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2012-2013學年度第一學期五年級語期末試題含答案

學校 班級 姓名
一、積累運用（28分）
1、下列加點的字注音有誤的一組是（ ）（3分）
A、跳踉 liáng 自詡xǔ 警惕tì 賜給cì
B、嗥叫háo 牛仔zǎi 滑稽jì 頭銜xián
C、赫然hè 夠嗆qiàng 陛下bì 撬去qiào
D、膺懲yīng 彌漫í 稱職chèn 區(qū)寄ōu
2、下列詞語有四個錯別字，請找出并在方格內改正。（4分）
橫行無際 不屑一顧 昂首闊步 兇神惡煞 按捺不住 奄奄一息 如怨如訴 萬籟具寂 殫智竭力 無以復加 下流無恥 喜笑顏開 賅人聽聞 隨聲附和 欽差大臣 不可救藥
3、句中加點詞語解釋欠妥的一組是（ ）（3分）
A、我對他起初并無信心，姑妄從之。
姑妄從之：姑且按照他的辦法做。
B、賊易之。
易：容易。
C、任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
不可救藥：比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
D、把全世界的地下寶藏都指點給他。
指點：指出使人知道。
4、對作家作品的敘述不正確的一組是（ ）（3分）
A、《最后一片葉子》作者歐•亨利英國小說家。
B、《漁夫的故事》選自《一千零一夜》，又名《天方夜譚》是阿拉伯民族故事集。
C、《農夫和蛇》選自《伊索寓言》相傳為希臘被釋的奴隸伊索所作。
D、《童區(qū)寄傳》的作者柳宗元，唐代學家，唐宋八大家之一。
5、下面是對散曲《天凈沙•秋思》的分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A、此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋晚景圖。
B、第二句用處于動態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜。
C、從整個構圖看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。
D、從此曲的題目看，作者所要表達的是對秋的傷感，而無思鄉(xiāng)之情。
6、默寫填空。（5分）
①停車坐愛楓林晚，_______________。
②羌管悠悠霜滿地，人不寐，_______________。
③晴空一鶴排云上，_______________。
④_______________，歲歲重陽。
⑤無邊落木蕭蕭下，_______________。
7、我國古典名著中有許多足智多謀的人物形象，請寫出其中一位及相關故事名稱。（示例中所給人物不可再用）（3分）
示例：
書名：《三國演義》
人物：諸葛亮
故事：草船借箭
書名：
人物：
故事：
8、參加下列綜合性學習活動。學校舉辦“推廣普通話活動周”，同學們都積極參與這項活動。（4分）
（1）請你設計一條富有感染力的宣傳語。
（2）你認為在活動周中應開展哪些語活動？請列舉三項。
（3）就學校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創(chuàng)意的建議。
（4）一個時期以，廣播電視上方言節(jié)目頻頻出現。校報記者請你結合此現象談談對推廣普通話的看法。
二、 閱讀理解（42分）
（一）閱讀課內言，完成9-12題。（14分）
童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之。
逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可�！笔姓吡季糜嬙唬骸芭c其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。夜半，童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞于官�！�
虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏證奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)之行劫縛者，側日莫敢過其門，皆曰：“是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶？”
9、解釋加點的言詞語。（4分）
①布囊其口。
囊：
②恐栗，為兒恒狀。
栗：
③郎誠見完與恩。
誠：
④吏護還之鄉(xiāng)。
之：
10、用現代漢語翻譯言句子。（4分）
①力上下，得絕。
②為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？
11、是如何體現區(qū)寄膽識過人、智勇雙全的？（3分）
12、結尾一段對表現區(qū)寄有什么作用？（3分）
（二）閱讀下列課內現代語段，完成13-17題。（15分）
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起：——
“人都到哪里去了！”
人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書，后，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的，因為讀到這里，他總是微笑起，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
13、以上字主要寫了玩耍和________兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現各自氣氛特點的詞語是_______和_______。（3分）
14、下面四項中，最能表現先生“嚴而不厲”性格的是（ ）（3分）
A、到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起：“人都到那里去了！”
B、他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。
C、普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”
D、讀到這里，他總是微笑起，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
15、有人對“低下去，靜下去”這六個字，加了圓點，并且從不同角度加以批注，其中最合理的一句是（ ）（3分）
A、不寫成“靜下去，低下去”而寫成“低下去，靜下去”，這樣記敘合理，符合聲音的變化實際。
B、不寫成“低了，靜了”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣體察入微，呈現聲音的變化動態(tài)。
C、不寫成“不明顯，聽不清”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書聲壓低、吞沒。
D、不寫成“放小，變靜”，而寫成“低下去，靜下去”，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
16、學生讀的字沒加標點，而先生讀的字加了標點符號，這是因為（ ）（3分）
A、學生讀的字是間接引用，而先生讀的字是直接引用。
B、學生讀得快，先生讀得慢。
C、學生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
D、學生沒讀懂，先生讀得懂。
17、下面說法錯誤的一項是（ ）（3分）
A、上對先生進行了語言、動作和神態(tài)的描寫。
B、字里行間，表現了對封建教育的不滿。
C、“我疑心這是極好的”，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀的妙處心領神會。
D、段末“拗”字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態(tài)。
（三）閱讀下，完成18-21題。（13分）
冬季到臺北看雨
①時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專門到臺北看雨的，我從家鄉(xiāng)，我說家鄉(xiāng)話，我唱家鄉(xiāng)戲，我?guī)е�家鄉(xiāng)情看家鄉(xiāng)人。為兩岸的化交流，我們一行20人，應臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到臺灣演出河南豫劇。
②演出可謂盛況空前。我們的觀眾有的是驅車200多公里趕的，有的是被人用輪椅推進劇場的。有的一使當起了“義工”，貼戲報、打水掃地、搬運道具，看到什么活兒都搶著干。“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”，一時間，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻一片，其情深深，其意切切，場面十分感人。
③對臺北的河南老鄉(xiāng)說，他們看家鄉(xiāng)戲，主要是找家鄉(xiāng)情的。一位叫賈斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊地抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地說：“我一聽到這梆子敲、板胡響就想回家……”80歲的老人說著說著就像小孩一樣哭了起。一位麻老先生對我們說：“我吃過臺灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒有家鄉(xiāng)的榆錢和柿子有味，幾十年不嘗了，想啊！”臺北河南同鄉(xiāng)會的喬律師說：“我是喝黃河水長大的，生是河南人，死是河南鬼……”他們跟我們談這些的時候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉(xiāng)情愫的袒露嗎？他們的生命頭在故鄉(xiāng)，那里有生養(yǎng)他們的老祖宗，那里有他們的根哪！
④舞臺上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉(xiāng)們大哭失聲幾回。是想起了至今仍未找到的家鄉(xiāng)的父母？是想起了年輕時手拉手陌上采桑的結發(fā)妻子？還是想起了當年揮灑“十八相送”的情景？數十年天各一方，演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷、不痛哭呢？
⑤屋外的雨還在無休無止地下著，下雨的天氣給人帶惆悵。雨如信使，傳達著一種情思，創(chuàng)造著一種愴然悲涼的氣氛。我們歸時，老鄉(xiāng)們冒雨趕送行。車開了，透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚……我在心里向老鄉(xiāng)呼喚：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會采下讓您嘗鮮；秋后，房前屋后，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一片，晚輩們會摘下送您手邊。再聽幾回地道的家鄉(xiāng)戲吧，原湯原水原汁原味……
⑥雨，臺北的雨，不停不歇，下著，下著……
18、題目是“冬季到臺北看雨”，中也多次寫到雨，對此，看法不正確的一項是（ ）（3分）
A、臺北冬季確實多雨。
B、密密的雨絲和綿綿的鄉(xiāng)情有相通之處。
C、融情于景，把濃濃的鄉(xiāng)情融人對雨的描寫之中，形象地表現了的中心。
D、這是托物言志的寫法，與《荔枝蜜》一課寫法相同。
19、第③段中“緊緊”、“抓”、“久久”和“顫巍巍”四個詞語，表現了賈斌老人怎樣的感情？（3分）
20、第⑤段中畫橫線的句子與前哪句話相呼應？找出寫在下面。（3分）
21、中“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”、“肥嘟嘟”等語句，十分通俗、口語化，而且富有地方特色。從中再找出一例，寫在下面。（4分）
三、寫作（50分）
22、從下列題目中任選一題，寫一篇作。
（1）請以《我二十年后某一天的日記》為題，寫一篇600字以上的。
（2）“人間自有真情在，愛心暖如三春暉”。在我們的生活里，有著父子之愛、母女親情，也常見鄰里間和睦相處，親友間真誠相待，同學間友誼真摯，師生間情感依依……請截取你熟悉的一段生活，以“真情”為題寫一篇記敘，不少于600字。

