)例題
⑴籃球場(chǎng)是什么形狀？請(qǐng)指出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)？為什么？怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)呢？
⑵學(xué)生嘗試練習(xí)。
⑶在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。
⑷問(wèn)：你喜歡哪一種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法？為什么？你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪些條件？怎樣計(jì)算？
2、學(xué)習(xí)“試一試”
⑴出示題目：一條正方形手帕才邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？
⑵學(xué)生嘗試練習(xí)。
⑶小組交流“你是怎樣做的？”。班級(jí)交流“你喜歡哪一種算法？”
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
1、想想做做3
獨(dú)立做題，在班級(jí)內(nèi)共同訂正。
2、想想做做1、2
獨(dú)立完成，集體訂正。
問(wèn)：做這兩題時(shí)，都要先怎樣？再怎樣？從這里可以看出求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)需要什么條件？求正方形的周長(zhǎng)呢？
3、想想做做4、5
獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
問(wèn)：你是怎樣想的？你為什么分別求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)？
4、想想做做6
指名讀題，明確題目要求。
動(dòng)手拼圖形，拼好后在小組內(nèi)互相檢查，并口答題目中的問(wèn)題。
在班內(nèi)交流不同的拼法。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
練習(xí)六
教學(xué)內(nèi)容：P66——67
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，能正確判斷長(zhǎng)方形或正方形；掌握周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)指導(dǎo)
1、P66.1、2
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成。
評(píng)講小結(jié)。
2、P66.3、4
自由讀題，明確題意。
嘗試獨(dú)立解答，再班級(jí)交流討論。
3、P66.5
引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能比較準(zhǔn)確地知道每張書(shū)簽的周長(zhǎng)？
小結(jié)：對(duì)于不同的實(shí)際問(wèn)題我們可以針對(duì)實(shí)際情況找出不同的解決策略。
4、P67.6
事先發(fā)給學(xué)生如題中規(guī)格的長(zhǎng)方形兩個(gè)。
要求學(xué)生先量出數(shù)據(jù)，再嘗試拼出新的長(zhǎng)方形和正方形。
思考：拼成的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)分別是多少？你是怎樣想的？
5、P67.7
理解題目要求。
學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)。并把自己的設(shè)計(jì)方案先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論。
班級(jí)內(nèi)再進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。
6、P67.思考題
先引導(dǎo)學(xué)生指出這個(gè)圖形一周的邊線，再要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后組織對(duì)不同方法的交流。
二、拓展練習(xí)
一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)65米，寬25米，小紅沿著操場(chǎng)的邊跑了3圈，她一共跑了多少米？
李大爺靠墻用竹籬笆圍了一個(gè)長(zhǎng)方形菜地，這塊菜地的長(zhǎng)是20米，寬是15米。李大爺至少要圍多長(zhǎng)的籬笆才行？
將一個(gè)周長(zhǎng)80厘米的正方形剪成4個(gè)同樣大小、同樣形狀的長(zhǎng)方形（如下圖）。剪成的每個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？
三、全課總結(jié)
實(shí)踐活動(dòng)：周長(zhǎng)是多少
教學(xué)內(nèi)容：P68——69
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形周長(zhǎng)含義的理解，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
在操作實(shí)踐、交流討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，課前你們每個(gè)小組都分得了一個(gè)學(xué)具簍，請(qǐng)大家看一看這個(gè)學(xué)具簍里有什么物體，能告訴老師嗎？
揭示課題。
二、操作實(shí)踐，解決問(wèn)題
1、圍一圍
談話這是一根美麗的絲線，誰(shuí)能告訴老師我們能用這根美麗的絲線做什么？
出示課本插圖，明確圍成的圖案的要求。
問(wèn)：你想用這根絲線圍成什么美麗的圖案？
學(xué)生活動(dòng)。
評(píng)析：你圍成的圖案的周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？
2、擺一擺
談話：剛才同學(xué)們用最方便的方法量出了自己圍出的圖案的周長(zhǎng)，下面你能用尺量出學(xué)具簍里的小棒的長(zhǎng)度嗎？
你能從中選出幾根小棒擺成正方形或長(zhǎng)方形嗎？
學(xué)生操作，教師巡視，如果學(xué)生擺出的不是長(zhǎng)方形、正方形，及時(shí)提醒注意長(zhǎng)方形和正方形的特征。
問(wèn)：你是怎樣擺的？周長(zhǎng)是多少？
3、拼一拼
談話：請(qǐng)每位同學(xué)從學(xué)具簍里拿出12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形，用這些小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，你能拼出幾種？你能算出你拼出的大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？
學(xué)生操作，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，多媒體演示學(xué)生拼的作品。
問(wèn)：比較這三個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4、量一量
談話：小朋友們自己動(dòng)手求出了不同的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，老師這有兩個(gè)圖形，你能想辦法求出它們的周長(zhǎng)嗎？
學(xué)生嘗試練習(xí)。
問(wèn)：你分別量了它們的幾條邊就能知道它的周長(zhǎng)了？
5、估一估
談話：同學(xué)們真聰明，你們通過(guò)圍、擺、拼、量求出了不同圖形的周長(zhǎng)，老師手里的這塊手帕你能估計(jì)出它的周長(zhǎng)嗎？
指名學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，并將估計(jì)結(jié)果記錄下。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)。
問(wèn)：你還想估計(jì)哪些物體的面的周長(zhǎng)呢？自己估一估、量一量、算一算。
學(xué)生自由活動(dòng)：估計(jì)、測(cè)量、計(jì)算。
三、全課總結(jié)
單元測(cè)試及評(píng)講試卷（兩課時(shí)）。
七、乘法
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)（各位都不進(jìn)位），會(huì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估計(jì)三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。
使學(xué)生在具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，并能合理地運(yùn)用口算、筆算或估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)時(shí)間：十二課時(shí)
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容：P70——71
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)于日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
出示掛圖，談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，圖中的兩位小朋友正在干什么？你知道了什么？
根據(jù)搜集到的信息，你能提出哪些問(wèn)題？
二、自主探究
談話：同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，現(xiàn)在我們先一起解決其中的兩個(gè)問(wèn)題。
1、解決“小女孩要跑多少米”的問(wèn)題
⑴問(wèn)：求小女孩要跑多少米怎樣列式？
學(xué)生口答，教師板書(shū)算式。
⑵談話：請(qǐng)同學(xué)們先想一想怎樣計(jì)算400×2，結(jié)果是多少？再在小組里交流。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/xiaoxue/33761.html
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