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2013屆高考語(yǔ)新聞專項(xiàng)復(fù)習(xí)測(cè)試題

一、閱讀下面的字，完成1～4題。
高中理分科是否應(yīng)該取消
有權(quán)威人士日前表示，理分科降低民族整體素質(zhì)，導(dǎo)致國(guó)人科學(xué)精神和人情懷的分離，應(yīng)立即組織專家進(jìn)行取消高中與高考理分科的論證。高中階段理分科是否真的到了必須取消的地步？
在高中教育階段圍繞程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、高考制度以及高校錄取等方面，我國(guó)已形成了比較穩(wěn)定的系列化舉措。其中，高中階段實(shí)施理分科教育，更是在數(shù)十年的發(fā)展歷程中獲得了廣泛的社會(huì)關(guān)注。對(duì)此，一直有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)施理分科教育某種程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)精神和人情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)。
類似看法，有一定的道理和現(xiàn)實(shí)意義。但從教育社會(huì)學(xué)的角度看，高中階段的學(xué)生發(fā)展已顯現(xiàn)出個(gè)性差異。這一時(shí)期的學(xué)生，受家長(zhǎng)、教師、社會(huì)傳媒等多方面潛在因素的影響，已開始形成并具有了一定的職業(yè)意識(shí)，這種意識(shí)會(huì)影響其對(duì)未社會(huì)角色作出嘗試性選擇。而對(duì)未社會(huì)角色的考慮，又很大程度上會(huì)體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)上；加上現(xiàn)行的高考和高校錄取制度指引，對(duì)理學(xué)科各有所偏好和側(cè)重也就顯得很正常了。
而從人的智能發(fā)展角度看，每個(gè)個(gè)體沒(méi)有完全相同的心理傾向，也沒(méi)有完全相同的智能結(jié)構(gòu)。這也意味著，每一個(gè)高中學(xué)生的多元智能是有差異和偏向的。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能在已有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展，是素質(zhì)教育的基點(diǎn)和內(nèi)在目標(biāo)。忽視個(gè)性發(fā)展，讓所有學(xué)生接受同樣模式的教育，絕不是教育公平的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，全社會(huì)也已達(dá)成了基本共識(shí)，黨和政府也多次發(fā)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)明確要求尊重學(xué)生的個(gè)性及差異化發(fā)展。
就現(xiàn)實(shí)的教育情況看，我國(guó)高中階段教育仍有非常大的區(qū)域性差異。特別是在一些農(nóng)村高中，程、教學(xué)、教師等資明顯不足，客觀上帶了學(xué)生在理學(xué)科學(xué)習(xí)上的選擇偏向。如果完全取消理分科，在現(xiàn)有教育資尚不均衡、不完善的情形下，我國(guó)高中教育體系的內(nèi)在差距將進(jìn)一步擴(kuò)大，勢(shì)必影響到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。
改革開放30年，分科性的專業(yè)人才仍是社會(huì)的主要需求，同時(shí)也是最能見(jiàn)成效的培養(yǎng)對(duì)象。此外，理分科教育在一定程度上還有助于減輕學(xué)生過(guò)重的業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于高中學(xué)生集中精力為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。“一刀切”式地取消理分科，盡管學(xué)生接觸到的學(xué)科知識(shí)會(huì)更廣，但也可能導(dǎo)致“淺而不深”，影響學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
概而言之，并不能說(shuō)取消分科，就能完全改變高中學(xué)生對(duì)理學(xué)科的不同傾向。如果硬要改動(dòng)，勢(shì)必連程改革、教學(xué)改革以及高考和高校錄取制度改革也要一起進(jìn)行。
總之，取消高中階段的理分科，應(yīng)當(dāng)慎行。只有當(dāng)絕大部分學(xué)校的程、師資等教育資豐富起時(shí)，我國(guó)高中教育階段實(shí)施真正意義上的學(xué)分制教育才具有堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)；只有當(dāng)包括高考和高校錄取制度改革在內(nèi)的教育整體改革逐步完成時(shí)，全面取消理分科方可說(shuō)水到渠成。
1.下列對(duì)新聞綜述的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是 (　　　　)
A.實(shí)施理分科會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)精神和人情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)，這種看法有一定的道理和現(xiàn)實(shí)意義。