附：
期末測試題答案

一、積累運用
1、B 2、忌 俱 嬉 駭 3、B 4、A 5、D
6、①霜葉紅于二月花 ②將軍白發(fā)征夫淚 ③便引詩情到碧霄 ④人生易老天難老 ⑤不盡長江滾滾
7、如：《西游記》孫悟空 三打白骨精。
8、（1）[答案示例]普通話是我們溝通的橋梁。
（2）[答案示例]、辯論會、朗誦會、故事會、對口詞等。
（3）[答案示例] ①充分利用廣播電視等現代化手段施以正面影響。②把普通話納入綜合素質評定的內容。
（4）[答案示例]①推廣普通話過程中應充分考慮到地方化和地方傳統(tǒng)的問題。②推廣普通話并不意味著要消滅方言，但也不宜任意擴大方言的影響。③普通話雖作為正式交流用語，但不必在任何地方都使用普通話，那樣不現實。④推廣普通話應考慮我國的實際，不能一刀切，不能操之過急。
點撥：第（1）小題應明確活動的意義、宗旨、特點等，只要涉及其中一個方面即可。第（2）小題符合背景要求，具有語活動的特點，能舉出三項活動即可。第（3）小題只要能給學校提出符合要求的建議，且有一定的創(chuàng)意即可。第（4）小題只要能就推廣普通話的重要性、艱巨性、復雜性及普通話與方言的關系，推廣普通話的方法等問題中的任何一個問題談出自己的見解，不違背國家語言字法，言之有理即可。
二、閱讀理解
（一） 9、①囊：口袋，這里作動詞。 ②栗：通“栗”，發(fā)抖。
③誠：果真，表示假設。 ④之：往。
10、①用力地上下磨動，繩子斷了。
②做兩個主人的奴仆，哪里比得上做一個主人的奴仆呢？
11、通過細節(jié)描寫展現他的品質，如偽兒啼哭、以縛背刃、以利誘賊、瘡手勿憚、哭叫報官等。
12、結尾通過劫縛者不敢過其門的側面描寫，烘托區(qū)寄精神的震撼力量。
（二）13、讀書 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開喉嚨）
14、B 15、A 16、D 17、C
（三）18、D
19、盼到親人臨，內心十分激動、喜悅。
20、哪一種也沒有家鄉(xiāng)的榆錢和柿子有味。21、黃澄澄紅丟丟。

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