B.顯現(xiàn)出個(gè)性差異的高中學(xué)生，受家長(zhǎng)、教師、社會(huì)傳媒、現(xiàn)行的高考和高校錄取制度等多方面因素的影響，對(duì)理學(xué)科各有所側(cè)重顯得很正常。
C.從尊重學(xué)生的個(gè)性及差異化發(fā)展的角度看，忽視個(gè)性發(fā)展，讓所有學(xué)生接受同樣模式的教育，絕對(duì)不是正確的做法。
D.理分科教育在一定程度上有利于減輕學(xué)生繁重的業(yè)負(fù)擔(dān)，武斷地取消理分科，可能導(dǎo)致學(xué)科學(xué)習(xí)“淺而不深”，影響學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。
E.為確保高中教育的有序發(fā)展，取消高中階段的理分科，應(yīng)當(dāng)慎行；即使取消理分科，也不能改變高中學(xué)生對(duì)理學(xué)科的不同傾向。
解析：A項(xiàng)，原是“實(shí)施理分科教育某種程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)精神和人情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象”；E項(xiàng)，說(shuō)法絕對(duì)，原是“并不能說(shuō)取消分科，就能完全改變高中學(xué)生對(duì)理學(xué)科的不同傾向”。
答案：AE
2.從本篇看，取消高中階段的“理分科”有哪些積極意義？
答：　
答案：①利于學(xué)生在科學(xué)精神和人情懷養(yǎng)成上的均衡，利于高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)。②有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和造就。③有利于學(xué)生接受更廣的學(xué)科知識(shí)。④有利于提高中華民族的整體素質(zhì)。
3.作者為什么說(shuō)“取消高中階段的理分科，應(yīng)當(dāng)慎行”？作者是從哪些方面進(jìn)行說(shuō)理的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：　
答案：(1)①我國(guó)絕大部分學(xué)校的程、師資等教育資還沒(méi)有豐富起；高中教育階段實(shí)施真正意義上的學(xué)分制教育還不具備堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。②包括高考和高校錄取制度改革在內(nèi)的教育整體改革還沒(méi)有逐步完成。(2)①教育社會(huì)學(xué)的角度。②人的智能發(fā)展角度。③現(xiàn)實(shí)的區(qū)域性差異的教育情況。④社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。⑤減輕學(xué)生業(yè)負(fù)擔(dān)，利于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。
4.本作者認(rèn)為對(duì)取消高中階段的理分科應(yīng)當(dāng)持慎行、緩行的態(tài)度，有人認(rèn)為不應(yīng)該取消高中理分科，也有人認(rèn)為應(yīng)該盡快取消高中理分科，對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種看法進(jìn)行探究。
答：　
答案提示：從三種看法中選擇一種談自己的觀點(diǎn)，言之成理即可；如果選擇第一種看法，照搬原不給分。
二、閱讀下面的字，完成1～4題。
“娛樂(lè)圈”低齡化的隱憂
崔孟金
從模特走臺(tái)到婚慶主持，從影視拍攝到電視選秀，越越多的幼稚面孔出現(xiàn)在大眾娛樂(lè)的領(lǐng)域。帶著孩子走進(jìn)“娛樂(lè)圈”已成為許多家長(zhǎng)的選擇。3歲練舞蹈、4歲學(xué)鋼琴、5歲練書法、6歲畫國(guó)畫的孩子比比皆是，“小明星”們正在被全力打造出�？纯次枧_(tái)上的這些孩子們吧——“小模特”濃妝艷抹扭腰擺胯，“小婚禮司儀”煽情搞笑大談情愛(ài)，“小歌手”勁歌熱舞高唱情歌……他們的臉上少了些許天真，多了幾分成熟；少了些許稚趣，多了幾分老成。
很難說(shuō)清楚這些家長(zhǎng)將孩子打造成“童星”的初衷。為名？為利？還是只是為了趕潮流跟形勢(shì)或是讓孩子見(jiàn)世面開眼界？難道家長(zhǎng)們真的將張愛(ài)玲那句“成名要趁早”當(dāng)成了培養(yǎng)孩子的座右銘？打造“娛樂(lè)明星”并非易事，走“娛樂(lè)明星”這條路也未必是最好的選擇。讓幾歲、十幾歲的孩子混跡于復(fù)雜喧囂的“娛樂(lè)圈”，對(duì)他們今后成長(zhǎng)的利弊得失真的很難說(shuō)。
成為“童星”絕非易事。如果孩子不具備某一方面的天賦而硬要他去學(xué)習(xí)，那只能是拔苗助長(zhǎng)，不但很難使孩子在這方面有所成就，還會(huì)使他們因巨大的壓力而產(chǎn)生自卑的心理甚至厭學(xué)的情緒。即使孩子對(duì)某一藝術(shù)領(lǐng)域懷有強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好，并具備學(xué)習(xí)的條件，但要想學(xué)有所成，仍需要扎實(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練。“冰凍三尺非一日之寒”，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。那些急著讓孩子上電視屏幕的熱心家長(zhǎng)們，真正能夠靜下心了解孩子的特點(diǎn)和意愿，真正有耐心、有能力為孩子創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的究竟有幾人？
為了成名成星這樣一件概率極小的事情把孩子拋進(jìn)“名利場(chǎng)”是一種不理智的行為。古有方仲永“天才淪為平庸”的先例，今有因成功主演《小鬼當(dāng)家》中的“凱”而一躍成為美國(guó)歷史上最耀眼的童星的麥考利•卡爾金的墮落。鮮花和掌聲往往成為“童星”成長(zhǎng)中的陷阱。而那些娛樂(lè)圈的“常青樹”多是在成年后才涉足此行業(yè)的，他們一般都具有良好的教育背景，涉足娛樂(lè)圈是他們?cè)趯?duì)自身興趣特長(zhǎng)進(jìn)行客觀審視、對(duì)才能智慧進(jìn)行正確評(píng)估和對(duì)未人生道路進(jìn)行合理規(guī)劃之后，做出的職業(yè)選擇。因此，他們的“星光”經(jīng)久不衰。著名主持人楊瀾，在大學(xué)畢業(yè)加盟《正大綜藝》之前，走的是一條中規(guī)中矩的求學(xué)道路，成為央視當(dāng)紅主持人的她后又主動(dòng)選擇了全身而退，到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)攻讀傳媒學(xué)碩士，為自己充電，從主持人走向傳媒管理并獲得了社會(huì)的高度認(rèn)可。楊瀾的厚積薄發(fā)對(duì)那些心急的“童星”父母說(shuō)，很有啟發(fā)性——讓孩子成為社會(huì)良材才是父母最大的成功。
孩子成才的道路千萬(wàn)條，但誰(shuí)也無(wú)法保證他們能成“星”成“家”�！靶恰焙汀凹摇钡慕Y(jié)果不是催出的，而是涵養(yǎng)出的。家長(zhǎng)們應(yīng)認(rèn)真思考怎樣才能使孩子們健康成長(zhǎng)、成才立業(yè)。
(選自2009年7月3日《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)
1.下列對(duì)意的理解，不正確的兩項(xiàng)是 (　　)
A.中舉方仲永、凱的事例是為了證明鮮花和掌聲往往成為“童星”成長(zhǎng)中的
陷阱。
B.我們無(wú)論做什么事都不能急于求進(jìn)，而是應(yīng)像楊瀾一樣厚積薄發(fā)，努力提高自身的修養(yǎng)與素質(zhì)。
C.雖然孩子不具備某一方面的天賦而家長(zhǎng)硬要他去學(xué)習(xí)，這也頂多造成孩子在這方面的學(xué)習(xí)中沒(méi)有什么成績(jī)。
D.面對(duì)鮮花和掌聲，家長(zhǎng)們更應(yīng)認(rèn)真思考的是如何保證孩子將一定要成為“星”或“家”。
E.當(dāng)前許多家長(zhǎng)趨之若鶩帶著孩子走進(jìn)“娛樂(lè)圈”， 越越多的幼稚面孔出現(xiàn)在大眾娛樂(lè)的領(lǐng)域。
解析：C不僅在這方面沒(méi)有什么成績(jī)，還會(huì)使他們因巨大的壓力而產(chǎn)生自卑的心理甚至厭學(xué)的情緒。D不是思考如何保證孩子將一定要成為“星”或“家”，而是思考怎樣才能使孩子們健康成長(zhǎng)、成才立業(yè)。
答案：CD
2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第一段畫線部分運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。
答：
解析：本題考查分析本的主要表現(xiàn)手法的能力。描寫分細(xì)描和白描兩種，從畫線部分我們可以看出作者只是對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行大致的勾勒，因此是白描手法。從這些描寫中我們可以看出作者不只是不贊成這些孩子的做法，還對(duì)他們的前途很擔(dān)心。
答案：采用了白描的描寫手法，作者用極其簡(jiǎn)練的筆墨勾勒出了“小明星”的特點(diǎn)。 表現(xiàn)了作者對(duì)“小明星”現(xiàn)象的不贊同和為其前途著急、擔(dān)憂的感情。
3.作者舉方仲永、麥考利•卡爾金和楊瀾的事例分別是為了證明什么觀點(diǎn)？
答：　
解析：本題考查把握結(jié)構(gòu)的能力�；卮鸨绢}需要從本的寫作目的考慮，即思考作者列舉這兩個(gè)例子要達(dá)到什么目的，這樣則不難得出正確答案。
答案：舉方仲永、麥考利•卡爾金的事例是為了證明“鮮花和掌聲往往成為‘童星’成長(zhǎng)中的陷阱”的觀點(diǎn)。舉楊瀾的事例是為了證明成長(zhǎng)需要厚積薄發(fā)的觀點(diǎn)。
4.請(qǐng)仔細(xì)閱讀全，探究本語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，并舉例作簡(jiǎn)要分析。
答：　
　
解析：本題考查探究能力。本在語(yǔ)言上一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，“并舉例作簡(jiǎn)要分析”要求考生既要從中找出例子，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥?br>答案：這篇語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)是表述極為嚴(yán)密，讓人無(wú)懈可擊。如“而那些娛樂(lè)圈的‘常青樹’多是在成年后才涉足此行業(yè)的，他們一般都具有良好的教育背景”，作者用了兩個(gè)限制性的詞語(yǔ)“多是”“一般”，強(qiáng)調(diào)一般情況，但也可能有例外。作者用辯證的眼光看問(wèn)題，使得語(yǔ)言表述極為嚴(yán)密。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.xiqigame.cn/gaosan/35383.html

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